上学的那天早上，我往学校去，刚下了桥头，迎面碰上了辛智。他看完了分班名单，急匆匆地来找我，想把消息第一个告诉我。他沉闷地说：“我和王贵，还有咱班的姜稷、李秀、赵芝、于梅、顾琴、顾武分在了二班；你，还有臧再
兴、周宝来、王滋清、杜田福、李玉兰、林淑琴、费守芬、宋谦荣等人分在了一班。”虽然同校，但分手在即，我俩神情黯然、伤感莫名，默默地来到学校。我们俩扯着手，把分班的名单看了又看，红纸黑字，清清楚楚，已是不可变更的事实了，泪水涌上了眼圈，相互对视了良久，使劲握了握手，嗨然一声长叹，各自到自己的教室去了。
我们两班的教室是大礼堂的耳房，和大礼堂联成一体，我们班在大礼堂的西侧，他们班在大礼堂的东侧，虽然中间只隔一个高大的礼堂，但却像隔了一座山一样，无法相望。教室房山头开门，进门是一道小走廊，走廊里头是教室的门。初中时学习较有名气的同学，几乎都分在了他们班。我们这个班多是外班、外校的。我对三中来的大多数同学很反感，认为他们说话虚假，处事圆滑，不像原来那些同学憨厚实诚。
贾仁最有代表性。他白净面皮，刀削脸，戴金丝眼镜；说话节奏很快，话音分叉有点哑；走路身子往两边拱。每当午饭和晚饭后，在学校里见面，老远他就跑过来，又是握手，又是拍肩，热情地嘘寒问暖：“吃饭了吗？”废话！不吃饭谁会回到学校？“天冷了，注意多穿点衣服，别感冒??????”“天热了，注意别喝生水，预防痢疾??????”同学在学校里一天见几次面，用得着这样“嘘寒问暖”吗？这种拉拉扯扯、拍拍打打，透着虚伪；这种“热情”让人心里特别不舒服。
刘清最能装腔作势，整天拿一本大部头的俄文原著，看得很专注入神的样子。别人一问就说：“学外语，就得看原著。看原著才能学习更多的单词，熟练地掌握语法。”同学们都以为他外语不知学得有多好呢，可一考试就露出了“庐山真面目”了，同学们道：“原来不过如此啊。”他却自我解嘲：“人有失算，马有失蹄。路遥才知马力，偶尔一次考不好不算什么??????”等下次考试，他依然故我。我就纳闷了，你把学的知识弄扎实多好，弄那些“假瞎子”干什么？给自己加两道假光环，你就成真佛了？不还得原形毕露吗？
高新生学习成绩一般般，但做出一副清高孤傲、对别人不屑一顾的样子。我班缺了一位体育委员，他毛遂自荐当了体委。那个年代和现在不一样，当班干部的都是班里的佼佼者，不具备当班干部的条件，而要毛遂自荐，是“捞资本”的表现，是要被同学们鄙视、唾弃的。毕竟当班干部是一种政治利益，是与升学时的政治鉴定有关的。所以，他的这种做法不能被我们接受。
隋志，“土豆”个，卷卷毛；眯缝眼，像总也睡不醒似的；颧骨上布满了红色的毛细血管，使脸色红得不正常，像猴屁股似的；尤其他那嘴唇和别人不同，嘴角处和中央一样厚薄，看起来像是一个四四方方的口字。上身佝偻着，像狗虾。他啥也不是，却像到处乱吠的狗一样，没有他不插嘴的事，实在讨厌至极。
身处这样的班级之中，我孤独、寂寞、郁闷，心情恶劣之极。我多么怀念于美业、辛智、王贵、王华、张东那些朋友在一起的日子啊??????
老师也令我失望——
班主任、数学老师朱常，东北师大数学系毕业。戴着一副大眼镜，喜欢玩双杠，上肢很发达。说话像老娘们似的，嘟嘟囔囔，??????
范春教立体几何，他讲课语速比韩华有过之无不及，说话像机枪连射、飞瀑直下，没有丝毫停顿、喘息。立体几何是抽象的东西，学生需要展开想象，建立立体概念，特别是开始的时候。可他认为那都很简单，什么都是一带而过。比如，讲“通过一个点，可以确定无数个平面”，这好理解，通过这个点平面可任意转动；讲“通过两个点，可以确定无数个平面”时，我就想，这是为什么呢？哦，把这两点连成一个轴，围绕这个轴也可以确定无数个平面。和一个点相比，确定的平面都是“无数个”，但数量和范围是不一样的。等我想通了这个问题，他把下面的问题都讲完了，我就没有听到。你说像他这样讲课，学生能跟上趟吗？学习成绩能好吗？
俄语老师王先，教学缺少当堂知识当堂消化这个环节，像老和尚念经一样，声调没有起伏，感情没有色彩，上课不久，学生就恹恹欲睡了。
化学老师温良缺乏特点，吸引力不足。
所幸，还有两个好老师——
物理老师李生，“精讲多练”的原则在他的课堂上贯彻始终。他讲课极其精炼，板书规整，语速不疾不徐，字字送到学生的耳朵里；声调抑扬顿挫，铿锵有力，重点的地方反复强调；难点、知识点让前后座学生展开讨论。在他的课堂上，学生既活跃，注意力又高度集中。
语文老师杨明，ZJ人，原是一个工厂的工人，通过自学考入大学，毕业后被分配到我们学校当老师。他中等身材，红脸膛，浓重的络腮胡子，看似莽夫，实则学识渊博，举止文雅。普通话说的不够标准，还有浓重的南方口音，但谈吐不俗，舌绽莲花。他特别擅长古汉语，掌握得多，基本功扎实。
他给我们讲毛主席诗词《沁园春?长沙》时，难得的激动了一回，把外衣脱了，团吧团吧往讲桌上一扔，脸涨红着，边讲边在黑板上又写又画，那情景至今想起来，还历历在目，如在眼前。
在介绍完历史背景和词牌等基本知识后，他开始讲解原词：
“诗人一开始就把我们带进了一个深邃的意境之中：在一个深秋的季节，身边是滚滚向北流去的湘江，诗人站在江中卓然兀立的沙岛前端，眼望着璀璨烂漫的大好河山，思索着‘寥廓大地，谁主沉浮’的重大问题，发出了‘到中流击水，浪遏飞舟’的豪言壮语。开头的‘深’，才引出后面的‘远’和‘壮’，全词一线贯穿、一气呵成，意境深远，气势恢宏。
接着，是写眼前的景物，这是引发作者‘壮怀激烈’、思想深远的‘引子’，作者把从天到地、从山到水、从江面到水底的万物，用短短的三十一个字就描写得淋漓尽致。‘看’是引领词，由‘看’引起景物描写，把眼前景物尽收眼底：‘看万山红遍，层林尽染’，这里的‘层林’有两层意思。一是层峦叠嶂所形成的远近的“层”；二是山上树木依山势所形成的高低的“层”。前面说的是‘山’，后面说的是‘水’：‘漫江碧透，百舸争流’；‘鹰击长空’说的是‘高’；‘鱼翔浅底’说的是‘低’；在这高低、上下、远近交织形成的立体图画中，颜色有：红、碧、蓝（长空）、白（船帆）、锦（鱼的颜色是五颜六色的；‘万类霜天’万物在秋天颜色是斑斓的；物体（包括生物）有：山、林、江、舸、鹰、鱼、长空、浅底、万物（万类）。动词有：‘红’、染、‘碧’、争流、击、翔、竟；程度副词和形容词有：遍、漫、透、长、浅、自由；数量词有：个体（鹰、江）、群体（鱼）、百、万，前一个万（万山）是小范畴，后一个万（万类）是大范畴。可见诗人用词多么凝练、精确。
面对如此壮丽山河，诗人发出了‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？’的浩然慨叹。只有毛主席这样伟大的人物才能有此包容天地、忧心祖国前途的胸襟和抱负，这与毛主席的另一首词《沁园春?雪》中的句子‘************，引无数英雄竞折腰“有异曲同工之妙。
??????”
可惜，那时的语文课本以古文和政论文为主，像这样的课文并不多，学生们学得索然无味，杨老师的发挥也受到了极大的局限。在讲古文的同时，杨老师尽量找一些同课文相类似的古文，让我们练习翻译，还成立了“语文课后兴趣小组”，也没有调动起学生们的积极性，上课常常响起一片鼾声。
在学习毛主席的《卜算子?咏梅》时，杨老师找了另一首《咏梅》的词，这就是陆游的《卜算子?咏梅》：
“驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，
更著风和雨。
无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故。”
那种落寞的意境正契合我当时的心境，我特别喜欢这首词。
