（3）不可忽视劳动环节
对孩子来说，劳动是艰苦奋斗精神的最重要载体，也是培养艰苦奋斗精神的最好介入点。在2002年的一次夏令营活动中，中国小孩和日本小孩的较量让今天的很多家长还记忆犹新，它对于国人教育观念的冲击至今还具有重要意义。
我们看到，许多发达国家，生活条件比我们优越，但对于从小培养孩子的劳动观念却比我们更注重。例如，日本孩子外出旅行，家长总是让他们自带行李或帐篷，在野外露宿，便让孩子自己劈柴、烧饭；在西方，不少生活极其富裕的家庭里，家长总会安排孩子去做几十年前父辈们做过的粗笨劳动，如用石磨磨豆子、从井里挑水、用木柴生炉火。父母的用意，显然不是简单地锻炼孩子的劳动能力，而是想通过这些原始的劳动方式启发孩子的兴趣，培养孩子勤劳俭朴、艰苦奋斗的品质，实在值得我国的家长们效仿。
另外，还可以引导孩子参加一些社会公益活动，如在社区打扫环境卫生、为孤寡老人做好事等，这不仅可以提升孩子的吃苦精神，更是对孩子社会性发展的良好训练。
（4）要重视消费教育
不少家长认为今天的物质生活太好了，不娇惯孩子也难。这是一种误区。
一是要进行正确的消费观念的教育。从理论上讲，消费观包括什么是消费、消费者、产品的生产者与消费者的双重属性及阶段性特征等内容。具体到如何去购物、如何识别商品的好坏、正确对待广告中的产品宣传、品牌意识、正确对待群体的消费影响、什么样的消费结构才合理、正确认识滞后消费、适度消费和超前消费、处理好消费热点与消费流行、消费者权益保护等。二是要抓住消费能力的教育，提高青少年合理、适度、科学的消费能力。三是要进行节俭教育，让孩子学会合理使用零用钱，让他们懂得珍惜用钱买来的东西。
（5）家长要做到言传身教
有些家长对子女的要求很高，要孩子艰苦奋斗，自己却热衷于奢靡，沉溺于高消费的乐趣中；跟孩子说勤俭光荣，自己却对富人的生活津津乐道，充满向往。如果你自己都避免不了同伴的压力，老买一些不需要、只是因为别人都有的东西，等于在向孩子宣告：“人的价值是要用物质来烘托的。”这类行为对孩子是非常有害的。
父母在日常生活中的基本态度，会时时刻刻影响孩子的观念和行为。从一定意义上说，如何面对物质生活的强烈诱惑，养成正确的消费观念和行为习惯，是家长和孩子共同面对的问题。父母应该创造机会和孩子共同成长，比如，孩子想买新衣服，提供给他合适的牌子、款式以及你的预算。如果他不满意，想买更贵、更好的衣服，约定好多出来的费用由他分摊。这样，他就会更细心地斟酌自己的要求有没有必要，值不值得，并在这其中学会节俭。
总之，对孩子进行艰苦奋斗的教育，培养勤俭节约的习惯，是世界性的共识，也是今天的孩子极其缺乏的重要一课，理应引起每一位家长的高度重视。
5.如何培养孩子热爱劳动的好习惯
有这样一个故事：南京一所小学，班主任老师到教室检查卫生，她刚走到教室门口就愣住了：正在洒水??地、抹桌子和擦黑板的，不是班里系红领巾的学生，而是孩子们的爸妈。
越俎代庖到了如此程度，可怜父母心，可悲父母心。爱劳动是一种优良品德，也是生存的重要条件。英国著名教育家洛克雷说过：“一切教育都归结为养成学生的良好习惯，往往自己幸福都归结于自己的习惯。”应该说，劳动习惯的养成，是孩子今后“幸福”的重要保证。
一位教育专家说：“中国的家长有一个共识，那就是，孩子只要学习好，其他事情都不要你操心了。”这些家长们不知道，这样的观念造成的后果是不堪设想的！
有一位高中一年级的孩子，上课打瞌睡，从不交作业，讲究吃穿，追求享受，软硬不吃，刀枪不入。父母没办法，说：“你真学不进去，不愿上学，回来算了，出去打工也能养活你自己！”他去建筑队干了一天活，晚上回来叫苦连天：“累死我了，真是要人命，这简直就不是人干的活！”一连在家休息了5天，妈妈说：“你这么大了，又在家闲着，我也不让你干其他家务，你把你的脏衣服洗洗吧！”孩子把眼一瞪：“叫我洗衣服？我看你是没事找事！我是洗衣服的人吗？”妈妈有点生气：“你不是洗衣服的人，难道妈妈就该永远给你洗衣服吗？”孩子暴跳如雷：“你不给我洗，我就专门穿脏衣服上街，看你老脸往哪儿搁！你生了我，就得养活我。你要不给我洗，我就去买衣服。你不给钱，我就把电视机卖了。”
这位母亲的苦恼实际上是她一手造成的，正是她忽视了孩子劳动习惯的培养造成的。
劳动创造了世界，是人类的第一要务。然而，“不劳动者不得食”这条基本的人生要义早已被中国的家长们淡忘了。
前苏联文学家高尔基曾说过，“劳动是良心和义务的第一个最公正的捍卫者。劳动是把精神的振奋和手的能量融为一体的活动，是最重要的人类幸福的源泉”。一个人有无劳动的兴趣和能力，将直接影响他一生的发展。劳动教育对于培养孩子做人的基本品质和基本能力十分重要，如果家长忽视了孩子的劳动教育，就是忽视了孩子最根本的生存教育。劳动教育将直接影响一个孩子的意志力、实践能力、心理素质等非智力因素，而这些非智力因素直接影响智力的发展。试想，一个没有毅力、意志薄弱、实践能力差、社会适应能力差、心理素质差的孩子，能在学习上取得好成绩吗？
有学者曾对世界各国小学生每日劳动的时间做过统计，美国为1.2小时，韩国为0.7小时，法国为0.6小时，英国为0.5小时。相比之下，中国小学生劳动时间最少，仅为0.2小时。
不要小看这些家务劳动，它直接影响孩子道德品质的培养。孩子劳动时间越长，其独立性越强，越有利于形成较强的处事能力。父母一定要认识到孩子参加劳动的重要性，劳动不是可有可无的，而是一门十分重要的必修课。让孩子干家务，参加劳动，不仅是为了教他们学会做点事，更重要的是培养他们的独立能力、责任心、自信心。
劳动不仅能造就一个人，还能给孩子以欢乐和幸福。通过劳动，孩子会感到自己是个有用的人，自身的价值能在劳动中体现出来，与此同时，孩子会逐渐从“我要”中解脱出来，变“我要”为“我给”，而给予永远比索取更令人快乐。
劳动是通向独立的道路，也是通往坚强的道路。从小很少参加劳动锻炼的孩子，很难成为一个生活的强者。相反，从小就参加劳动、热爱劳动、养成劳动习惯的孩子，在漫长的人生道路上一定能如鱼得水，左右逢源，真正成为自己命运的主宰。
孩子的劳动素质，主要指劳动态度、劳动能力和劳动习惯。对孩子劳动习惯的培养，父母可考虑以下几个方面。
（1）自己能做的事情自己做
从孩子的角度来说，要从自己动手做力所能及的家务事开始。家长对孩子参加家庭中的各种劳动应鼓励，让其从小热爱劳动。在劳动中，家长要多给予指导，给孩子成功感，使其体会劳动的愉快。
山东淄博某小学有位学生赵亮，在家中要靠家长为他整理书包，家庭作业老是忘了题目让妈妈到同学处去抄。在学校，再小的事情也不会自己处理，总是报告老师，小队活动让他收一下游园门票，他连票都数不清。
原来，他是独生子，家长十分宠爱他，许多事情老是替他干。学校值日怕累着他，家长到学校替他干。做作业怕用脑过度，便告诉他答案，有时还代做。家务活不让他沾手。结果养成了依赖的坏习惯，一离开父母便无所适从。后来，在老师与家长的配合下，从培养他的自理能力着手，有意识地创造一些“艰苦”让他独立去解决。比如，家长故意一两天不在家，让他自己做饭做菜，自己安排作息，衣服让他自己洗，卧室让他自己收拾。现在赵亮不仅能为父母做生日晚餐，能整理自己的房间，而且在学校举行的“美化小居室”活动中获得了一等奖，一度被评为学校的“十佳少年”。孩子“懒”是家长“宠”坏的。不爱劳动的“懒”习惯，在家长眼里往往认为是小事一桩，不被重视，正是这种“轻视”，派生出许多恶习，这方面的例子是很多的。
（2）家长要走出教育的误区
一部分家长片面理解对孩子的爱，总以为让孩子享受最好的物质生活，不让孩子受一点委屈就是对孩子最大的爱，自然也不让孩子承担任何劳动和责任。
殊不知这种爱往往会把孩子推到无知无用的境地，孩子不仅缺失劳动技能，而且也会没有责任心，不懂得关心他人。这种“爱”成了对孩子的最大伤害。
还有些家长以错误劳动观影响孩子。如一些家长对孩子说：“你再不好好学习，就让你去扫马路！”或者说：“你看隔壁那个大哥哥，每天做工多辛苦，就是因为他小时候不好好念书！”
这些看似不经意间的“激励”话语，传递的是对普通劳动及其劳动者的蔑视，是对最大多数劳动，特别是体力劳动的错误认识。长此以往，孩子势必形成错误的观念。
（3）教孩子掌握一些劳动技能
就像小孩子在走路之前要先学会爬行一样，孩子也要慢慢去掌握一些劳动技能。比如，先让你的孩子学习如何分门别类地把衣服放好，一个月以后再让他看着你如何叠好毛巾、衣服，等过了几个星期，再教他怎样把衣服挂到柜子里、如何叠放被子等。
如果你教孩子系安全带的方法，也许最终他不能自己系好，但是他至少能够把安全带从自己的胸前拉过去放在安全带扣的旁边。所以，父母一定要明白即便小孩子只学会了一件事情的一部分，那也是一个很大的进步，应该鼓励他说：“你成功了！你做得不错！”或者说：“你再练两次，肯定就成功了。”这样，你的孩子就会感到很自豪，他将继续努力。
（4）为孩子做出榜样
对孩子进行劳动教育，不能只限于口头，还应该通过劳动实践来进行。如果父母在平常没有让孩子参加具体的劳动，那么，孩子是不太可能爱好劳动的。
教孩子时，你要多做示范少说话。如果你只顾说，那么孩子就没有看你的双手在做什么，而是看你的嘴在说什么了。举个例子来说，你先把面包、装果酱的瓶子和餐刀都放在桌子上，然后确定当你舀果酱的时候你的孩子一定在认真看着，最后，给他示范怎样用一只手拿着面包另一只手在面包上抹酱。你示范一遍过后就可以让孩子尝试一下了，这时候你可以在
旁边告诉他这种做法是否正确。
有一位男孩，在家里从来不做家务，在学校里也总是躲避大扫除等集体劳动。老师把这个问题反映给了他父母，父母意识到自己平常忽视了孩子的劳动实践，于是，想方设法要让孩子改变这种不爱劳动的习惯。
暑假的时候，父母带孩子参加一个野外生存训练的夏令营活动。父亲发现男孩非常喜欢这种活动。第二次，父母又带孩子去野营。
但是，父母在野营中却不再照顾男孩，什么事情都让他自己来。平日不爱劳动的男孩，在这次野营活动中尝尽了苦头。这时候，他才意识到，自己的生活自理能力和劳动能力太弱了。
回家后，男孩主动要求父母让他多做一些家务，这正中父母下怀。经过一段时间的劳动实践，男孩对劳动已经不再厌恶，反而产生了热爱的倾向。
