--从小开发孩子的美术特长
美术特长反映人的艺术修养和审美观。美术作为一种艺术，具有净化人的心灵的作用，父母培养孩子的美术特长，正确的方法和耐心的指导极为关键。因为方法不当和要求苛刻，很可能会断送一个具有美术天赋的好苗子。
特长生精彩案例海南小画家--季泽涛李泽涛3岁时就展示了自己在绘画方面的惊人天赋。从画儿童画、卡通画开始，李泽涛开始在绘画领域有着浓厚兴趣。有一次，小泽涛在公园里游玩，看见池塘里的睡莲开了，觉得很美，不由得说了句：“要是能把它画出来多好呀！”
从那以后，小泽涛观看任何事物都特别细心，并且对于绘画线条的粗细特别在意。做家长的发现他有绘画的兴趣后，尽量为他创造绘画的条件，给他腾出了一个绘画室，又专门为他找了相关的老师。在书画家张野林先生的培养下，李泽涛每日坚持习画、练书法，并系统地学习中国古典文学、中西方美术史及中国传统的书法、国画等方面的知识，尤其是进入海口市第九小学读书后，在校长吴素秋的关怀下，学校也给李泽涛创造了更好的学画条件，使李泽涛的绘画艺术水平有了更大的提高。
2000年以来，李泽涛的绘画作品《太空世界》、《我是黎寨小笛手》、《瞭望未来》、《还我一个星期天》、《保护环境，从娃娃做起》等多幅作品先后荣获二十余项国际、国家、省市级美术比赛大奖。
2003年抗击“非典”期间，突如其来的SARS疫情肆虐神州大地，商场歇业、学校停课，祖国和人民开始了一场没有硝烟的战争。当时年仅10岁的李泽涛看到这一切，决心用自己的画笔将这一伟大的场景画出来。他每日构思，多次修改，最后确定以象征中华民族团结的长城和祖国大家庭各民族的小朋友为主题，创作了《众志成城战胜“非典”》，该作品获得了第三届PHE国际中小学生幼儿美术书法大赛铜奖。李泽涛展示的绘画成就，得到了书画界的认可，并多次受邀赴北京人民大会堂领奖。
2005年在“中国少年儿童平安行动”美术比赛中，李泽涛以《我心中的平安》作品，通过展现构建和谐社会主题，表现少年儿童在社会主义大家庭中的幸福生活场景，荣获小学组一等奖，这是海南小学生首次荣获全国少儿绘画比赛最高奖，李泽涛作为海南省的惟一代表，赴大连参加了隆重的颁奖典礼。在荣誉和鼓励面前，李泽涛没有骄傲，而是更加刻苦地探索绘画艺术，决心用自己的画笔描绘出更美丽的世界。
1.孩子具有美术天赋的表现
通常有美术特长的孩子总不会被父母忽视，因为他们总是对美丽的事物发出感叹，对各种色彩也特别敏感，对一些神气的事物他们还会想尽办法模仿。但可惜的是，他们的这种感叹、敏感、模仿常常因不合父母的意愿而受到限制。有时，当他们兴高采烈地说自己看到什么蝴蝶有什么样的翅膀多漂亮时，也许父母因忙于自己手上的事而忽略了。孩子美术特长的发展，离不开父母对孩子随时随地的爱护、支持、培养和扶植。不同时期，孩子美术特长的表现不同。
（1）幼儿美术天赋的表现
有美术特长的幼儿主要在以下6个方面表现突出。
选择穿着。
看录像片和照片。
喜欢玩字谜或复杂的迷宫。
喜欢描画、绘画。很小的时候就爱涂鸦，画出的画要么很像，要么独具一格。
喜欢用纸折各种东西。一教就会，并且折叠得整齐。
对剪纸、泥塑、粘贴、小制作等都有浓厚兴趣，只要有足够的材料和工具，就能专心做出些像模像样的有自己特点的东西。
（2）少儿美术天赋的表现
有美术特长的少儿主要在以下7个方面表现突出。
喜欢拍照。
喜欢看地图。
喜欢把东西拆开来，也能成功地把它们再组装起来。
善于辨别方向，对所走过的路线记得很清楚，极少迷路。
喜欢用图来表达自己的想法或帮自己解决问题。
喜欢以图形思考，在头脑中对物体的形象能有生动的记忆。
观察力敏锐，能准确地观察到事物的细节。
2.从小训练孩子的美术技能
你的孩子能不能培养成为美术特长生，这可不能脑子一热，给孩子聘请一位美术教师就以为万事大吉。在发现孩子有美术特长后，要对孩子进行多方面的训练，开发孩子的美术潜能。
按照有关专家的研究，对孩子美术技能的训练，可以从以下4个方面进行：
（1）提高孩子视觉的敏锐性
第一阶段：
①孩子在室内或野外能注意观察物体的视觉特征。例如，能使孩子说一个玩具像他所穿的衣服一样红等。
②促使孩子比同龄儿童更长时间地注视室内的视觉刺激物，如图书、标牌等。
③把玩具和书打乱顺序，让孩子将玩具和书按原先一样排列放回橱柜里，通过这样的活动显示出视觉的记忆能力。
④为孩子提供他们需要编排或构造的玩具，或者花时间陪孩子对玩具进行编排或重新编排，例如在桌子上安放玩具、餐具等。
第二阶段：
①让孩子描述已经发生在环境中的变化。例如在书架上发现了新书等。
②对于在阅读和其他活动中运用的视觉材料，让孩子作简单的描述性或区别性的评议。例如，“这本书中的各种颜色是不同的。”
③训练孩子对自己和别人的美术作品作描述性的或区别性的评议。
④训练孩子对某些好的图书、插图或它们的风格表现出某种偏爱和选择。
第三阶段：
①训练孩子提及环境中细微的视觉变化，例如挂历的图片变了，绘画笔比常用的笔小等。
②训练孩子在孩子的美术作品的细节中能反应出视觉记忆能力。
③训练孩子对自己和别人的作品能作准确的描述性或区别性的评议。
（2）激发孩子的美术兴趣
第一阶段：
①提供孩子喜欢使用的各种美术材料和工具。
②鼓励孩子适当地使用材料和工具。
③带孩子参加美术活动，并让孩子比别人花更多的时间在美术活动上。
第二阶段：
①训练孩子很快地掌握精细动作的工具和材料，并有一定的水平，如：使用剪刀、穿线等。
②训练孩子很快地掌握较难掌握的工具和材料，并有一定的水平，如：在画架上用笔刷画画、捏面团等。
第三阶段：
①训练孩子在美术活动之前作周密的计划，在活动中从不同的角度考虑问题。
②训练孩子在美术作品中表现出现实的和自然的东西，例如，所画的人物的动作和运动很明显等。
③训练孩子在一个作品中熟练地使用多种艺术形式。
④训练孩子能力求完成一项简洁而完整的作品。
（3）提高孩子美术的创作力和鉴赏力
第一阶段：
①引导孩子花时间思考自己或别人的作品。
②引导孩子为自己的作品加上标题或讨论作品的主题。
第二阶段：
①训练孩子熟练地使用一种或多种美术的组成元素（形式、颜色、组织结构、线条等）。
②引导孩子布置活动室、展览室和告示栏等。
③引导孩子对自己和别人的美术作品作倾向性的评议，例如“我最喜欢这一个，我不喜欢那一个”.
第三阶段：
①训练孩子对自己和别人的作品评估，例如“我喜爱它，因为……”、 “因为人们很喜爱这张画，所以这张画比较好”.
②引导孩子正确地理解或运用美术方面的术语，例如，线、形式、组织结构、油画、雕塑、书法等。
③引导孩子理解美术和美术家在社会中的功能。
④布置活动室、壁报等。
（4）鼓励孩子独创
第一阶段：
①在教师计划安排的美术活动中，赞同孩子改变或省略步骤或材料。
②欣赏孩子用颜色时大胆或不一般的调色而且不落俗套。
③赞赏孩子能根据教师原先计划的活动而提出新的活动。
第二阶段：
①鼓励孩子用独创的方法自发地运用常用的美术材料。
②鼓励孩子在作品中充分表现想象的或与众不同的美术活动。
③鼓励孩子为自己或班级设计新的美术活动。
④鼓励孩子努力创作与同龄孩子不一样的作品。
第三阶段：
①鼓励孩子在一个作品中能运用多于一种的美术形式。
②鼓励孩子不看名字就能很容易地辨认出其作品，其风格很明显。
③鼓励孩子根据与其他课程领域相一致的原始的计划进行设计和工作。
④鼓励孩子用作品表达自己的情感、想象或经验。
上述内容是训练美术特长的一般方法和操作程序，同时也是美术特长潜力评价的标准与划分的原则。不同的考察项目，反映着不同性质特征的美术才华发展潜力。视觉的敏锐性，是美术特长发挥的素质基础。兴趣是绘画才华得以发挥的功力和灵性。美术的创作与鉴赏是美术才华发挥过程中的艺术感受与体验。独创是美术才华发展中的开拓才华和发展创新才华。只有发现了美术特长，并对美术特长加以训练，才能使孩子的美术特长得以继续发挥。
3.培养孩子的艺术思维能力
奥地利著名画家珂珂希卡说：“所有人生来就是天才，所有孩子都是富有灵感的艺术家。”珍惜孩子的艺术创造力，训练孩子艺术思维的丰富、敏锐、独特，这不仅是开发孩子美术特长的最佳办法，对孩子全面发展也十分有益。
下面介绍几种培养孩子艺术思维的训练方法：
（1）多角度观察
练习让孩子画同一物体的各个不同的角度，习惯多角度地观察物体。比如孩子画动物，一般的观察和绘画都是以侧面为主。作为父母，应引导孩子从各个方位去观察，比如：正面、俯视、后面等，通过学习不同方位去观察事物，丰富孩子的艺术思维。
（2）改“错”画练习
不为固有条件所限，发挥人的主观能动作用，是现代人的素质体现之一。在绘画中孩子常为“画错”而苦恼，并影响其情绪。这时，只要父母在原画上稍加引导，使孩子灵机一动，思维随着画面的改变而变更，画面更富于创造性，思维更富于灵活性。
（3）实物联想练习
一件简单的实物或现象，可引发人们的多种联想。伟大的科学家牛顿的很多发明都是从他的联想开始的，因此可在绘画中培养孩子丰富的联想。
在孩子的联想课中，可通过引导孩子对云的联想，对自然物体的联想，创造出一幅与实物不同意境的画。从某种意义上说，联想是拓展思维的开始。
（4）名画临摹练习
名画是人类共同的优秀文化遗产。让孩子在欣赏大师们的作品之余，也可以作为孩子特点的创作性临摹练习，例如：让他们展开想象空间，既学习名画中的最优秀之处，又可把人物背景或人物的动作加以联想改变，把一幅古典的画变成一幅现代的创作，把古人请到孩子设计的当代环境中来。
随着年龄增长，孩子的想象力没有以前那么大胆，针对这一现象，在名面临摹时，父母可以选择超现实主义的画作让孩子欣赏，这样，孩子的思维一下子放开了：“呀，原来这样画也可以呀！真好玩呀！”这可以促使孩子从欣赏中得到启发，把一些现实生活中不同类型的东西重新组合，创造出一些构思更新的超现实的想法。
（5）随意性练习
让孩子在纸上随意画一些线或色块，然后根据这些随意画出的线条或色块作为多方面、多角度的形象随想并把它表现出来。这也是有利于联想的练习之一，对于培养孩子独创性的、灵活的思维习惯很有帮助。
4.发展孩子特殊的空间意识
有美术特长的孩子对空间的思维方法是很特殊的，他们不愿站在固定的角度观察多层次空间的形象，而常常根据自己的主观需要，把所感兴趣的各个角度的形象都搬到自己的画面上来，并且转动着图画纸任意去画。他们试图用自己的画，告诉人们他们要表现的形象和全部内容。
我们应看到，有美术特长的孩子作画有一种求全心理，不加主观选择提炼，不加概括整理。
在他们心中表达事物是不受时间和空间限制的，可以把过去的和现在的、黑夜的和白天的混淆在一起画出来。他们常常采用鸟瞰画法，整个画面是从上往下看的空间感，而每个局部形象却有正面平视的、抬头仰视的以及低头俯视的形象，如画面中的汽车、楼房、人物、树，各种空间透视汇在一起。
由于孩子的自我表现意识，他们还常常用放射状构图方法，画出的画很有装饰性。有时他们还把物象画出透明感来，甚至隔着墙壁看到屋里的人、地板上的小猫和皮球以及墙上挂着的画，真是随心所欲。
对于孩子画的随心所欲，成人应当根据孩子的审美特点循序渐进地给予指导，引导他们进行经常性的观察生活、自我体验和分析，在他们看一看、画一画的同时得到正确的训练，从而悟出空间、透视的真谛。
当孩子画一条林荫大道时，应指导他们画同样宽的路、同样高的树木，经过透视观察是近高远低、近宽远窄，行人和车辆是近大远小，并且近处的常常遮住远处的。我们居住的房间共有六个面，如果孩子们不相信，可以仔细观察再数一数，以后画房子不要只画成一个平面了，好像风一吹就要倒似的。
有美术特长的孩子在获得了初步的知识积累后，注意力向要求写实的方面转移。这时的孩子看不起自己以前的画了，很想画写实的画，但却缺乏基本功练习，眼高手低，很容易失去继续发展美术特长的信心，从而不再画画了。
因此，孩子到了一定时期就应该开始进行造型、色彩、空间透视和创作等方面的训练。在适当诱导的同时，也要严格要求他们。倘若一味满足孩子天真的想象和“涂鸦”的稚拙，势必走歪路，稚拙的好苗可能会夭折。适当的绘画技能指导有利于发展孩子的美术特长，也有利于他的智力的开发。
为了更好地开发孩子的美术特长，发展他们的空间意识，家长不妨采用以下方法：
（1）引导孩子的随手涂鸦
很多父母或许有这样的经验：刚买来几天的图书已经被孩子的随手涂鸦弄得面目全非了。这时，我们会不会因此而责怪孩子，甚至大发雷霆？由于有美术特长的孩子往往喜欢绘画，习惯将文字转换成图画呈现，所以当孩子有这种表达的方式时，父母应该加以引导，给他一个专用的画本。
出于同样的道理，我们可以让孩子自行做一个课程表，或者让他们自己把每一天生活中的主要活动列出一个图示，并用不同的颜色表达出来。
（2）让孩子多注意生活的细节
比如，一起散步回家，我们可以以玩笑的形式让孩子给我们指路，即培养孩子认路和找路的能力。有时我们也可以把这个游戏带到郊外的活动中去，让孩子在一个稍加复杂的环境中来锻炼他的方向感。
