钟恒
【摘要】教育技术决定未来教育发展，应正确认识教育技术；结合中高职卫生职业教育现状，提出了推广运用教育技术的必要性，指出应尽快提上议事日程并付诸实施。
【关键词】教育模式改革教育技术医卫职业教育
由于意识到教育技术对未来教育的决定性影响，目前具有前瞻性的教育技术培训正在普通中小学全面推开。然而，包括医学卫生职业教育在内的职业教育却按兵不动，至今未见什么“动作”。不遑多论的是，教育技术必然影响乃至决定职业教育前途和教育水准；就中高职医学卫生职业教育而言，教育技术的运用更是有着重要意义，相关教育工作者和教育主管部门应高度重视。
一、教育技术与教育模式改革
关于教育技术的概念，从它诞生以来，一直存在分歧，目前比较一致的观点是，教育技术指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。[1]
我国教学改革工作做了不少，也取得了一些成绩，但教育界内外普遍反映整个教改并没有大的突破。原因在哪里？主要问题是目前的教改只注重了内容和单纯的方法、手段的改革，而忽视了教学模式的改革。[2]教学模式是“多种方法策略的组合运用”，而教育技术为合理的教学模式奠定了易于实现和操作的物质基础，为因材施教、实施教学个别化、突出学生的主体地位提供了理想的技术手段。现代教育技术同时颠覆了传统教学模式，为教学模式的创新提供了可能，进而导致教学观念的变革，为教学模式改革的成功铺平了道路。以教育技术为核心进行新课改的北京市石景山区经过6年试验后，教科所对153名任课教师调查显示，教师在教育观念上有进步的达97.37%，在教学行为上有进步的达96.08%，在研究能力上有进步的达96.32%。同时，教师认为学生学习积极性有进步的为85.52%，学生学习方式有进步的为87.25%，学生学习质量有进步的为84.11%。[3]由此可见，运用教育技术去展开教学模式改革，必将对深化整个教育改革起到决定性作用。
教育技术能够优化教育教学过程，从更高层面上说，对提升素质教育水平，培养创新型人才，促进教育公平，推动包括卫生职业教育在内的教育改革同样意义重大。
二、对教育技术的认识与应用
教育技术水平是现代教师专业素质的组成要素，但由于认识不清，不少教育工作者不能严格区分教育技术与信息技术两个概念，有意无意地把教育技术与信息技术混淆，更有甚者，认为教育技术就是多媒体计算机，就是多媒体教学资源等等。我们应认识到，多媒体硬件与软件只是教育技术的有形部分。教育技术既包含有形技术，也包括无形技术。作为无形技术，教育技术既包含解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。需要强调的是，无形技术是教育技术的灵魂。
遗憾的是，现在不仅对教育技术无形部分缺乏正确认识，即便是有形部分，以中高职卫生学校多媒体硬件与软件运用看，也普遍存在形而上学，浅尝辄止的现象。摆花架子走过场，示范课、公开课离不了，寻常教学则嫌麻烦，冷落之。换言之，现代化多媒体设施设备成为不少中高职卫生学校不可或缺的脸面与摆设——炫耀与作秀的资本，没有切实发挥其应有作用。
教育技术能否推广，观念很重要。澄清误识，防止片面理解乃至曲解教育技术是推广教育技术的前提。医学卫生职业教育工作者应该清楚，只见物不见人，只关心学校多媒体设施设备的配置，不关心教与学的设计、教与学的策略和教与学的过程是错误的。教育技术既不是单纯的有形技术，也不是信息技术与教育教学的简单嫁接，教育技术形神兼备，不可或缺。教育技术的有效应用是在先进的教育思想和理论指导（无形技术）下，合理选择有形技术，使无形技术与有形技术有机结合，完美地应用到教学实践中去的结果。
三、教育技术与卫生职业教育
教育技术涉及教学设计、资源准备、教学实施、教学评价等，这里有针对性的，结合医学卫生职业教育对教育技术认识的不足，侧重分析一下无形部分的教学设计。
教学设计又称教学系统设计。按照教育技术原理，教学设计是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、学习者特征、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。传统教学设计面向教师的“教”，重“教”轻“学”，忽视学习者自主学习和探究；建构主义教学设计面向学生“学”，忽视教师主动作用的发挥；现代教育技术对传统教学和建构主义进行扬弃与整合，扬长避短，取长补短，推出学教并重、主体-主导相结合的“双主”教学设计。与传统教学的教学目标比较，现代教育技术强调“三维”目标——一个目标三个维度。“三维”目标不但重知识和技能之“双基”，重学习的结果，还重视过程和方法，进一步，教育技术更重视情感态度和价值观目标，换言之，“三维”目标，不但要学生“学会”，还要“会学”，更力求学生“乐学”。传统教学中，缺乏对学习者特征的分析，个别化教学和因材施教难以兑现。现代教育技术条件下，强调对学习者智力因素与非智力因素的分析，既分析稳定的、相似的特征，又分析变化的、差异性的特征，有效促进学习者的学习，确保教学设计的成功。
联系医学卫生职业教育的特点，从教学目标分析、学习者特征分析到教学媒体选择与资源利用等设计出发，教育技术大有作为。从生源情况看，学习者的多样性，中高职医卫教育系统如何与学习者相适应是摆在中高职医卫教育工作者面前的课题，而教育技术看重的学习者特征分析正可以发挥作用。以初中毕业直接进入中职医卫学校的学生为例，他们往往不能迅速适应中职中专的教学，仅有两年或三年的理论学习时间，待磨合到位，已转入临床实习。中职医卫教育工作者应打好提前量，充分运用学习者特征分析的理论，因势利导，缩短磨合期，力争做到普通初中到中职医卫学校无缝连接，使学习者尽快适应中职医卫教学。从课程设置看，文化课、基础课和临床课，从语文、英语到解剖、病理，以致内科学、外科学，目标、内容和对象各不相同各具特征，如何选择教学策略，过去常常令医卫教学的教师为难，而这，却是教学技术发挥所长之所在，从认知、技能和建构主义三方面提供的多种多样的教学策略，有助各科教学灵活选择与运用。从师资队伍看，中高职医卫院校的教师大多数是非师范院校毕业，通过教育技术培训，通过推广教育技术，可以使中高职医卫教师既弥补教育教学理论的欠缺，又适应现代教育技术的发展，“老账新账一起算”，一举两得。
四、卫生职业教育应推广教育技术运用
与教育技术在普通中小学普及相比，卫生职业教育有明显的滞后性，而且，不少院校对教育技术的认识还停留在有形技术层面，这些都不利于卫生职业教育可持续的长足发展，为此，笔者就卫生职业教育推广教育技术运用提出以下建议：
1.行政主管部门和各中高职医卫院校应高度重视，加强教育技术理论基础的研究，组织院校和人员编写教材，做好推广普及教育技术的动员、宣传和前期准备工作。普教系统的成功试验应该给中高职医卫院校以启示，况且，教育学、教育理论和教育技术原本就是中高职医卫院校的软肋，重医轻教由来已久，非行政主管部门和中高职医卫院校高度重视，无以改变现状。加强结合医卫院校特点的教育技术的研究，组织人员编写教材，做好动员、宣传、准备工作，只有在管理层重视与参与下才能取得实效。卫生职业教育主管部门、相关院校和全体教职员工应充分认识到，卫生职业教育必须把卫生与教育很好地结合，通过推广教育技术，更新观念，把卫生职业教育的科学化和卫生职业教育教师的专业化落到实处。教育技术不仅加强教育信息化，更重要的是促成教师的专业化。中国教育学会会长顾明远认为，教师只有专业化才有社会地位。理解和掌握现代教育技术，并运用到教育教学中，设计教学，搞好教学，正是教师专业化的重要标志。[4]
2.按照教学人员、管理人员、技术人员序列，制定中高职医卫院校各类“教育技术能力标准”，对医卫教育工作者分批培训、全员培训，使医学卫生职业教育整体上台阶。不同序列可以按照初级、高级循序渐进地培训。首先培训教学人员，教师先期掌握和运用教学技术，有利于帮助管理人员、技术人员学习和掌握。从长计议，教育技术不仅应在中高职医卫院校学历教育中推广，还适用于在职医卫人员的继续教育、终身教育。现实的看，与晋升有关，我国各级医卫人员已经步入终身学习、终身考试的良性轨道，继续教育、终身教育在医卫系统将越发的突出与重要。教育技术可集中最优秀的师资，推广最优质的教学，有益于在职医卫人员的继续教育、终身教育。
综上所述，教育技术立足当下，面向未来，重在应用。教育技术的推广应用可指导和引领卫生职业教育教学走向崭新未来。中高职医学卫生职业教育，推广应用教育技术时不我待，应尽快提上议事日程并付诸实施。
参考文献
[1]何克抗.教育技术培训教程.北京：高等教育出版社，2005
[2]何克抗.论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证.电化教育研究[J]，1999（1-2）
[3]周逸梅.6成教师认为课改后负担加重9成教研能力进步[N].京华时报，2007-11-14（7）
[4]新华社.基础教育课程改革专题[EB/OL].http：//www.cq.xinhuanet.com/cqschool/2005-04/11/ content_4037776.htm，2008-8-29
