儿童培养的要点
每个家长都希望自己的宝贝聪明、伶俐。但怎样的宝宝才算聪明，聪明是指什么呢？又怎样培养宝宝的心智呢？
聪明，即是智力高。智力是一种能力，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力和操作能力等6个基本因素。各种智力因素既发挥自己的独立作用，又互相影响，互相制约。
聪明的智力超常的儿童大多具有以下特点：
敏锐的感知觉，良好的观察力。
注意力集中，记忆力强。
思维敏捷，理解力强，有独创性。
认识事物的兴趣浓厚，求知欲强。
进取心强烈，勤奋，有恒心。
目前衡量聪明的标准是检测智商。这种智商一部分取决于遗传，另一部分取决于采取适当措施培养教育儿童，儿童的智力是可以明显提高的。
如何培养和发展宝宝的心智呢？据儿童教育家指出，除儿童身体健康成长的基本条件外，有若干因素会影响宝宝日后心智的发展。主要包括：
需要学习语言；需要认识生活环境；需要发展想象世界；需要学习做人做事；需要认识人生；需要培养智慧；需要培养幽默感。
对宝宝的培养而言，这7大需要，每一样都重要，缺少任何一样，将造成人格上的缺陷，心理上的不平衡或不健康，而这一切都要从孩提时抓起。
满足这7大需要的最有效方法，是从小培养宝宝学习、阅读的兴趣。
智力结构及智力发展的关键期
智力结构及智力发展人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合，这6种能力组成了智力结构的6要素。
在智力结构中，最重要的是创造力，它主要是由创造性想象力和创造性思维能力所组成，但也离不开注意力、观察力、记忆力和操作能力。如果没有这些能力作为基础并与之相融合，智力的创造性是无从谈起的。
创造力是人最佳智力的集中体现，也是衡量人智力水平和发展前途的一个重要标志。
当弄清楚了什么是最佳智力结构和自己宝宝的智力特点之后，在对宝宝进行早期教育时，就该有的放矢了。孩子在接受教育，掌握知识和技能的同时，也就发展着自己的智力。教育在儿童的智力发展中起主导作用，正确的教育可使孩子的智商大大提高。
是不是在任何时候实施教育，都能产生类似的效果？不！很多动物实验都证明，动物在出生后某个年龄时期，学习掌握某种技能比其他时期要快。人们把这个时期称为学习某种技能的关键期，或称敏感期。错过这个时期，则难以掌握这种技能。在对孩子进行教育时，也有类似的现象。
研究证明，孩子各种能力发展是有阶段性和时间性的，切不可失去时机。例如某些关键期为：
2～3岁是口头语言发展的关键期。在正常言语环境中，这个时期孩子学习口语最快、最巩固，相反，在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。
4～5岁是学习书面语言的最佳期。
4岁前是孩子对图像、近、高辨认的最佳期。
孩子在5～6岁时掌握词汇的能力发展最快。
孩子掌握概念的最佳年龄是5至5岁半。
因此，在孩子智力发展的关键期，进行恰当的良好的早期教育，孩子的学习效果就好，其智力也会得到最充分的发挥。
另外，在教育宝宝的过程中，还须注意采取恰当的教育方式、方法，才能产生更好的教育效果。有的宝宝本来智力发展很好，但父母“望子成龙”心切，规定宝宝每天做多少数学题，背几首古诗，练几小时琴……给宝宝提出不恰当的、超负荷的要求。这样，学习成了宝宝的沉重负担，进而使宝宝对学习产生厌倦情绪。结果，宝宝的智力不仅得不到充分发展，甚至影响宝宝的智力发展。有的宝宝智力较差，若得不到父母的耐心教育和鼓励，也可能自暴自弃，失去信心，以致会影响以后的发展。
智力结构的要素
创造力是一种心智活动的过程：它包含认知问题的存在、穿梭于各种资料或讯息之间，逐渐形成一项构思，寻找解答的途径，直至达到最后成果。下面，我们从不同的方向作进一步的探讨。
以成果认定创造力
爱迪生发明了电灯，贝尔发明了电话，牛顿发现了万有引力，居里夫人发现了镭。这些伟大的发明、发现，带动了社会改革。从这个角度来看，以革命性、创时代性的成果认定创造力，则创造力仅止于卓越天赋的少数人。
然而，从孩子的立场来看，当他做了一个全新尝试，完成了一件新奇而独特的工作或成果，就已是展现了十足的创造力。譬如，在未经师长的指导下，孩子经由自己玩游戏的尝试，将蓝色和红色搅在一起，结果他发现了紫色，对大人而言，这不算什么，但在孩子的眼中，这是一个神奇而又难忘的大成就。
以过程特质来认定创造力
再从另一个角度来看，创造力的特质可经由过程中呈现出来，而并不一定要由最后的成果来论断。如此来说，则每一个人都具备着创造的潜能。创造性的过程，可有各种不同的渠道，如思考、说话、游戏、写作、歌唱、实验……而愈低年级孩子的表现，愈倾向于着重过程而无意于成果。我们常可以看到孩子画得很开心，画完之后就跑开了，但一件富有创造力的作品，往往是透过富有创造性的过程而产生的。
创造力需通过练习才能展现
创造的潜能必须适当的练习，才能流畅无阻地展现出来，否则潜能仅止于潜能。不论是写作、绘画、音乐、舞蹈、运动……任何具有优异禀赋倾向的人，如果没有加上练习、培养创作所需之技巧，最后所有的创造力只能无力表现了。
七种代表创造力的能力
好奇心
在平常的生活中，好奇心强的孩子更具创造力。
变通性
当遇到挫折时，一个有创造力的孩子会做各种不同的尝试。
想像力
能将熟悉的事赋予新意义及新功能，将看似不相干的事加以联系，产生合理的关系。
敏锐性
不死板，不墨守成规。
自信、自重
可引导他单独做事。
原创力
一个能表现创造力的孩子，较会反应和表达他对事物第一瞬间的惊喜或是特殊而有趣的念头。
洞察力
有创造力的孩子心智活跃，会以游戏方式探寻各种可能性。
怎样训练宝宝的创造力
美国大学教授，提供下列4项技巧，供父母训练宝宝的创造力参考。
戏剧方式
假装不能用语言沟通，必须通过哑剧、手势及脸部表情传递彼此信息，可假扮在饭店、机场或公园里人的生活百态，而且给宝宝一叠纸、铅笔或蜡笔，画出对方演出的情节。
小小的私人画廊
让宝宝了解他画画只是自己可乐在其中，而非取悦任何人。这样，宝宝较能将自己的艺术作品自由展示出来。在他的房门上挂黑板或画架，可以让他自由创作、捕捉灵感。
自制不花钱的礼物
鼓励宝宝在送礼物给人家时，自己动手做。这种礼品是金钱也买不到的，宝宝自己制作显得特别可贵，对宝宝很有鼓励意义。例如，可鼓励他写下自己创作的童话故事及各式儿童玩具等。
玩小大人家家酒
让宝宝扮演大人角色，在家设宴请客，演习款待客人的礼节等。
在生活中，孩子原创力的表现是极其丰富的，而随着年龄的增长，成人可展现优异创造力的人数，却逐渐减少。为什么呢？专家研究显示：创造力的高峰点出现在4～4岁半，进入小学后便急剧下降。这或许是因为学习压力，以及繁重的课业，抑制了创造力的发展。
因此，适当的环境，正确的练习，才能使宝宝的创造力继续成长。
家教对儿童创造力的影响
在智力结构中，创造力是最主要的构成要素。如果创造力是一种遗传性人的潜能，环境就是一个极大的变因，环境可以加强创造力的发展也可以抑制创造力的发展。
在儿童成长的过程中，家庭环境是一个关键因素。研究者研究成人的创造力，发现儿童的家庭教育及影响对一个人的创造力颇为重要。而孩童期的创造力更是与父母的教育有着密切的关系。
凡是创造力较强的宝宝，他们的父母在教养态度上大多数是民主的。宝宝们有较多独立自由生活和提出问题、解决问题的环境。而这些家庭都有共同点：尊重宝宝的发问和思考。一般在民主、和谐、欢乐的家庭里，家长对宝宝的好奇及好问都会很乐意地接受和对待。
那么，作为家长，如何培养一个良好的家教环境呢？首先，家庭的气氛要和谐。充满笑声的家庭，是聪明宝宝成长的沃土，和谐的家庭环境，可以使人精神愉快，心理放松。尤其是对于大脑正在发育中的宝宝们来说，可以使他们思维开阔，头脑反映灵活，提高创造力。和谐的家庭，可以培养宝宝积极、乐观的人生态度，坚韧不屈的性格，健康放松的心理，灵活开阔的思维。
融会贯通的知识
一位慈祥的妈妈，在教自己宝宝数数，“12345678……”宝宝看着妈妈的嘴随和着。多次练习后，宝宝流利地唱着数“1234567……”妈妈以为宝宝会数数了，满意地笑了。客人来了，妈妈把宝宝介绍给客人，“给叔叔数个数吧。”宝宝流利地唱数一遍，博得客人的赞扬。当客人伸出3个指头问：“这是几个？”宝宝却摇头了，回答不出来。妈妈也茫然了，心想：“宝宝为什么不会说呢？”
上述例子给我们每一位家长提出了一个极为深刻的问题，教宝宝学习知识怎样才最有效？如何使宝宝在学习知识的同时，不会停留在死记硬背的水平上，而能够理解和运用知识。
要清楚地认识这个问题，我们就要对知识和能力的关系进行分析。知识是人们对客观事物的结果和对前人经验的科学总结。对于宝宝来说，主要是通过学习来完成知识的内化过程，即把原有的知识变为自己的经验体系。通俗地说，就是宝宝通过学习，知道“这是什么”，“那是什么”；或是懂得“这是为什么”，“那是为什么”之类的问题。而智力则是人们认识客观事物知识的基础上发展起来的，把自己的经验用于分析、观察事物，解决问题的能力。就如上述例子中，“1234567……”就是前人总结的经验，宝宝学会唱数，从某种程度上就学到了数数的知识。而客人伸出来的3个指头，则是要把数的知识用来数指头，这就是智力活动的表现。这就说明：知识是智力发展的基础，智力是在已有的知识的基础上所升华的能力。但智力和知识并不能等同，掌握了知识，智力就同步发展的观点是不正确的。智力不仅与掌握知识的多少（量）有关，更与知识的质有关。那种只问其然，不问其所以然的知识，不会成为智力结构的因素。只有融会贯通的知识才能成为智力结构因素。
知识和智力的关系表明，家长在教育宝宝的过程中，忽视宝宝对科学知识的学习，一味去搞智力发展、能力培养的观点是错误的，同时，把知识和能力、智力等同起来看待，认为学到知识，能力和智力就自然而然地得到发展，这也是不科学的。正确的做法应该是在教宝宝学东西、掌握知识的过程中，启发宝宝积极思考、开动脑筋。注意教会宝宝动用知识解决问题的技巧，培养宝宝分析问题、解决问题的能力，才能使宝宝在掌握知识的同时，更好地促进宝宝的智力发展。教育过程，是一个使宝宝知识积累和智力开发并重的过程。
家庭教育
家庭教育的目的是将宝宝培养成人。
那么家长有必要了解一下有才能的儿童应具备什么品质。
天才儿童形成的3大因素
每个父母都希望自己的宝宝是个天才，那么天才究竟从何而来，天才儿童的形成需要哪些因素？
良好的先天素质
素质是指有机体天生的某些特点，它是由遗传型与胎儿期母体环境形成的。研究表明，营养会影响胎儿和宝宝脑细胞的数目。营养不足可以造成脑细胞数目低于正常的数目。脑细胞的数量和质量直接影响人的智力发展。
家庭教育大量研究发现，宝宝生来就具有一定程度的天赋素质，它是天才发展的基础，在某种意义上甚至可能是决定条件。例如有些文学家、艺术家、音乐家生来就对某些问题非常敏感，到三四岁时就有了惊人的创造和成就。
但优良素质并不意味着必然成才，古今中外大量事例证明，有了良好的素质，如果没有受到良好的教育，没有充分实践的机会，也就会成为平常的人。应该说，良好的先天素质是天才发展的必要前提，但环境和教育则起决定作用。
对儿童智力早期的鉴别和针对性教育对天才的发展起决定作用
许多杰出的科学家、艺术家、文学家、发明家在某方面的优异能力在童年时期就表现出来了。中国古代大诗人王勃10岁能赋诗，大诗人李白“五岁通六甲，七岁观百家”；近代控制论创始人维纳4岁阅读大量书籍，9岁入高中，14岁入大学。这样的事例不乏其人。
能力的早期表现为早期鉴别儿童能力水平及教育提供了可能。如果教师在学生开始接受教育时，就努力使学生充分发挥自己的能力，就可以使学生养成良好的学习习惯，并保持对学习的兴趣；如果教师注意到某个学生很聪明，发现他具备某些方面的能力，就可以有计划地帮助他培养兴趣，启发他的才能；如果儿童较早地显露出某种超群的才能和兴趣，教师就应给他创造更多的条件发展这方面的才能和兴趣。
研究表明，环境和教育在智力发展极为迅速的幼年时期影响最大，这就说明，对儿童智力特点的早期鉴定和针对性教育对天才儿童的发展起决定性作用。
实践活动是天才儿童成长的摇篮
作为脑的机能的智力是在改造客观现实的实践活动中发展起来的。大量研究表明，人的许多能力是在使用中积累的，不同的活动积累了不同的能力。实践活动不断向宝宝们提出要求，并把它变成宝宝的一种需要。因此，它推动着宝宝们去努力克服困难，在这个过程中，宝宝的能力也得到了高度发展。专业性活动对宝宝提出特殊要求，同时就发展了他们的特殊能力。
天才儿童所具备的4种能力
品质通过对许多天才儿童的测查和追踪研究表明，他们较之一般儿童有较高的智力，在他们的智力结构中显现出4种最重要的能力品质。
观察问题的敏锐和机警
聪明的儿童敏锐地注意对他来说是新鲜的事物，并能注意到细节。在课堂上听课总是全神贯注，绝不分心，随时准备回答教师提出的问题，他们的洞察力在一切领域都是有价值的。例如，对人的观察，既能看到一个人的缺点也能看到他的优点，能很快地得出正确的结论。
良好的记忆力
