内容精粹:
前苏联著名教育家马卡连柯说:“教育了集体,团结了集体,加强了集体,之后,集体自身就成为很大的教育力量了。”“不管用什么样的劝说,也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”培养学生的集体主义观念、集体主义荣誉感是班主任的首要任务,要将班级建设成为一个具有共同奋斗目标、有健全的组织和领导核心、有严格的纪律和制度、有正确的舆论和优良作风、能团结互助和共同进取的班集体。在班集体中,学生自己管理自己,认识自己,提高自己,每个学生都是班级的主人。这样不仅使每个学生从中得到磨练,而且可以发挥自身的潜能,表现出主人翁的责任感,为班级的建设、文化活动出谋划策,积极参与实践活动,在班集体中快乐成长。
如何建立良好的班风
名言:
班集体一致是强有力的,而纷争易于被征服。
——伊索
班级是学校教育、教学活动的基本组织形式。班级也是联系社会家庭的桥梁,班级的发展情况,直接影响到班内每个学生的学习、生活以至个性的发展,因此如何提高学生的素质,创建良好班集体?是摆在各位班主任面前的问题。根据教育学、儿童心理学的有关原理,在学校“素质个性化”教育实验思想理论的指导下,在创建良好班级的过程中,应该采取以下措施和办法了树立起良好的班风。
一、确立与学生个性发展相适应的班集体奋斗目标
目标是集体的发展方向和动力。培养集体,首先要使集体明确奋斗目标。一个班的学生,不是一群孩子的偶然汇合,而是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是,一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。因为,由班群体发展为班集体有一个培养与提高的过程,集体是群体发展的高级阶段。一个真正的班集体必须有明确的奋斗目标,健全的组织系统,严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,正确的舆论和优良的作风与传统,它才能正常发挥整体功能,才能有计划地开展各种教育活动,不断总结经验,使集体不断自我提高,并自我完善和不断前进。根据小学高年级的学生其独立生活评价迅速发展的特点,某班主任结合班内的实际情况,拟定了班级工作计划—— “运用青少年心理学,创建良好的班集体“为远期奋斗目标。并与同学们一道,定出各学期的子目标:本学期的子目标为“心中有他人,从我做起,从现在做起。”下学期的子目标为“争做优秀班集体,变他律为自律。”
二、言传身教,做学生的良师益友
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在师生交往的活动中,教师在道德品质方面的模范和表率作用更具十分突出的教育意义,它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶,而且能为学生直接树立效法和模仿良好品行的榜样,从而使“言教”能产生真正的教学效果。只有当学生不仅从教师的言语中,更是从教师身上表现出高尚操守和优秀品行中看到真善美的东西,才会产生对教师的积极情感,为师生情感交融创造最有利的情感基础。
教师应以“认真”为准则,时时、事事、处处为人师表,要求学生做到的,首先教师自己先做到。
1、教学工作中,班主任应走在时间的前面,利用寒暑两假提前备好课,不但备本册,而且联系前册,后册,并刻苦钻研教材、教法。还要根据学生不同的学习层次,在构建自主、合作、创”的课堂教学模式中,大胆探讨新的学法,精讲多练,形式多样,着眼于少时间,高绩效,充分地调动了学生的学习积极性。这样,学生的学习成绩才能有明显的进步,班主任也能得到了学生的折服、赞叹和学生家长的尊重、信任。正如一位学生在“我印象最深的一个人中”写道:“冯老师那生动的课堂语言,就像一架永不生锈的播种机,不断地在我们幼小的心田里播下了闪光的知识的种子。他的声音很美,且极富韵律感,像是从高处滴落下来的水声,平时觉得最枯燥乏味的词啦、句啦,从他的嘴里流出来时都像长了翅膀一样飞向我们的心田。”
2、班务工作中,班主任一方面要充分利用班会活动课,有机地向学生进行集体主义的教育,使他们明白,海水既能载舟,亦能覆舟,集体的力量是无穷的。并使他们懂得:我们每一个人生活在一个集体里,就必须时时、事事、处处想到别人,遇到矛盾,多从他人的角度着想,善于理解和尊重他人。一个人,只有关心集体,助人为乐,生活才能有意义。另一方面,班主任还应身先士卒,不放过任何一个可教育的机会,引导学生发扬集体主义精神,分析不良言行所带来的后果。
三、因材施教,注意培养学生良好的习惯
好习惯,是孩子头顶的曙光,从小养成好习惯,是为孩子的将来打基础。好习惯对孩子终身有益;坏习惯对孩子终身有害。这就需要教师培养学生良好的行为习惯。
1、 教学中建立民主平等的师生关系,以促进学生良好学习习惯培养,教学中师生共同探讨,互相学习、互相促进。 教育家指出:“想像力是孩子飞向成功的翅膀,即使孩子的想像不够合理,大人也应及时引导、鼓励,不应随便视为错误加以否定。”
2.教学管理中,注意保护学生的自尊心,以促进学生良好行为习惯的培养。教师在处理学生违纪行为时,稍有不慎,就会损失学生自尊心,引起消极反应,既削弱教育效果,又影响师生的感情。
四、让学生树立正确的是非观念
学生一般处于“道德”的朦胧期,“是”与“非”,“对”与“错”的概念还不是十分清楚,有时,为了一己之私利,会作出严重伤害别人的事。所以,班主任要“导其言,修其行,正其心。”通过强化“中小学生守则”、“中小学生行为规范”,再联系班级实际,制定班级公约,并以此为准绳,规范学生的养成教育。此外,还要利用晨会、课余时间,经常与学生进行个别或集体谈话,内容涉及爱国主义、集体主义、英雄主义、遵纪守法、安全教育等,同时结合国际国内形势来指导班级工作,如:在全国上下学习社会主义荣辱观时,针对班级实际,让学生自己写荣辱歌,然后制定出切合班级实际的班级荣辱歌,既要求会背,又要求贯穿到平时的言行中,做到荣进耻退。
五、结合学生实际,及时加强对学生的评价。
对照班级公约,每人发一本考核记录本,对成绩进步、好人好事、文明礼仪等方面突出的予以加分,对四项竞赛表现差的、违规违纪、成绩退步、班级活动不积极等予以扣分。一个月统计下来,好的颁发奖状和奖品。差的谈话劝告、反映给家长,对屡教不改的,通过孤立、禁止活动、写悔过书、接受同学们督察等进行整改。
六、重视主题班会与主题活动的开展。
主题班会与主题活动能让学生的灵魂和思想得到深刻的洗礼。 主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。如:现在学生自私自利、个人主义思想严重,感恩缺失,于是,班主任可以针对这种现象,加强感恩教育。使学生懂得,每个人都应常怀感恩之心,在学习、生活中,无论怎样都要找到感恩的理由,找到可以感恩的人。只有学会感恩他人,你才可能成为被感恩的人;只有感恩他人,你才会感动自己。此外,还应进行一些激励学生好好学习、正确对待金钱、讲究卫生、预防疾病的活动。
七、正确引导班级舆论。
班主任可根据自身所带学科的实际情况,大力挖掘教材的思想性和教育性,对学生进行及时教育,同时可以运用黑板报、宣传窗、手抄报、广播站、荣誉角等宣扬好人好事、学习先进、礼仪标兵等,充分调动学生的进取性,形成人人争先进,个个拿优胜的风尚。
八、经常反思,不断自省,把平凡的小事做好。
正确的舆论仅仅是一种无形的外部力量,而自我教育则是学生进步的内因。因此,在平时教师应以“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”来要求学生,引导他们“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做个好公民。” 每学期,都要倡议本班学生多做好事,如尊敬老师、孝敬父母、关爱他人等。定时的还可以让学生写写反思,通过对各种问题的不断反复权衡,把正确的思想转化为个体的内需和自觉行动。
如:在学校和班级开展的各级各类活动中,学生会有截然不同的两种态度,可以组织学生展开讨论,表扬积极热心为班级做事的先进,对抱怨和事不关己的学生则展开批评和教育,使他们意识到班级的荣誉不是靠个别人,而是靠大家共同的努力形成的,这样能够让一批无视集体活动的学生通过反思,树立正确的行为导向。
如何做好班级日常卫生工作
名言
心情愉快是肉体和精神的最佳卫生法。
——乔治·桑
班级卫生是许多新班主任碰到的问题,这个问题说大不大,说小也不小。说它不大,是因为有些学生尽管卫生习惯不佳,学习成绩却很好,在重视学习分数的大环境下,卫生问题不是主要矛盾;说它不小,是因为班级卫生的确反映一个班级的精神面貌,有些班级卫生极差,脏得几乎像垃圾场一般,很难想像在这样的环境下学生会心情舒畅地学习,班集体的凝聚力会很强。
以卫生成绩优劣来评定一个班级,甚至以一分之差就定乾坤,固然是不妥当的。但是,卫生工作确实也不容忽视。这样的事实是值得注意的——因为表面上与成绩无关,许多青年班主任从心底里是忽视这项工作的,他们自己在学生时代很可能也不重视卫生,因此,在他们成为班主任之后,迫于学校压力,尽管想做好这项工作,却没什么办法,努力一段时间之后,仍是一筹莫展。
班级卫生工作尽管难做,但并不是不可为的。只要我们真正重视,多动脑筋多想办法,可以把这项工作完成得很出色。事实上,如果我们认真观察,总是会发现一些有经验的教师在管理班级卫生工作方面很有办法。
一、教师以身作则
比如有一位教师这样介绍他的经验:“初入学时,班里乱七八糟,纸屑、脏物随地可见,但孩子们熟视无睹。我决定以自身为表率,养成孩子的好习惯。课间我走进教室,看见地上有纸屑,周围的学生却没注意到,我就会弯下腰,把纸屑捡起来,并与学生说话,吸引他们的注意力,在他们的注视下把纸屑扔到纸篓中。开始学生们还无动于衷,但渐渐地孩子们有了反应,到后来他们看到我捡纸屑就会拥上来,主动接过我手上的纸屑,并说:‘老师让我来。’后来,随手拣起地上的脏物渐渐成了他们的习惯。”教师身教的力量巨大,班主任要养成一进教室先关注班级卫生的好习惯,这样才能逐渐带动全班。
二、任用称职的班干部
有些学生天生热爱劳动,有精力、有能量,也非常愿意为集体服务。任用这样的同学做劳动委员或卫生委员,班主任的工作会减轻大半。这样的学生会把班级卫生工作当成自己的事情来做,一旦发现值日生有疏漏的地方,他会亲自动手,把疏漏的地方打扫干净。反之,如果班干部不负责任,班级卫生工作的效率自然是大打折扣,班主任也会疲于应付。
三、责任到人,奖勤罚懒
比如,有的教师要求学生每人带一块布、一个小桶来校,每个学生负责自己的座位,实行位前三包。这样老师既省力,学生的劳动能力也得到了锻炼。还有的教师搞卫生委员负责制,抓卫生不是抓全班,而是只抓卫生委员一个人。只要班级卫生差了,就找他,并且教给卫生委员办法:不要只是自己去捡,要责任下放——把教室分成几个区域,再责任到小队长,小队长再责任到小组长,小组长再责任到每个组员。对于表现好的小组或个人,在班级里进行奖励,树立典型或榜样;对于表现不佳者,要根据事先制订出的规定给予处罚。
四、广泛“封官”
有些教师善于调动学生积极性,他们给学生“加官晋爵”,如:窗户长——负责每天擦窗户、走廊长——每天拖走廊、黑板长——每天擦黑板、门长——每天擦门、讲台长——每天整理讲台……同样是搞卫生,但是换了一种思路,效果完全不一样。多了一个称号,学生或许会变被动为主动,做值日也有了荣誉感。
五、男女搭配
有一些教师在安排值日生的时候,会有意识地把男女同学进行搭配。班级卫生工作虽重,但人数多效果不一定就好,三四个人其实就足够了。有人尝试过两男两女或两男一女的值日生搭配方案,效果都很不错。正应了那句俗话:“男女搭配,干活不累。”
以上方法都还算是常规方法,但是不同的人使用它会产生不同的效果。著名特级教师贾志敏老师有一次在班级里这样说:“同学们,我昨天在教室走廊上发现了一架纸飞机,这飞机的驾驶员大概工作忙,忘了把它开回家了。我想飞机一定很伤心,同学们如果你们将来长大后真的把飞机开丢了,那会是什么后果啊……”这番话像是在讲童话,但正是这种儿童最易于接受的教育方式,让那个随意丢弃纸屑的同学羞愧得无地自容,主动地向贾老师承认了错误。
班级卫生工作是没有止境的。制度性的约束虽然也能收到效果,但是发挥学生的主观能动性才是根本。有没有教师尝试过建立学生卫生志愿者队伍?有这样一个例子,某教师对班级卫生不满意,结果偶然有一次打破常规,问谁愿意今晚留下来做值日为大家服务,然后在举手的学生中选择三四名学生。这几名学生把教室打扫得非常干净。仔细思考一下原因所在,原来举手做值日是主动的、自发的,而根据安排轮流做值日是被动的,被迫的。曾有一位实验班的班主任以实验班称号激励学生,要求学生不仅学习要争上游,班级卫生和个人卫生也要争创一流。学生有了荣誉感的激励,果然非常团结,大家齐心协力,囊括了学校各项卫生荣誉。
靠班主任一己之力,是很难做好班级卫生工作的,所以充分发动学生才是出路。从这个角度说,班级的民主管理就显得尤为重要了。如果学生全面参与班级事务的管理,每一个学生都是主人翁,都把班级当成自己的“家”,他又怎么会把“家”的卫生弄得一塌糊涂呢?
科任老师与学生发生矛盾怎么办
名言
如果教育学希望从—切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面了解人。
——乌申斯基
任课老师和学生发生冲突,班主任该如何处置?班主任,尤其是年轻班主任面对这种情况,往往会不知所措。——是怒冲冲地骂学生一顿,还是为学生的行为辩解?两种处理方式都有可能是火上浇油,使本来已经紧张的师生关系更趋白热化,使科任老师和学生的矛盾日益恶化。
班主任在工作中,不可能只依靠个人力量来完成教育任务和建设班集体。要想完成任务,必须联合各方面的力量。班主任的工作也离不开学生的支持,因为班主任的工作对象就是学生,而每个学生都是一个需要平等对待与尊重的个体。任何不分是非的呵斥都会在学生那敏感而稚嫩的心灵留下伤痕。
因此,在处理学生和科任老师的矛盾时,班主任应郑重行事,妥善解决。
一、在尊重的基础上了解发生矛盾的症结所在,进而征求科任老师对班务工作的建议与意见