著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”这也就是说教师教学的目的不仅是让学生掌握基础知识和技能，更重要的是进一步激发他们的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养他们的自学能力和创新能力。
上课轻轻松松，不见“十年寒窗苦”
一次数学竞赛中，法国学生三五成群，把桌子拼在一起，上面堆满可乐和巧克力之类的食品，边说边做边笑，还不时互相对对答案，吃吃零嘴，他们的数学竞赛竟然像开茶话会。
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上学“真是太轻松了，好玩得不可思议”。这是法国中小学生谈论学习状况时，说得最多的话。法国中小学教材编得很有意思，课本内容浅显而广泛，贴近生活，引人入胜，学习实用性很强。教师授课能深入浅出，直观教具也做得很好，习题内容能联系实际，使学生感兴趣。学生上课跟过节一样，课堂上既有交际，又有创造。教室里，学生分成小队在活动中学习，学生们不是静静无声、严肃地坐着听着，而是可站可坐，可东张西望，可前后左右交流，可以同时学习不同内容，还可以吃东西，进进出出。学生是在没有压力、按个人兴趣、在教师的指导下进行有目的的学习。老师往往提出问题，让同学们争论不休，老师自己一会儿大呼小叫，一会儿捧腹大笑，老师教得灵活，学生学得主动。这样的课堂教学形式有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生个性的发展，有利于学生身心健康。
法国学生从小学到大学都享受这种“高度自由”。一堂课热热闹闹，像是演戏，老师在课堂上担任“导演”的角色。
比如学习一篇课文，老师把全班的学生分成若干个小组，每个小组的学生详细分工，有负责解释生词的，有朗读的，有提问的，上课时老师在班上走来走去进行“导演”，必要时给学生指点。学生在课堂上享受自由是由师生之间的平等关系决定的，不像中国的课堂是管理和被管理的关系。师生经常一起探讨问题，老师通常用“你的意见是什么？”的口吻提问，而不是“你来回答！”。
法国学生的学习需要老师不断地营造一个好的教学环境，“轻松课堂”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。学生的学习之乐，是课堂追求的乐学效果，主要体现在三个方面：一是生动活泼的乐学气氛；二是积极主动的乐学态度；三是学会、会学的心理体验。法国的这种“轻松课堂”全面推进素质教育、努力减轻学生过重负担、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现实要求中，确实有着实实在在的意义。
授课形式的多样性
一、“分队开放式”课堂教学
法国的让巴尔中学开设了英语、德语、汉语、俄语、西班牙语等六七门外语课程供学生选学，要求每个学生至少选学2门以上的外语，有些学生全部选完这5门外语课程。学校设有专职的课程协调主任，是教学管理的核心人物。学生没有固定的教室，也没有固定的班级，而是有弹性的学级编制。老师则有相对固定的教室，每节课接待不同程度的学生，当然学生最多不得超过30人。所以，法国的教学是学生换教室，老师等学生。为什么法国学生总是背着书包，这就是原因所在。但是法国学生很自觉，不会逃学，学习也很用功，因为他们是根据自己的兴趣来选课的。
法国对教学组织形式进行了很多改革试验。上面的案例是“分队开放式”课堂教学形式。法国课程改革新的综合性目标是：教育不仅要同社会生活和需要紧密结合，还要有效地满足个人的兴趣。与中国的学生和家长把目标盯在升学上、老师和学校把目光盯在升学率上不同，法国的基础教育更加重视学生的兴趣培养。在很多法国人心中，兴趣是最重要的，只有做自己想做的事，才能找到乐趣，才能取得最大的成功。因此，学校设有几十门基础课程供学生选修。
另外，法国教师仅仅把教材看作是师生对话的“话题”，一个引子，或者一个案例，教材不是课程的全部。在对教材的处理方式上，具有课程意识的教师善于结合学生的实际，联系学生经验和社会实际，“用”教材而不是“教”教材，紧扣课程标准而不是紧扣教材。
二、课堂上看电视
法国小学各年级课堂上都安排有看电视的活动，这是因为电视已成为今天儿童校外生活的一部分，它可以教会儿童很多东西。面对这一事实，学校把培养儿童电视观众，当作了自己的一项任务。
怎样利用电视呢？根据班内的实际情况提出问题，让学生有目的、有计划地选择与自己有关的电视节目，并使其成为服务教学的一种手段。
（1）看电视应从儿童的生活实际出发。首先，要允许他们表达对电视节目的看法，让他们记下自己的感想和感受。有时产生疑义，会引起争论，有争论才有可能发展儿童的口头表达能力。其次，儿童在表达自己的意见时，必须提出一些问题，这些问题可作为以后进一步为他们提供有关电视基本知识的出发点。
（2）建立与电视节目相联系的情境。儿童都有了一定的电视实践，他们可根据电视为他们提供的游戏和幻想，从无数广告、书籍或连环画中找到他们所敬佩的英雄。他们在生活环境中所遇到的各种事情，都可以从电视节目中得到印证。同学之间可就此交换意见，或通过学校通讯表达个人或集体对电视广播的观点。
（3）为学生提供入门探索的基本方法。一是电视本身可从各种角度和各个方面向学生提出问题供他们思考；二是电视可向学生提供各种领域的知识；三是在阅读和写作方面，在时间和空间结构方面，可培养学生的程序设计及表达能力。这三个方面在学习过程中是相互作用的，一种方式可转移到另一种方式上去，从某种意义上讲，每种方式都是达到另一新的领域的跳板。
（4）将电视节目分类。要求学生根据自己所熟悉的节目和恰当的标准，提出电视节目分类意见。按线路、按日期、按类型都可以，但要讲清这样分类有什么内在科学性，要将不同分类法加以比较，从比较中建立标准分类系统，然后根据节目栏确定实施原则。
（5）从电视到阅读。电视固定节目是真正的教学工具，但是怎样有效地利用才能创造阅读情境呢？例如，找出电台某日某时广播的节目，或者指出电视节目中每周上映的电视剧，或者要求被邀参加讨论的人从电视节目中迅速找出讨论的题目，这些都可以促使学生针对有效信息进行选择阅读。
（6）在分析中前进。不管是使用电视机还是录音机，都有可能发生故障。分析和掌握发生故障的原因，可提高利用率，为学校开展活动创造学习环境。
课堂教学注重创新培养
在知识经济时代，国家的创新能力包括知识创新和技术创新能力，是决定一个国家在国际竞争和世界格局中的地位的重要因素，而教育又直接影响着一个国家、一个民族的创新能力。正是由于这个原因，当今世界各国特别是发达国家，都非常注重从小培养儿童的创新精神和创造能力。
在法国，作文教学的指导法目的是：1）教会学生构思。从小就教会孩子锻炼“创作”，从幼儿园起直到中学都要这样做，使他们能够把注意力集中到构思的文章上，这是帮助他们学会读写的最有效的方法。平时练习时，教师可给他们提供一些材料，让他们重新组织或提供一个模型让他们仿造。2）从限制作文到自由创作，提高儿童想像和撰写故事的能力。其做法特点如下：①观察素描训练。通过人的面部表情，外貌特征；以及天气、树木、道路来写“快乐”和“忧愁”的题材。②集体描写训练。将学生分成10人一组，如以“雨”或“××家的狗”为题材，共同商讨，然后把作文纸折叠起来，各人按次序接下去写，最后集体顺理成文。③想像创作。利用故事、童话、摄影作品或电影中一组镜头，引起联想，先口头后书面编写一个新的故事。④模拟创造。让学生朗读一些典型的范文和某些文艺作品，然后套用故事结构，或用儿童文学作品中某段情节进行模仿写作。⑤自由创作。文体不限，可以用诗歌、散文，也可用故事或童话等形式写。
在法国中小学教学中，主要通过课堂教学和课外活动来培养。在课堂内教师创造一种宽松、民主的氛围，鼓励学生多提问、多质疑、多发表自己的独到见解，灵活运用多种方式激发学生的求异思维。同时，结合教学内容，指导学生参加调查、观察、实验、制作、讨论等实际活动，让学生在手脑并用中获得知识和技能，发展能力。另外，尽量为学生提供接触外界事物的机会，开展丰富多彩的课外活动，扩大他们的视野，培养他们探究新鲜事物的兴趣和习惯。教学的重点不在于让学生学习书本知识和模仿、重复他人的经验，而是侧重于培养学生的创造力、独立思考、分析和动手解决问题的能力。法国人认为教育应该是培养学生创造才能的教育。
例如：中国教师在上理化课时一般是先讲解公式定律再做实验，而法国老师在上新课前不让学生看书，上课后不讲课，上来就做实验，让学生自己通过实验来发现定律或推出化学方程式。法国教育反对死记硬背，而是千方百计地培养和发展学生独立思考的能力、讨论问题的能力和创新的能力。上课也不光是老师问，学生答，更不是限制学生按照教师画的框框回答。法国老师总是把自己摆在“次要”地位，在“后台”指挥，让学生在前台多活动，老师讲课只占课堂三分之一的时间。学生在老师的引导下，自主构建知识体系，学生是主体、老师是主导在这里得到了充分的体现。在法国，一出家门就能找到自己感兴趣的活动小组。老人、孩子一起制作航模，创造力的培养已融入到他们的生活方式之中。
科学地启发、引导
在法国3岁的幼儿就已接触科学教育了。法国人认为：我们这样做不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了开辟孩子们良好的思维。
一、让科学教育提高思维品质
法国科学教育采用的教学新方法强调，应当把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到科学教育中来。
二、从小培养孩子对事实和经验的高度尊重
法国的科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动手的习惯。
例如，法国教师常常说“从经验中获得知识”，“实验是第一位的，照片、资料是第二位的”，“重要的是让他们去做”，“要通过实验来解决问题”，“要诚实地呈报结果”，“要让每一个孩子知道所发生的现象”。法国科学教育将实验、事实、证据放在基础教育的重要位置上。
三、重视每一个孩子对事物的解释
特别关注学生的想法，这是法国科学教育的又一特点。教师常常这样问孩子：“关于……你是如何感受的？”“你是怎么想的？”“你能做什么？”哪怕是3岁的幼儿，教师也会十分认真地与之交谈，倾听他的发言和他对问题的看法。由于法国教师长期坚持这样做，即使是幼儿园很小的孩子也都能积极地、认真地参加讨论并发表自己的见解。从小注意孩子对事物的独立看法，进行有根据、有条理地思考，是法国科学教育追求的目标之一。
四、积极鼓励孩子提出问题，并以此作为教学的资源
