班级学生干部轮换制在班级管理民主化与科学化两个方面的意义是相互联系、相互作用的。民主化是前提，明确了班级学生干部轮换制的政治方向，体现的是班级学生干部轮换制的必要性和可能性。正是这种必要性和可能性，使班级学生干部轮换制成为现代化班级管理的一项具有较高管理效能的管理机制。而班级管理的民主化与班级管理的科学化又是班级管理现代化的本质内容，是现代化班级管理的必然走向。班级管理的现代化归根结底是使班级管理日趋民主化和科学化。可以这样说：班干部轮换制在促进班级管理民主化和科学化的同时，也就推动了班级管理现代化的进程。
实行班干部轮换制，必须建立健全有效的运行机制，其主要内容为：
（1）班干部核心的培养。新生入学后，先不要急于定出班干部，而是先通过有意识地给那些有能力的同学委派任务、直接观察和交谈等手段，选出几个比较有管理能力的学生担任小组长，分别负责体育、劳动、卫生、文娱、生活、纪律和宣传等项活动（可以兼职）。在第一学期末，学生间、师生间都已经有了一定的了解，就可以通过学生民主选举和班主任统筹安排，产生一个学生拥护、自立性比较强的班干部核心。
（2）班干部轮换的时机。时间宜选在第二学年。这时，班干部核心经过一个学期以上时间的锻炼，组织管理能力进一步增强，可以独当一面了。以他们为核心进行班干部轮换，一般不会出什么大问题。轮换过早或过晚都不好：过早，班干部核心不成熟，“掌不好舵”，班级工作容易出问题，班主任放心不下，效果不好；过晚，一般同学担任班干部的时间太短，得不到充分锻炼，并且容易使一般学生产生“反正这么几天，凑合着干吧”的想法，造成短期行为，效果也不好。
（3）班干部轮换的两个组织原则。班干部轮换的具体方法是：把全部同学平均分成几个小组，每个小组作为一届“内阁”，负责半个学期的全部班级工作。其中小组内每个同学分别负责体育、卫生、纪律、宣传等工作中的一项或多项内容，在分组时应当坚持这么两个组织原则：（1）每个小组中都有在第一学年中经过了锻炼的、威信高的、能力强的班干部作为骨干，担任班长或者团支书。这些人在“内阁”中既可以向其他同学传授组织管理经验，又能够在工作出现问题时及时独立解决，或及时向班主任汇报，请班主任解决，从而起到稳定军心的作用；（2）擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配在各个小组，以便分别负责相应的工作。
（4）解决好“管理断层”问题。学校工作、班级工作都有一定的连续性，班干部轮换在一定程度上打断了这种连续性。上一届班干部任期才开始，各方面的情况都不熟悉，也没有工作经验，再加上有的班干部责任心差，认为“反正任期不长，将就着干吧”。这些因素作用在一起，就容易形成“管理断层”，尤其是上下届班干部交接工作前后班级管理的混乱，对各方面工作都产生一定的消极影响。为了解决这个问题，应做好两方面的工作：一方面，在思想上教育每一个同学，班干部轮换不是为了让学生凑热闹过“官瘾”，也不是班主任因选不出班干部而被迫让学生轮流“坐庄”，而是为了锻炼每个学生的组织管理能力，每个同学都应当珍惜这个来之不易的锻炼机会，认真工作，善始善终，才能对得起班主任和同学们的信任，任何将就着干的短期行为都是要不得的。另一方面，在组织上，可以在两届班干部交接工作前一周，利用班会时间召开两届班干部联席会议，让上一届班干部给下一届班干部详细介绍自己承担的责任，学校近期安排的工作，自己正在做的和打算做的工作以及自己负责这项工作过程中的经验教训等等。这样，下一届班干部就对工作安排心中有数，并能够吸收前任班干部的经验教训，在没有正式开始工作就已经在组织管理上有所进步。这就在一定程度上避免了才开始工作时的手忙脚乱状态。
在实行班干部轮换制时，还要注意：
（1）班主任要从素质教育的角度，从“培养合格小学教师”的高度，认识“班干部轮换”，不能怕麻烦，不能走过场。
（2）对各届班委的安排，要统筹考虑，做到强弱搭配，优势互补。
（3）不可频繁调整，每学期一次为宜，以保证班级工作的连续性。
（4）调整应在开学一周内完成，以免引起学生情绪波动。
（5）每次调整不宜超过半数，并保持班长、劳动委员、体育委员相对稳定，以保证班级工作的质量。
（6）新干部要先培训后上岗。
（7）放手让班干部开展工作，班主任多从方法上给予指导，对能力弱的同学多给予关心和帮助。
（8）实行岗位责任制，一级向一级负责。遇到问题，组长解决不了，找分管干部。分管干部解决不了，找班长、书记。班长、书记解决不了，召开班委会，仍解决不了的，由班主任解决。努力营造出“谁该解决的问题，由谁负责，没解决好，就是谁失职”的氛围。
班长负责制
班主任作为班级管理者，事必躬亲不仅会操劳过度也有可能会事倍功半。管理既是一门学问，又是一门艺术，班级管理也是如此。为了提高管理的有效性，有些班主任在教学中借鉴了企业管理中的“主管领导负责制”，试行“班长负责制”，收到了不错的效果。
所谓班长负责制是指班主任不在教室时，由班长全面负责学习、纪律、卫生等班级管理工作，班长向班主任和其他任课老师负责。班长负责制实行层层负责，即学习委员、生活委员、纪律委员向班长负责，由他们具体管理班级的学习、卫生和纪律，最后由各学习小组组长向学习委员、生活委员、纪律委员分别负责。也就是说，如果班级的纪律出了问题，班主任不是直接找纪律委员而是追究班长的责任，而班长再追究纪律委员的责任。
一、班委建设是班长负责制的灵魂
高素质的班委，特别是高素质的班长是这一制度能否成功的关键。所以，在班长人选问题上一般由班主任提出担任班长的条件，然后由全班同学选举产生。例如，某班由于班里学习好、负责任、热心帮助他人的同学不多，最后，同学们选有威信、责任心强的赵虎出任班长，选学习优异的刘娜出任学习委员，选敢作敢为、为人正直的刘强出任纪律委员，选聪明果敢、有较强观察力、做事认真负责的刘明出任生活委员。
二、权责分明是班长负责制的精髓
班委成立后，各班委成员的权限，即在班主任不在时，班长全面负责，无论有什么问题，班主任只追究班长的责任；学习委员、生活委员、纪律委员等则是班长追究的相关责任人；具体责任则落实到各个小组长身上。例如，有一位同学数学作业没交，数学老师只找班长，而班长只找学习委员，学习委员就只能追究这位同学所在小组组长的责任，这位组长最后追究这位同学的责任。各班委成员在管理自己所负责的工作时，班长亦为被管理的对象。如班长不服从管理，可直接追究其所在学习小组组长的责任。即形成下级班委成员只向上一级班委负责的情形。如此一来，各班委成员的工作量都较为均等，有效地提高了工作效率。
三、充分的信任——班长负责制的基础
班长负责制初步建立后，班主任对班委成员尤其是班长应给予充分的信任。例如，班主任在简单地告诉了班长一些注意事项后放手让他去干。这样能够充分调动班长和其他各班委的积极性、主动性，以及他们各自的聪明才智，突显学生在班级管理上的主体地位，使学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了锻炼，同时同学们团结协作的能力也得到了培养。
四、奖罚分明的制度——班长负责制的生命
没有规矩不成方圆。班委的建立只是班长负责制的硬件。这一制度的软件——奖罚分明的班规是班委对班级进行管理的工具，也是全班同学的日常行为规范。它应在《小学生日常行为规范》的基础上，根据班里的实际情况予以细化，添加一些操作性较强的规定。
五、班长负责制的适用范围
班长负责制对班委各成员要求较高，对班长更是如此，所以班长负责制适用于小学五、六年级以上。因为，这一阶段的小学生才具有明辨是非的能力、分析能力、组织能力以及合作和协调能力，责任心才能得到初步的培养。
如果在班级管理中，坚持使用班长负责制，并注重将管理学精髓汇入其中，使班委成员各司其职，既能提高工作效率，又能提高班长和班委成员的积极性、主动性及聪明才智，突显学生在班级管理上的主体地位。
班长组阁制
班长组阁制是班干部选拔环节的一个创新做法。即它不是由学生选举产生所有的班干部人选，而是通过竞选，只产生班长人选，再由班长负责挑选能够配合自己工作的学生担任班委，实现组阁。班长组阁制通常与“月述职制度”配套使用。
请看下面的案例：
在李老师的班级里，一个同学能不能担任班干部，担任什么岗位的班干部以及担任多长时间的班干部，不是由老师说了算，而是由学生说了算。“班长组阁制”是这样的一个过程：
步骤1：推荐班长候选人。每个自然小组推选一个候选人，其他同学也可以自荐参加。
步骤2：推荐理由阐述。由小组选出一个代表，综合描述本组候选人的特点，给出推荐的理由。自荐人由其同桌代为阐述。
步骤3：候选人发表竞选演讲。
步骤4：全体同学无记名投票，并当场唱票。
步骤5：得票前2名，担任班长和团支书记（中队长），并由他们负责组阁，确定其他班干部的人选。
步骤6：组阁的名单提请全班审议，并投票通过。如果半数以上同学不同意，必须重新提出组阁名单。
步骤7：各岗位由一名班干部代表进行工作计划汇报，并按计划开始正式的班级管理工作。
“月述职制度”是指班干部按岗位每月对全班进行一次述职，即把本月自己岗位所做的工作，向同学做汇报，并提出下个月的工作计划，由全体同学无记名投票，如果得票达到半数以上为合格，3/4以上为优秀，半数以下为不合格。合格者继续留任，优秀者由班级给予一定的奖励，不合格的班干部自动下台，由上次选举的第3、4名顺次填补（如果第3、4名已经是班干部，则顺延，全部候选人用完，则由班长直接任命）。
班长组阁制适合班级中有明显的领军人物或是中途换届时使用，它的优点在于班干部队伍向心力强，工作效率高，但要防止学生非正式团体的负面影响，班主任对班长的组阁要有引导。
班干部的罢免
对班干部的罢免，班主任应当谨慎从事。学生是未成年人，心理承受能力不强。如果班主任简单从事，把罢免的过程变成了伤害其自尊的过程就错误地理解了罢免的意义。如果班干部是通过全体学生参与选择的方式产生的，那么罢免也不能班主任一人说了算，也要通过全体同学参与的方式进行。
班主任应当把罢免班干部的过程，变成既让班干部认识自身问题或错误，又使他心悦诚服、心中充满光明和希望的过程。能做到这一点，那么班主任对班干部的罢免就是成功的。
我们来看下面的案例：
有天下午放学后，留下做卫生值日的小组多数学生“神情激动”，纷纷向我反映组长不称职，要求予以撤换。我说：“做完值日再说。做完值日咱们开个全组会，研究研究。”他们迅速麻利地完成了任务，迫不及待来到我旁边要开会。
这个小组7个学生，我让他们按顺时针方向逐一发言。在他们发言前，我先说了几句话，大意是据我观察，刘玉明同学担任组长以来，工作还是认真勤恳的。但学生们的发言意见却跟我的看法不同，概括起来就是组长分配任务不合理，希望换组长。
在刘玉明同学在场的情况下，我决定让他们全组表决，结果是全票通过要求撤换组长的决定。接着开始确定新组长。我说：“咱们还是大家提名，大家表决。”
全组共提名陈颖、陆茜、周梦琪等三个人，征得大家同意，从候选人周梦琪开始进行表决。我说，三个候选人，你同意谁，我说到她的名字时，你就举手。注意，每个同学只能举一次手。接着我说：“同意周梦琪担任组长的同学请举手。”大家都举起了手，而其他两名同学均没有通过。
我宣布周梦琪为新组长。大家鼓掌表示祝贺。最后我说了几句话，祝贺新组长诞生，感谢原组长几个月来认真勤恳的工作，希望新组长能发扬这个优点，把组里的工作分配好组织好，带领大家不断进步。
这次“罢免”没有留下后遗症，我感觉还是比较成功的。
总之，如案例中的班主任一样，罢免班干部一定要做好善后工作，尽量不要伤及学生的自尊心。
