全面的信息是做出有效评价必不可少的条件，但是，鉴于生命教育的复杂性以及有限人力、物力等，需要注意以下要求：信息的全面性、可靠性以及有效性。
（三）评议评分
如果说收集信息是评价阶段一项具有基础性意义的工作，那么，评议评分就是一项具有关键性意义的工作。在某种意义上，它可以说是评价活动的核心所在。因为对于学生所做的评价是否正确，直接影响到其以后的发展。
（四）汇集整理
汇集整理是评价过程中一项具有全局意义的工作，它直接影响对评价结果的分析与处理。因为评价资料的准确与否直接关系到评价结果，所以对准确性的要求比较高。因此，评价资料的汇集与整理必须做到迅速、准确。
参考文献
专著类
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972．
[2]马克思.1844年经济学——哲学手稿[M].北京：人民出版社，1979.
[3]柏拉图著.柏拉图全集（第2卷）[M].王晓朝译.北京：人民出版社，2003.
[4][德]伽达默尔．真理与方法[M].上海：上海译文出版社，1999．
[5][德]海德格尔著.存在与时间[M].陈嘉映，王庆节合译.上海：生活·读书·新知三联书店，2006.
[6][法]阿尔贝特·施韦泽.敬畏生命[M].陈泽环译.上海：上海社会科学院出版社，2003.
[7][法]帕斯卡尔著.帕斯卡尔思想录[M].何兆武译.西安：陕西师范大学出版社，2002.
[8][法]让—保罗·萨特.存在与虚无[M].上海：三联书店，1987.
[9][美]杰·唐纳·华特士著.生命教育—与孩子一同迎向人生挑战[M]．林莺译．成都：四川大学出版社，2006.
[10][美]杰弗瑞·戈比．你生命中的休闲[M].昆明：云南人民出版社，2000．
[11][美]杰克·伦敦.热爱生命[M].北京：北京燕山出版社，2011.
[12][美]林恩·德斯佩尔德，艾伯特·斯特里克兰著.最后的舞蹈：关于死亡[M]．夏侯炳，陈瑾译.北京：中国人民大学出版社，2009.
[13][美]内尔·诺丁斯著.学会关心：教育的另一种模式[M].于天龙译.北京：教育科学出版社，2003.
[14][美]瓦托夫斯基著.科学思想的概念基础——科学哲学导论[M].范岱年等译.北京：求实出版社，1982.
[15][美]詹姆斯·吉利兰著.危机干预策略[M]．高申春等译．北京：高等教育出版社，2009.
[16][日]池田大作著.我的大学（下卷）[M].铭九译．北京：北京大学出版社，1990．
[17][苏]奥斯特洛夫斯基.钢铁是怎样炼成的[M].北京：外国文学出版社，1982.
[18][苏]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集（第4卷）[M].教育科学出版社，2001.
[19][苏]苏霍姆林斯基著.和青年校长的谈话[M].赵玮译.北京：教育科学出版社，2009.
[20]《21世纪教育振兴计划》编委会．心理素质教育实用全书[M]．北京：开明出版社，1999.
[21]柴志明，何仁富.大学生生命教育论：首届“海峡两岸大学生生命教育高峰论坛”论文集[C].北京：中国广播电视出版社，2010.
[22]车文博．西方心理学史[M].杭州：浙江教育出版社，1998．
[23]陈鼓应注译.庄子今注今译[M].北京：中华书局：2009.
[24]陈建翔，王松涛．新教育：为学习服务[M].北京：教育科学出版社，2008．
[25]陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[26]崔建华，陈秀丽，王海容．大学生心理[M]．北京：中国广播电视出版社，2010.
[27]邓晓芒.灵之舞：论中西人格的差异性[M].北京：东方出版社，1995．
[28]段鑫星，成婧．大学生心理危机干预[M]．北京：科学出版社，2006.
[29]费迪南·费尔曼.生命哲学[M].北京：华夏出版社，2001．
[30]冯建军.生命化教育[M].北京：教育科学出版社，2007.
[31]冯建军．当代主体教育论[R].南京：江苏教育出版社，2001．
[32]冯建军．生命与教育[M]．北京：教育科学出版社，2004.
[33]高奇.中国高等教育思想史[M].北京：人民教育出版社，2001.
[34]高伟.生存论教育哲学[M].北京：教育科学出版社，2006.
[35]郜庭太等．简明西方哲学史[M].天津：天津人民出版社，1987．
[36]宫志峰．未来的记忆[M].济南：泰山出版社，2005．
[37]顾海良主编.生命教育大学生读本[M].北京：人民出版社，2007.
[38]何福田.生命教育论丛[M].台北：心理出版社股份有限公司，2001.
[39]何仁富．生命教育引论[M]．北京：中国广播电视出版社，2010.
[40]胡凯等．大学生心理健康理论与方法[M]．北京：人民出版社，2010.
[41]黄明伟．大学生网络思想政治教育实施要素研究[M]．北京：新华出版社，2007.
[42]教育部思想政治工作司．高校校园文化建设的理论与实践[M]．北京：中国人民大学出版社，2009.
[43]礼平．晚霞消失的时候[M].北京：中国青年出版社，2002．
[44]联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996：120．
[45]梁漱溟.梁漱溟教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1994.
[46]梁漱溟．梁漱溟教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1994．
[47]刘放桐．新编现代西方哲学[M].北京：人民出版社，2000．
[48]刘铁芳.走向生活的教育哲学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005.
[49]鲁迅．鲁迅全集（第l卷）[M].北京：人民文学出版社，1981．
[50]欧巧云.当代大学生生命教育研究[M].北京：知识产权出版社，2009.
[51]欧阳文珍．品德心理学[M]．合肥：安徽大学出版社，2005.
[52]孙志文．现代人的焦虑和希望[M]．北京：三联书店，1994．
[53]檀传宝.学校德育教育原理[M]．北京：教育科学出版社，2003.
[54]王北生．生命的畅想：生命教育视阈拓展[M].北京：中国社会科学出版社，2004.
[55]王文科．生命教育概论[M]．广州：广东高等教育出版社，2008.
[56]王先谦．庄子集解·卷二[M].北京：中华书局，1999．
[57]王晓虹．生命教育论纲[M]．北京：知识产权出版社，2009.
[58]吴少怡.大学生团体辅导与团体训练[M].济南：山东大学出版社，2010.
[59]吴兴勇.论死生[M].武汉：湖北人民出版社，2006.
[60]夏甄陶.人是什么[M].北京：商务印书馆，2000.
[61]肖川，曹专．生命因你而精彩——生命教育教师读本[M]．湖南：岳麓出版社，2010.
[62]徐西森.团体动力与团体辅导[M].北京：世界图书出版公司，2003.
[63]徐园媛，廖桂芳等.大学生核心价值观教育接受机制构建[M].成都：西南交通大学出版社，2011.
[64]杨伯峻．论语译注[M].北京：中华书局，1963．
[65]杨敏毅，鞠瑞利．团体心理游戏设计与案例[M]．山西：希望出版社，2010.
[66]叶奕乾.普通心理学[M]．上海：华东师范大学出版社，1997.
[67]衣俊卿．衣俊卿集[M].黑龙江：黑龙江教育出版社，1995．
[68]尹俊华，庄榕霞，戴正南.教育技术学导论（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002.
[69]张曙光.生存哲学——走向本真的存在[M].昆明：云南人民出版社，2001.
[70]张素玲，巴兆成，秦敬民．生命教育[M]．山东：中国石油大学出版社，2007.
[71]赵敦华.西方哲学简史[M].北京：北京大学出版社，2001.
[72]赵中立，许良英编译.纪念爱因斯坦译文集[M].上海：上海科学技术出版社，1979．
[73]郑晓江.穿透死亡[M].南昌：江西教育出版社，2000.
[74]郑晓江.生命教育演讲录[M].南昌：江西人民出版社，2008.
[75]朱立元.美学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[76]朱仁宝．德育心理学[M]．杭州：浙江大学出版社，2005.
[77]朱卫嘉，廖桂芳等.让心灵追上人生的脚步——大学生心理成长引导[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.
[78]朱熹.四书章句集注[M].北京：中华书局，1983.
论文类
[1]陈立言.生命教育在台湾之发展概况[EB/OL].http：//www.docin.com/p—98413071.html，2010—11—18.
[2]戴曦．关爱生命实现生命的价值——大学生生命教育初探[J].当代教育论坛，2005（5）.
[3]邓晓芒.中西人生观念之比较[J].湖南社会科学，2001，3（114）.
[4]樊富珉.我国团体心理咨询的发展、回顾与展望[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2005.
[5]冯建军.生命教育的内涵与实施[J].新德育·思想理论教育：综合版，2006（11）.
[6]冯建军．主体道德教育和生活[J].教育研究，2002（5）.
[7]黄雪超，林仰暖.试述团体辅导在大学生生命教育中的适用[J].时代教育，2007（8）.
[8]姜海燕.生命教育：大学教育的新课题[J].黑龙江高教研究，2005（3）.
[9]靳风林.国内外死亡学研究的现状及其展望[J].人大复印资料（伦理学），2000（10）.
[10]雎密太，张建新.大学生心理障碍干预模式研究述评[J].心理科学，2005（3）.
[11]赖雪芬.在大学生中开展生命教育的途径[J].教育评论，2005（1）.
[12]李林芳.生命教育内涵研究综述[J].科教新报（教育科研），2010（22）.
[13]廖桂芳，王延伟.大学生社会主义核心价值观心理接受机制的构建与运行[J].重庆交通大学学报，2011（6）.
[14]廖桂芳.“六位一体”大学生心理互助网络模式的构建与运行.教育与现代化，2010（3）.
[15]廖桂芳.论高校心理环境建设[J].现代教育科学，2005（6）.
[16]廖桂芳.系统论与大学生心理危机干预系统的构建[J].理论月刊，2007（12）.
[17]刘铁方.生命情感与教育关怀[J].高等师范教育研究，2000（6）.
[18]刘孝菊.幸福转型对大学生幸福教育的启示[J].中国青年研究，2011（6）.
[19]刘新波.我国大学生生命教育研究综述[J].黑龙江高教研究，2010（10）.
[20]毛丽娟.人本主义——构建网络教育的哲学基础[J].电化教育研究，2004，1（39）.
[21]钮泽诚.从台湾生命教育到华人生命教育[J].江西师范大学学报，2006（2）.
[22]乔丹，杨淑珍.当前大学生生命教育现状探究与思考[J].思想政治教育研究，2008（2）.
[23]乔虹，陈家麟.大学生网络生命教育模式特点分析[J].江苏教育学院学报，2009（3）.
[24]宋凤宁，张琼.大学生心理危机预警系统研究[J].广西师范大学学报，2006（4）.
[25]孙效智.生命教育的内涵与实施[J].哲学杂志（台北），2001，35.
[26]唐锋．论大学生生命教育的原则[D]．武汉：华中师范大学，2007.
[27]王坤庆．当代西方精神教育研究述评[J].教育研究，2002（9）.
[28]吴建玲，胡连新.大规模短程团体心理辅导促进大学生心理素质教育的探索[J].黑龙江高教研究，2006.
[29]吴仁英.台湾地区大学生命教育课程的实施特色及启示[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2011（3）.
[30]吴增强.生命教育的历史追寻及其启示[J].思想理论教育，2005.
[31]许世平.生命教育及层次分析[J].中国教育学刊，2002（4）.
[32]袁维新.生命化教学模式的理论建构[J].高等教育研究，2007（4）.
[33]张文.大学生生命教育的追溯和前瞻[J].青年探索，2008（1）.
[34]周保松.什么是好，什么是坏？——重建中国大学的价值教育[M].南方周末，2010—8—26（F31）.
[35]庄秀丽.转换心智，系统思考——Blog2005宣言（学习篇）[J].信息技术教育，2005（3）.
