人从出生到成熟的绝大部分时间是在家里度过的。孩子的性情、品质、识别力等素质都要在家庭教育中完成。它是幼儿园、小学、中学等学校教育替代不了的。因此，专家们讲：“学历并非成功的要素。孩子未来能否在竞争中生存，愉快地度过人的一生，完全取决于家庭教育。”
许多家长因此机械地监督孩子读书，其实除了监督之外，家长可以采用一些小技巧：
（1）巧用故事。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式。家长可从孩子最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。家长要少给孩子看讲道理的书，多看故事书。
（2）借用媒体。
许多优秀学生都把看报刊、看电视、社会实践当做学习的大课堂。比如《西游记》等名著已拍成电视，让孩子看完电视后再欣赏书，更易懂，更有趣。一学期能读一部名著也是一个不小的收获。
（3）巧妙送书。
每个孩子的兴趣爱好不一样，家长应根据孩子的特点调动他们的阅读兴趣，比如家长可以把为孩子买的书转给老师，让老师送给孩子。
（4）适当奖励。
家长可以将逛书店，买孩子喜爱的书，作为奖励。让孩子在潜意识里感到阅读是光荣的，是快乐的事。
（5）因人选书。
不同年龄段的孩子有不同的识字能力和理解能力，要根据孩子的阅读能力来选择书籍。如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书籍。相反，如果孩子不喜欢阅读，可以选择略低于孩子实际水平的书籍。
（6）书读杂些。
早期阅读并不一定非读文字。一些孩子轻易看得懂画面，轻松地从中发现人物的表情、动作、背景，并将之串联起来进一步理解故事情节。
鼓励孩子从小读书“杂”些。故事性强的童话和小说可以读，历史、地理、天文、社会以及和自然科学相关的书籍也能读。一个人小时候书读得越杂，日后的知识面往往越广。
鼓励孩子自己选择读物，和他们讨论哪些是适合他们看的读物，哪些是他们特别感兴趣的读物，并以此为标准选择读物。
（7）四个“不必”。
为增加孩子的读书量，允许孩子对某些图书仅作快速、粗略的浏览，不必对每本书都精读。
孩子偶尔接触到一本“坏书”，不必大惊小怪，事后问明原由并指明“坏”在什么地方即可，不应为此而打骂孩子。
要是自己孩子的阅读能力明显低于同龄孩子，不必无休止地批评，因为这只能使其对读书有抵触情绪。
如果孩子读书时遇上了难点，不必马上给他现成的答案，相反可启发他通过想象做合理的推理。
同时，在孩子的读书过程中，还有一些细节需要父母去关注，给予孩子适当地指导。
①家长应发现孩子在阅读上的特别兴趣或特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。提供给孩子的书籍，必须适合孩子的年龄、迎合孩子的兴趣。
②鼓励孩子向小伙伴出借自己的藏书，也允许孩子借阅他人的图书，同时还应强调要好好爱护别人的书籍并尽快归还。
③如果一本书的前几页读了不能提起孩子的兴趣，就不要让孩子有头有尾的阅读。因为阅读完全是由孩子自己内心里面有所企求才读的，即使这本书是自己喜欢的，也未必从头到尾都合乎孩子的要求。当然有些必读书除外。
④有些有深度的文章或者是诗，就得要求孩子一字一句地去阅读。
⑤讨论一个问题或者是某个评论之类的文章，如果孩子没有兴趣，就不要硬着头皮让孩子一字一句去读。有些书籍厚达几百页，可真正所要说的东西只占几十页，如果读二三十页就可以了解作者的论点，就不需要去阅读那些冗长无味的叙述了。
⑥有些书籍，只需要孩子阅读序言就可以了解该书的主题和作者的态度，有时若能先阅读序文，就不必阅读全文了。
⑦有些书籍可以先浏览目录，选择有趣的部分来读。
⑧真正的读书，并非按部就班地读那些铅字，读书主要的是能随心所欲，阅读自己所要读的书籍，把握自己所需要的部分，跳过自己所不需要的部分。
⑨不要让孩子认为读书就是记忆，若不能记忆，不能算是读书，这种念头会让孩子对读书有畏惧心理。
⑩凡是孩子专心阅读的书籍，即使未曾记忆，也能让孩子在精神上得到有益的汲取。
对于读书感到索然无味的孩子，往往是未能找到他自己所需要的书来读，或者说是盲目地听从了社会的批评或是相信书店的广告。
让孩子不要对书籍望而生畏，让孩子随着自己的意思去读书，这就是最为重要的原则，只有这样，读书才能给日常生活带来无穷的喜悦。
孩子刚刚开始阅读时，不建议家长马上逼着孩子写读书心得，待孩子逐渐喜欢上阅读后，鼓励孩子就读过的内容写一两句或一两段的文字，逐步培养孩子的思维能力。
