儿童的好奇心、创造性想象的发展是低龄儿童创造力形成和发展的两个最重要的表现。
（1）低龄儿童好奇心的发展
低龄儿童的创造行为和生活主要来自他们的好奇心。这种好奇心在儿童很早的时候就已出现。新生儿的探究反射在一定意义上可视为好奇心最初表现。对于婴儿，我们常常发现，他们一旦发现新奇的事物，就会用手去触摸或用舌头去舔。儿童期的好奇心则更加明显和强烈，人们不难发现，儿童变得特别爱提问题，只要他们不懂的，他们就会去问，并且常常追究根底，试图弄个水落石出。他们经常提各种各样的问题，其中有许多还是稀奇古怪、非同寻常的问题。这一时期让父母最感困惑的莫过于回答儿童的问题了。
认知心理学认为，当个体原有的认知结构与来自外界环境中的新奇之间有适度的不一致时，个体就会出现“惊讶”、“疑问”、“迷惑”和“矛盾”，从而激发个体去探究。
低龄儿童虽然已具初步的感知思维能力和知识经验，但周围许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的，并且随着活动能力和感知能力的进一步发展，儿童能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂的新事物，这就大大激发了儿童的好奇心。因此，儿童往往有着广泛而强烈的好奇心。正是在这种好奇心的促使下，儿童特别喜欢从事以前没玩过的游戏，尝试做以前没做过的事情，并从中表现出他们的创造性。
（2）低龄儿童创造性想象的发展
想象是根据某一事物的图样图解成言语描述而在头脑中产生关于这一事物的新形象，其特点是不带创造性成分。例如复述听过的故事；创造想象则是带有创造性成分的想象，是指经过重新组合、加工、创造而在头脑中产生某一事物的新形象。例如改编或编造一个故事。
低龄儿童最初的创造性想象只是一种无意的自由联想，它没有预定目的，通常因儿童兴致所至而随时出现，其主题往往是任意的，但其中包含有最初的创造性成分，如乱涂乱画。随着想象的有意性增强，儿童的再造想象开始出现，由此所积累的大量的想象材料为后天儿童创造想象的发展奠定了基础。
一般认为，低龄儿童创造性想象的发展有三个阶段。小班儿童想象的创造性水平还很低，基本上是重现生活中的某些经验或形成由别人说话引起的再造想象；到了中班，随着知识经验的丰富及语言和抽象概括能力的提高，儿童的想象有了一些创造性成分，常常在再造想象的过程中加进自己的内容。例如，儿童在看图说话中加入本来没有的人物，在讲故事时加入原故事没有的情节；大班儿童的创造想象已较为明显和普遍，他们能对教师提出的游戏主题通过自己的想象加以充实。
