曾经读过这样一个故事，一位母亲问她的孩子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你包里有两个苹果，怎么办？”“我将两个苹果都咬一口１孩子毫无表情地回答道，母亲失望了，她想训斥孩子，但她改变了主意，温柔地问儿子：“为什么呢？”儿子一脸童真地回答：“因为我想把最甜的那个苹果送给妈妈１
读了这个故事，很受感动，为孩子的天真与懂事，更为妈妈的耐心倾听。试想，如若这位妈妈当时没有这份倾听的耐心，没有让孩子把话说完，继而对孩子进行大声训斥与指责的话。孩子又会作何表现，他会有勇气说出自己的真实想法吗？他对于母亲的那份爱还会持续吗？他稚嫩的心灵又如何承受得了母亲的误解与精神的打击呢？多亏母亲耐心的一等，多亏母亲给予孩子说话的机会，让孩子真实地表达出了自己的想法。母亲耐心的倾听，得来了孩子精彩的答案，也得来了孩子真诚的爱意。
让孩子把话说完，这也是教育工作者必备的品质。我们的教育对象是一群未成年孩子，他们的思维方式，他们的语言表达都会受到他们年龄特点的制约。真正地认识他们，真正地了解他们，真正地走进他们，就应当给其说话的机会。教育者对孩子应当多一份耐心，多一份等待，只有学会倾听，才能收获教育的最高境界。
课堂上，面对学生出乎意料的观点与见解，我们不应大惊小怪。即使是错误的，不合逻辑的，不符合主流价值观的言论，也不应当急躁地妄下结论，给学生上纲上线。学生的观点是他们内心的真实表达，他们的言论自有他们的依据，自有他们的出发点，自有他们自己的道理。作为教师不妨给他们继续说话的权利，让他们说出自己的理由、自己的想法，说不定一次意外的课堂场景就此生成，说不定一次深入解读文本的机会就此闪现。教师给学生说话的机会，也是给自己一个教育的契机。
面对学生的错误，教师也不能不分青红皂白，当头棒喝。在没有真正了解学生犯错原因的时候，我们不应过早地实施教育的手段。每个学生都会犯错误，犯错误有主动为之，也有被动为之，更有不得已而为之，当然也有动机虽好，却办错了事的。在没有弄明白学生犯错的前因后果之前，对学生采取任何行动的教育都是不理智的，甚至会错怪了好学生，影响了师生的感情。教师对学生的指责与批评也许会让学生低下头，但是学生的心灵并不一定能够真正地接受。面对犯错的学生，给学生说话的权利，让学生为自己辩解，让学生反思自己的行为，教师通过学生的言语，进行有针对性的教育才是最有效的，才是顺应教育规律的，才有可能真正地走进学生的心里。
让学生把话说完，给学生说话的机会，多一些耐心，多一些倾听，这是教师的教育智慧，也是应尽的责任。
（梁好）
