在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”著名物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过严格的逻辑思维和严密的数学推导而成的。因此，有一位物理学家赞叹爱因斯坦的成就时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归功于想象力给他的鼓励。”孩子在学习各门课程中都要借助想象力。没有想象力，很难理解教材中的图形、图画，对教材中用描述方法表现的具体事物也很难知道它的具体样子，写作文干巴巴，不会有形象生动的描写。想象力，还直接关系着一个孩子创造力的发展。现实生活中的许多发明创造，都是从想象开始的。
孩子的心灵成长需要想象，其实很多孩子天生都有属于他们的梦想。孩子的童年就是一个梦想生根的地方，孩子的梦想就像是鸟儿飞翔的翅膀。如果缚住了孩子的翅膀，孩子永远都不会知道自己到底可以飞多远、飞多高。如果一个孩子拥有了他心中的梦想，他就会做出许多让父母惊奇的事情，孩子这些多姿多彩的梦就是他最宝贵的财富。
孩子本来是充满童真、充满童趣和富于幻想的，他们想做的事情应该有很多。但是，现在的孩子离他们的梦想却是那么的遥远。在一次研究调查中，有一个这样的问题“长大之后想要做什么”，面对这个问题，有92.71的孩子回答“上一个好大学，找一个好工作”。这样一个成人式的回答怎么会出现在孩子的口中？大部分的孩子好像是忘记了他们的年龄，所有本该属于他们的激情与幻想在他们身上毫无踪影，好像他们是一个马上要考虑工作和生存的“小大人”。看到这种情况，不禁会问，是谁让孩子变成了这个样子？是谁把孩子的幻想给磨去了？不可否认，这和父母的教育有关，父母把生存的压力过早地传播给了孩子，孩子也就自然开始压制自己内心的激情与渴望，甚至对生活冷淡，他们过早感受到了生存的压力。在生活中可以常常听到父母这么训斥孩子 “不要瞎胡想”“你不要异想天开了”，就是这样的训斥把孩子的想象力扼杀了。
著名诗人纪伯伦说：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想、无愿望的人。”而人类发展的历程也表明：没有“异想天开”，便没有人类社会的进步。许多古人“异想天开”的事，经过科学家们不断地探索与研究，在今天都变成了现实。所以，当孩子有奇特的想法时，请不要责备他们“胡思乱想”，而应当给他们以适当的鼓励和引导。
1.父母应尊重孩子的想法
例如，你打算教孩子学习阿拉伯数字，当你在本子上端端正正地写下一个“0”时，孩子便会马上展开丰富的想象，说这是张大的嘴巴、煮熟的鸡蛋、妈妈的耳环，或者是其他一些你根本想不到的东西。这时候，你千万别为孩子没有按照你的思维去学习而火冒三丈，责备他：“胡说！这是阿拉伯数字零。”殊不知，这样做很容易挫伤孩子想象的积极性，把孩子的思维过早地束缚在成人所划定的框框里，而失去了儿童应有的天真与童趣。
2.不要把现在不可能事情认为永远都不可能发生
例如，当孩子对你说：“妈妈，我长大了要到太阳上去探险。”你千万不要对他说：“傻瓜，太阳那么热，上去还不把你烤成灰？”而是应当鼓励、引导孩子：“你的想法很好，但那需要有丰富的知识，从现在起你就要好好学习，将来发明一种不怕太阳高温的飞船和宇航服，这样才能在太阳上探险。”父母一定要用心地倾听孩子每一个“可笑”的幻想，而不要嘲笑他们，因为每一个奇妙的想象在若干年后都有可能变成现实。如果父母仅凭自己的经验来强迫孩子接受自己的判断“可能或不可能”那么孩子独特的个性和创造性就会被无情地扼杀于摇篮之中。
3.父母要鼓励孩子想象
一对年轻夫妇为了培养孩子的记忆力和复述力，每次给孩子讲完一个故事后，便要求孩子重述一遍。有一次，听完《狼和小羊》的故事后，孩子认为可爱的小羊不应该被凶恶的狼吃掉，便加了一个情节：小羊拼命奔跑，并且大声呼救，正好被猎狗听到了，猎狗跑过来勇敢地与狼搏斗，终于战胜了可恶的大灰狼。孩子的父母听非常生气，“我是这样讲的吗？下次好好听着，别讲错了！”孩子感到很委屈，连听故事的兴趣也没有了。对于这对年轻夫妇的做法，我们不能不感到很惋惜，因为他们扼杀的不仅是孩子听故事的积极性，还有孩子的想象力、同情心和孩子成为小作家的可能性。
孩子的“异想天开”体现了孩子独特而丰富的想象力，父母正确的引导和鼓励，将成为每一位“异想天开”的孩子攀登科学高峰的阶梯。所以，当孩子“异想天开”时，不要再对他们泼冷水了，让孩子自由地想象，让他那双想象的翅膀自由地飞翔吧。
让孩子从游戏中学到知识
孩子的各种能力都应该从小培养，当一个孩子开始懂得玩耍时，他的创造力就已经开始了。游戏对于孩子来说不仅仅是兴趣，重要的是，在游戏中可以逐步开发孩子的智力。所以，父母应该为孩子选择和编排有益的游戏，让孩子在游戏中学到知识。
著名教育学家卡尔·威特在对儿子小卡尔的教育里，将知识融入他的游戏之中，把着眼点放在认识事物、传授和巩固知识上。儿子对许多事物的认识了解，就是通过游戏完成的。像“哪儿错了？”“什么动物吃什么？”等就属于这种情况。
卡尔·威特说：“在和儿子做猜东西的游戏，我会先让儿子看清楚桌子上或盘里放的东西，然后让儿子闭眼睛或用遮盖物盖住东西，悄悄地取走或调换物品，再让儿子仔细观察，说出取走或调换的物品。问儿子‘什么东西不见了’‘什么东西变了’等。从而训练和发展儿子的记忆力、观察力、注意力、思维能力。”
在培养儿子的记忆力方面，卡尔·威特细心地为儿子提供丰富的游戏材料。他发现那些具体、直观、生动的形象会唤起儿子对过去感知过而不在眼前的事物的印象，儿子通过记忆感知过去经验，在大脑中留下印象，从而促进心理的发展。卡尔·威特时常运用语言对行为和实物进行描述来唤起儿子的记忆，因为孩子的头脑中，形象与语言、词语的关系是十分密切的。
卡尔·威特认为，观察力在孩子的智能和心理发展过程中具有重要的意义，观察力的好坏，直接影响孩子的智能发展。因此，他时常利用游戏对儿子进行训练。卡尔·威特不断地诱导儿子用看、听、说、做、尝等方式参与游戏活动，让儿子养成善于观察的习惯。他还在游戏之中加强对儿子的语言指导，促使儿子用语言作用去分析已感知到的事物，以便有效提高和发展儿子的观察力。
卡尔·威特在与儿子做游戏时，经常用丰富多彩的东西引起儿子的注意力，从而使儿子乐此不疲，全力以赴。
卡尔·威特也非常注重培养他的想象力和创造力。小卡尔虽然是以模仿为基础，但可以根据自己有限的知识和生活经历，选择自己喜欢的主题和内容，选用自己喜欢的东西和材料，充分发挥自己无拘无束的想象力，创造性地构建自己的生活。通过游戏，让他对自己所体验到的世界加深认识。
小卡尔通过自己构思主题、安排情节、分配角色、制定规则，对构思、策划组织实施，从而使自己的创造能力和解决问题的能力得到充分的发展。并且在玩的过程中，卡尔·威特和儿子友好配合、相互协调，有时会共同出主意、想办法，儿子的协调能力也因此得到了很好的发展。
小卡尔的记忆力、观察力、注意记忆力、力、想象力和操作能力都是通过智力游戏玩出来的。卡尔·威特在和儿子玩这些可以开发智力的游戏时，多从儿子的角度出发，从不急于求成。因为他知道，如果去做一些儿子不能接受的事，往往会得不偿失。在开发孩子智力的游戏中，父母应该结合孩子的年龄特征和实际水平，有效地选择和编制这种游戏。
谦虚的孩子才会努力上进
骄傲会使孩子夸大自己的优点，不去正视自己身上的问题，而把别人看得一无是处。这样的孩子听不进别人善意的批评，总是处于盲目的优越感之中，从而逐渐放松对自己的要求，进而导致成绩下降，最后变得不那么优秀了。只有谦虚的孩子才会努力上进。
在当今社会特定的家庭环境中，一些独生子女往往不能正确对待荣誉与成绩，有的骄傲自大看不起同学，有的拔尖逞能，有的盲目自满、有点成绩就沾沾自喜，有的把集体的成绩看成个人的，这些将最终影响他们的不断进步甚至脱离同学、脱离集体，失去目标，成为一个后进同学。所以，父母应从小培养孩子的谦逊品格。
有人去问爱因斯坦，说：“您老在物理学界可谓是空前绝后了，何必还孜孜不倦地学习呢？何不舒舒服服地休息呢？”爱因斯坦并没有立即回答他这个问题，而是找来一支笔、一张纸，在纸上画了一个大圆和一个小圆，对那位年轻人说：“在目前情况下，在物理学这个领域里可能是我比你懂得略多一些。正如你所知的是这个小圆，我所知的是这个大圆，然而整个物理学知识是无边无际的。对于小圆，它的周长小，即与未知领域的接触面小，他感受到自己未知的少；而大圆与外界接触的这一周长，所以更感到自己未知的东西多，会更加努力地去探索。”
9岁的儿子也曾问爱因斯坦：“爸爸，您为什么那样有名呢？”
爱因斯坦听了哈哈大笑，他对儿子说：“你看，瞎甲虫在球面上爬行的时候，它并不知道它走的路是弯曲的。我呢，正相反，有幸觉察到了这一点。”
爱因斯坦就是这样一个谦虚的人。名声越大，他就越谦虚。
事实也是如此。“生命有限，知识无穷”。任何一个人，即使他在某一方面的造诣很深，也不能说自己已经彻底精通，不需要再学了。如果有那样的人，他必将很快就被同行赶上并超过。
骄傲是一种不良的心理状态，孩子特别是聪明的孩子，常容易产生骄傲自满的情绪，父母应该给予积极的引导，使其心理健康发展。那么，父母应怎样培养孩子谦虚的品性呢？
1.让孩子分清自信和骄傲的区别。
自信是一种积极的人生态度，它能使人乐观上进；而骄傲是对自己的不全面的认识，是盲目乐观，常会让人不思进取。对于父母来说，应该培养孩子的自信心，但不能让他们滋长骄傲自满的情绪。形式上两者有很大的相似性，常会让人迷惑，孩子们常会把自己那点小得意看作自信，这时父母应该帮孩子分辨出两者的区别。
2．帮助孩子全面认识自己
孩子产生骄傲情绪往往是由于自身存在某方面的特长和优势，父母应该帮孩子分析产生骄傲的根源：是学习成绩比较好、有某方面的艺术潜质，还是有运动天赋什么的。然后让孩子认识到，山外有山，人外有人。他的这种优势只限定在一个很小的范围内，在一个更大范围就不算什么了；正确的态度应该是积极进取，而不是骄傲懈怠，因为优势往往和不足并存，努力弥补不足才能不断完善自己。
父母要教育孩子，取得了一定的成绩，这确实是自己努力的结果，但是不要忘记这里也包含着家长的培养、老师的教诲和同学的帮助。
另外，不正确的比较往往也容易滋长骄傲情绪。拿自己的长处与别人的短处相比较，结果自然容易沾沾自喜，自以为什么地方都比别人强，因而看不起别人。父母应该开阔孩子的胸怀，引导他们走出自我的狭小圈子。带他们到更广阔的地方走走，陶冶他们的情操；让他们了解更多的历史名人的成就和才能，以丰富的知识充实头脑，使之变骄傲为动力。
3．让孩子正确面对批评建议
正确面对批评和建议是终身的学问，骄傲自满往往也和不能很好处理别人的批评和建议有关。
一个成绩很好的孩子很自负，在学校根本不把老师和同学放在眼里。有一天班主任老师批评了他，他回到家里一脸不高兴，还赌气说：“当个老师有什么了不起的！我不去上学了！”妈妈问明了情况，告诉孩子：“爸妈和老师批评你，并不是看不起你，而是希望你进步。我们当然知道批评你，你会不高兴，甚至还会怨恨我们，那为什么我们还是选择了批评你呢？孩子，大人都是希望你能进步呀！老师也是这么希望的。”
在妈妈的教育下，孩子向老师承认了错误，并慢慢改正了自负的毛病。
要让孩子明白，批评往往直指一个人的缺点，如果一个人能够接受批评，他就能够比较清楚地看到自己的缺点；若能经常听取别人的意见或建议，就能不断充实和完善自己。
4．避免过多表扬孩子
为了避免孩子骄傲，著名教育学家卡尔·威特先生非常注意培养儿子谦虚的性格，并尽量避免别人轻易表扬他的儿子。因为他知道，孩子一旦滋长骄傲自满情绪，他的前途就毁了。
一次，一个久闻小威特擅长数学的督学官想考考他。按照惯例，威特先生要求对方答应自己的条件，即“不管考得怎样，绝不要表扬我儿子”。商量妥当后，威特先生就把特意打发出去的儿子叫进来，考试就开始了。
越考那位督学官越感到惊异，因为每一题小威特都能用两三种解法去完成，也能按他的要求去解题。这样他就不由自主地想要赞扬威特了。威特先生赶紧给他递眼色，他这才住了口。
考着考着就进入了学问的深层，并最终到了督学官所不熟悉的领域。这时，他不由自主地叫了起来：“唉呀！真是超过了我的学者！”
威特先生想，这下坏了，就立即泼冷水：“哪里，哪里，由于这半年儿子在学校里听数学课，所以还记得。”督学官还不死心，又对小威特说：“你再看看这道题，这道题欧拉先生考虑了三天才好不容易做出来。如果你能做出来，那就更了不起了。”
可是，没过多久，小威特就做出来了。这时督学官有些不高兴地说：“你事先知道这道题吧。”小威特一听感到很委屈，含着眼泪反复声明自己不知道。
这时督学官说：“如果没见过这道题，你就胜过欧拉这个大数学家了。” 威特先生掐了一下他的手，立即说：“瞎鸟有时也能捡到豆，这也是偶然的。”
督学官这才领会到威特先生的意图，点着头说：“是的，是的。”然后附耳小声对威特先生说：“唉呀！我真佩服你的教育法。这样的教育，不管你儿子有多大的学问也绝不会骄傲。”儿子也很快同其他人高兴地谈起别的事，这一切也使督学官十分喜欢。
太优秀的孩子往往经不起表扬，表扬过多往往会导致孩子骄傲自满心理的产生。父母在表扬孩子的时候要注重表扬孩子的某种行为，不要表扬孩子本身——这是表扬的一个技巧。
培养孩子爱劳动的习惯
劳动是光荣的，有劳动才会有收获。望子成龙的父母从孩提起就应为孩子创造一种环境和条件，对孩子进行早期劳动训练，让孩子做力所能及的事情。让孩子生成一双勤劳的手，会使孩子终身受益。
