学习技能即学习的方法和策略，许多学生学习出现问题，学习效率低下，是由于缺乏良好的学习技能。爱因斯坦认为，成功＝刻苦努力+方法正确+少说废话。从这个大家公认的公式我们可以知道，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。法国的物理学家朗万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此可见学习方法是何等的重要。科学家尚且如此，我们又何尝不是这样呢？有无正确的学习方法，学习效果是大不一样的，正如英国的著名的美学家博克所说：“有了正确的方法，你就能在茫茫书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后空手而回。”
有的同学也许会问，我应该选择哪些好的学习方法？这要根据自己的学习风格，不同的任课老师等具体情况来选取。一般说来，好的学习方法，应该符合以下三个条件：符合认识规律；符合自己个性特点；符合不同学习内容和不同教师授课特点。在选取适合自己的学习方法时，要考虑根据不同学科的学习程序选择合适的预习方法、课堂学习方法、复习方法、做作业的方法和自我评价的方法、单元总结的方法等等。
4.1测测你的学习技能
以下是反映你学习技能的20个条目，请仔细阅读，选择最符合你的答案。
1.你是否制订学习计划？
A.经常
B.有时
C.不是
2.你制订的学习计划能实现吗？
A.经常能
B.有时能
C.不能
3.你是否定期做学习总结？
A.经常是
B.有时是
C.不是
4.你是否先做好准备再做功课？
A.经常
B.有时
C.不
5.你是否复习之后再预习新课？
A.经常
B.有时
C.不
6.你是否仔细审阅发回的学习检测试卷？
A.经常
B.有时
C.不
7.完成作业时，你是否先从喜欢的课或擅长的课开始学习？
A.不
B.有时
C.经常
8.你是否把经常使用的辞典和参考书放在身边？
A.经常
B.有时
C.不
9.上课时你会不会拼命记笔记，而把重要的地方漏听了？
A.不会
B.有时会
C.经常会
10.你是否预习之后再复习？
A.经常是
B.有时是
C.不是
11.要背的课文，你从头到尾死记吗？
A.不
B.有时
C.经常
12.不同的功课，你是否用不同的方法记笔记？
A.经常
B.有时
C.不
13.考试时你是否从容易的题目做起？
A.经常
B.有时
C.不
14.考卷答完后你一定会再看一遍吗？
A.经常
B.有时
C.不
15.睡前你是否安排好明天的时间表？
A.经常
B.有时
C.不
16.你有没有利用网络、电视、广播等媒介进行学习？
A.有时有
B.偶尔有
C.没有
17.你是否一边听音乐或看电视，一边做功课？
A.不
B.偶尔
C.有时
18.预习时你是否把重点写在笔记本上？
A.经常
B.有时
C.不
19.在假期里你是否努力补习成绩不佳的科目？
A.有时有
B.偶尔
C.不
20.你是否认真区分学习时间和玩耍时间？
A.经常
B.有时
C.不
计分方式：
每题选“A”记2分，选“B”记1分，选“C”记0分。将各题得分相加，统计总分。
你的总分13分以下：说明你在学习技能方面很差，这将会影响你的学习成绩的提高，亟待改进。
14—25分：表明你的学习技能中等，但若再改进一步，将会对你的学习起到更大的作用。
26分以上：表明你已经掌握了较好的学习技能，并可能已经从中受益，学习成绩较为突出。
如果在这部分的某些题目中没有得到比较好的分数，很可能说明你在某个环节上做得不好或者做得还不够到位，对于这样的题目，你需要考虑一下其目的是测试你的哪一个学习环节，是上课听讲，还是回家做作业，或者是考试复习等。总之，每一个学习环节都有其重要的作用。测试和考试的目的是一样的，结果并不是最重要的，从这个过程中发现问题才是我们的目的。如果你这部分的成绩很好，但自己在学校考试中的表现一直不好，就说明你的问题并非出在方法上，也许是学习态度或学习品质出了问题。
4.2六合一完美学习秘诀
人类任何的学习方法都是靠学习过程来实现的，没有过程的学习方法是不存在的。中小学阶段的学习更是如此。调查表明：现在很多中小学生的学习过程都是上课听老师讲；课后做作业、做练习题；考试之前再进行系统复习。这种被称为“万古不变三部曲”的残缺的学习过程，往往是导致同学们学习效率不高的主要原因。这种缺少环节的学习过程在小学学习阶段，由于知识比较简单，内容也比较少，一般不会暴露出什么问题。但并不能说明这种过程是正确的，只是问题没有充分暴露而已。完整的学习过程应该包括六个环节：课前预习、课堂学习、课后复习、完成作业、学习评价和系统复习。当我们按照这六个步骤持续性的做下去，自己的学习能力与记忆能力就会不断增强，学业成绩不断提高。你将真正体会到学习的秘诀——“绝招就是把简单的事情反复地做到极致。”
课前预习
预习是十分重要的学习步骤，其主要作用是提高学生课堂学习的起点。有些人认为既然预习对学生的影响不是太明显，就没有必要再增加同学们的负担；也有的人认为自己听老师讲课都不一定能搞明白，预习就更不一定行了；还有的人认为反正老师在课堂上要讲，自己如果先学习，是否会影响到自己听课的热情呢？更多的人认为同学们课后的作业就够多的了，如果再预习和复习，哪有这么多的时间呢？其实这些认识都是不正确的。学习是一个程序，每一步之间都环环相扣，层层相因，所以，必须重视预习这一起始程序。
一、为什么要预习
首先，预习有利于听课。预习是完整学习过程中重要的一环，主要是知识准备，就是学生在听老师讲课之前，独立地自学新课内容，做到对教材的初步了解。预习可以发现自己知识的漏洞，通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听课时注意力很快集中到新知识上面去。这样，可以避免再翻书查找，可以节省课堂上的宝贵时间。
其次，预习有利于把握听课的方向和目标。不进行预习就听课，势必就会处于一种盲目被动的状态。听完课后有的听懂了，有的听不懂，有的似懂非懂，难以保证学习的质量。如果预习好了，就会明白新课要讲什么，重点在哪里，难点有哪些。听课有了方向和目标，注意力就容易集中，自然也就容易理解和吸收了。
第三，预习有利于减轻作业负担。预习做好了，就可以提前扫清知识障碍，提高同学们的听课效率，这样可以节省许多时间。上课时听懂了，既可以防止上课时没有听懂，下课后再翻书、重热“夹生饭”而浪费更多的时间，同时也可以节省课后复习和作业的时间。另外上课时听懂了还可以降低作业的错误率以及降低作业的难度，从而节省写作业和改错的时间。
第四，预习可以在新旧知识之间建立更多的联系，既有利于学习新知识也有利于巩固旧知识。在预习的过程中，为了理解新知识就要努力追忆与新知识相关的旧知识，想不起来时就要去复习旧知识。有些旧知识是很长时间以前学过的，通过预习再把它们回忆起来，这种追忆无疑有利于对已有知识的巩固。
第五，预习有助于培养自学能力和独立思维能力。预习使学生有精力去思考更深层次的问题，可以验证自己对知识的理解是否正确。还可以向老师学习考虑问题的思路，看老师是如何提出问题、分析问题和解决问题的，从而学习老师的高明之处。预习中要独自琢磨新课程、新内容、新知识，琢磨透了印象深刻难以忘记；琢磨不通的也会带着问题去有目的地听课，通过老师的讲解豁然贯通后，印象会更深刻；预习中理解错了的地方，听课时得到纠正后，有了正反两方面的对比，也比仅仅听课容易理解和记忆。
学习被动的、困难的学生，往往不会预习，没有预习就被动地听课效果必然差，然后再涉及到复习、作业等环节，使学习陷于被动局面。我们常常看到有些学生学习很努力，一天到晚忙忙碌碌，有做不完的作业，改不尽的错题，时间总是不够用，但学习成绩却总是不理想。如何改变这种被动的局面呢？办法只有一个——变被动为主动，变不良的学习过程为良性学习过程，越是时间紧，越要抽出一些时间预习和复习。预习对培养自己的自学能力也是个非常重要的方法。每天都应该花点时间用在预习上，这不但不会增加自己的学习压力，反而会减轻自己的学习压力，提高学习成绩。
二、预习的方法
科学实用的预习方法主要有两种，一种是阅读法，另一种是回顾法。阅读法注重对新学知识的理解，回顾法注重对已学知识的复习。
阅读法首先要求对学习的材料“读进去”，要细读、深思。对读不懂的地方和想不透的地方，要提出疑点，找出问题，带着这些疑问上课，力争听懂，以便取得较好的效果。
预习开始的时候，首先要从头至尾把课文朗读一遍或默读一遍，边读边思考：课文的基本内容是什么？是按什么思路来阐述的？这个思路的道理是什么？读过之后懂不懂？还有哪些不理解的地方，用笔记录在预习笔记本上。
这种预习方法，表层目的是对新课文知识的预习，深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线。看在独立学习情况下，自己能掌握多少内容。上课的时候，除了听老师讲课以外，还要比较一下，自己的理解和老师的讲解有哪些差距，这种差距是属于知识方面的，还是方法上的，找到原因也就找到了补短的目标。
经过阅读预习以后仍不能理解的内容，不必强求理解，把它记下来作为听课的重点。
阅读法可采取下面步骤进行：
第一步：纵览章节。
首先花两三分钟试图从每一章的题目中来了解这一章的完整的意思。简略地想一想作者为什么要选择这样的题目。随后就撇开这个问题，对自己说：“让我来瞧瞧他对这个题目说了些什么？”
其次，再用正常的方法将开头的几个段落读一下。如果不这样做，那就好比从半中间插入别人的谈话。
然后，根据印刷字体的不同来读。目光投向以粗体字写的大小标题上。这标题像报纸上一则新闻的小标题，它们等于小摘要。然后再读一读这些小标题下面的一两个句子。再后，浏览其余材料，找寻其他部分的信息，它们可能用斜体字、划线字或改变铅字大小等不同的标记。不要忽略插图、曲线图以及图表，只要读读图片下的解说词，弄明白图表和曲线图上线条的含义就能够很容易地学到许多东西。注意去阅读最后的一个段落或标有“摘要”的最后一个部分，在这一部分，作者常常将所有他在章节里讲述的思想汇集在一起。
最后，在开始阅读这一章节并记笔记之前，再花上几分钟把从略读中获得的各种片断知识拼凑起来。有时为了把这些材料汇集起来，要再回到一章开头的地方，只是翻书页，看一看已经看过的地方。
纵览这一方法的重要一点是能够帮助克服惰性。许多学生觉得打开书本学习是件很困难的事。如果你也是这样的学生，那么就可以试用纵览这个方法。在略读的时候，不能偷懒，要集中注意力。但要读得慢一点，以便你能正确地理解事实、思想以及原理。一旦你吸收了一个错误，就很难将它除去。
第二步：圈点勾画。
预习时，应该边读边划，边读边批，边读边写。“划”就是划层次、划重点。读了一段如果看不出层次，抓不住重点，那就没有读进去，要再读几遍。“批”就是把自己的体会、看法写在旁边。这些体会、看法究竟对不对，可以在听课中验证。“写”就是把自己不懂的问题简单地整理出来。
第三步：提问。
在读完课本后，能够回答问题的人，一般在阅读前和阅读时就能够提出各种问题。通过提问能迫使你集中注意力，也迫使你敏锐、直接和有选择地注意你所阅读的字句。如果脑子里没有任何问题，那么你的眼睛只是看过段落中所有的字句，却不会认识到这些字句包含了各种答案。
在阅读和钻研课本内容的时候，怎样预先提出问题呢？下面是一些提出问题的思路：
这一段落告诉我们什么？
这一段落在这—章中起什么作用？
对于这个段落，我能提些什么问题呢？
重要的论据是什么？
这个例子是不是能够把主要问题讲清楚？
果这个事实或者思想是真实的，那么按逻辑说，接下去应该谈些什么呢？
如果这个思想是对的，那么对我已经接受的知识有什么影响呢？
第四步：预习后想一想。
预习后，自己合上课本想一想：下节课老师要讲什么？自己懂不懂？与这个新问题有联系的旧知识是什么？自己是否已经掌握？还有什么不懂的问题需要上课时听老师讲？这样检查，可以看出自己预习的效果怎样，以便进行调整、改进。
第二种课前预习的方法是回顾法。回顾法主要是指预习新课文的时候，要复习巩固学过的知识，以发现自己掌握知识的薄弱环节。
本来，已经学过的知识是应该记住的，可是事实上，由于种种原因，学过的知识或者忘记了，或者记不全了，或者记错了而不自知，从而变成了对新课理解的“绊脚石”。有的同学听课效果差，其中一个很重要的原因，就是没有扫除这些“绊脚石”，缺少听好新课所必备的知识，对课堂上老师讲的新课很难立即理解，课堂上某一处卡壳，后面就更不懂了。
通过回忆，查一查不懂的概念在哪一章哪一节讲过，如果回忆不起来，就找出旧的课本或笔记本认真看看，直到弄懂为止。这是为什么呢？因为新内容不懂可以搁着，到课堂上听老师讲；而已学过的知识，老师在课堂上是不会讲的，如果预习时没有搞懂，就会影响听课了。
前面论述的是预习的一般方法，各门功课都可以采用。但是各门课程都有各自的特点和规律，因而预习的方法也不尽相同。这里介绍预习语文的方法和预习数理化的方法。
（一）预习语文的方法
语文课一般都是由一篇篇内容并不相互关联的文章组成，它的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课学习的目的一是学习并熟练掌握自己的母语；二是训练分析、综合的思维能力。根据这些特点，语文课的预习采取及时预习的方法效果比较好。
（1）通读课文。预习语文要求通读课文，并且最好是朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变化，加深对课文的理解。
（2）过好字词关。预习课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不理解的句子标注出来。预习中可以通过查询字典、词典来彻底搞清，特别是那些似懂非懂的句子更不要放过。
（3）初步分析课文。预习时要做到了解课文的大概意思，识别段落层次。
（4）归纳中心思想。上课时与老师归纳的结论相比较和对照。
（二）预习数理化的方法
