“辅导理念”
心理学研究表明，正处于青少年期的初、高中学生渴望友谊，非常希望有理解自己的同伴，同时他们的生理和心理发育又正处于两性疏远期到两性爱慕期的过渡阶段。在学校里，异性同学之间不允许大大方方地交往，这无形中出现明显的男女生分界，即两性疏远期。在这个阶段，异性之间的交往和亲近最容易受到家长、老师、同学的注视和非议，而同性间的接近和亲热，在人们眼中是很正常的，这就导致有些学生在两性疏远期中可能有另一种自然倾向即同性依恋，这种同性的友谊也容易带有爱慕倾向，进而出现依恋情结。如果同性之间过分依恋，就容易使学生丧失与异性交往的机会或兴趣，甚至在同性之间出现同性性行为。这也引起了学生的另一个困惑：难道自己是同性恋？本课旨在让学生了解同性依恋与同性恋的区别，以及如何意识到同性的性暗示，如何去应对同性的性骚扰，从而提高自身的自我保护能力。
“辅导对象”
高中学生
“辅导目标”
1.理解产生同性依恋的原因，接纳同性依恋现象。
2.了解同性依恋与同性恋之间的区别与联系。
3.了解同性恋者之间、异性恋者之间、同性恋者与异性恋者之间都可能发生性骚扰。
4.能意识到同性的性暗示并合理应对同性的性骚扰。
同性的诱惑
“活动准备”
制作课堂PPT
“辅导过程”
一、看图片编故事
1.幻灯片展示一张图片。
师：请同学们发挥自己的想象力，为这张图片编一个故事。
生1：这个故事中的孩子谈恋爱了，她的妈妈非常惊讶。她妈妈感觉孩子还这么小，怎么可以谈恋爱呢？
生2：恋爱中的女孩特别幸福，满脸都是温柔的气息。
师：我们都很肯定这个女孩谈恋爱了，同学们再仔细看看这张图片，还能不能想到其他的？
生3：老师，图片中的那个孩子是女孩还是男孩啊？
师：是女孩。
生3：那图片说明中的“我想和她谈恋爱”的“她”有没有写错，图片中的“她”应该是个应该是单人旁的“他”吧！
师：你观察得非常仔细，这个“她”其实没有写错。这也就是我们今天要讲的主题。
2.引出课题“同性的诱惑”。
设计意图：先通过学生非常敏感的有关谈恋爱的图片激发学生上课的热情，再通过图片中的细微处“她”，激发学生对探究“同性关系”的好奇心。
二、同性依恋与同性恋的区别
1.案例《雯的经历之亲密的她们》。
雯14岁读初二时，她和同桌思特别投缘，脾气、爱好都相似。她俩整天形影不离，连上课也是埋头在一起说悄悄话。周六两个人也一起写作业，她俩一边做着作业，一边不停地议论着王力宏酷毙了、范冰冰美极了等明星八卦。到了晚上，她俩关上房门，睡在一个被窝里，枕着一个枕头，悄悄话一说就是几个小时。第二天早晨，雯上街买早点，思也要一同前往。她俩下楼都是挽臂搂腰的情形……雯的妈妈见到此情此景，心情非常复杂：难道她俩搞同性恋了？
2.讨论：你怎么看待雯的妈妈的看法？
男生：他们应该不是同性恋。我在初二时，和一位男同学关系也很好，俩人还海誓山盟，一辈子绝不再与第三者结成密友，还说要将毕生的情感都献给对方。可是，没过多长时间，我们闹矛盾了，这位男同学就与另一位男同学关系很好了。刚开始那段时间，我真的很伤心，现在也没什么伤心不伤心的，感觉那时有一个那么了解自己的同伴真的很好。所以，我想雯与思的关系，应该也像我和以前那个男同学的关系一样，很亲密，但绝对不是同性恋。
师：你说得非常好，在校园中，我们经常可以见到像你刚说的两个男生或像雯和思这样的两个女生特别要好，一起上学，一起玩耍，一起分享快乐与忧愁，甚至对其他同学的介入还会产生嫉妒，对父母、老师、亲戚都不说的秘密，他们都会相互交流，可能这在女同学中更突出些。其实，这是很正常的事，这大多是青春少女少男的同性依恋情结的反映，同性依恋情结和同性恋还是有很大区别的。
3.幻灯片展示：同性依恋与同性恋。
儿童过渡到青年的生理和心理发育，大致要经历两小无猜期、两性疏远期、两性爱慕期和正式婚恋期。有些青少年在两性疏远期中可能有另一种自然倾向——同性依恋。同性依恋发生的年龄段是14至18周岁。同性依恋是青春期过渡现象，是感情上很聊得来的同性朋友，彼此在精神上的一种互相依托。同时，同性依恋也是我们成长过程中，在理解自身、理解生理发育、了解异性等方面存在的一种心理认知障碍。
同性恋发生的年龄一般也是这个时期，指正常的生活条件下，从少年起就开始对同性持续表现出性爱倾向，这既包括思想、情感，也包括性爱行为。所以同性恋只会以同性为性幻想对象，只对同性有性兴奋，对异性没兴趣。
青春期同性依恋与同性恋有着本质的区别。我们不能把同性间比较要好或亲密的现象一概称为同性恋。同性恋有生物学上的原因，而有同性依恋倾向的青少年绝大多数很快都可以发展到两性爱慕期。
设计意图：清楚同性依恋与同性恋的区别，消除心中的顾虑，并为下面的环节做准备。
三、同性性行为的诱惑
1.案例《雯的经历之她想和我谈恋爱》。
后来，雯读高中时，转学去了另外一个城市读书。来到一个陌生的地方，她与以前的同学也都没有了联系。雯的爸爸妈妈都忙于生意，平时很少有时间陪伴雯。高二时，班主任见雯成绩下降很快，还经常逃课，于是通知了雯的妈妈。雯的妈妈这时才发现自己的女儿有好几天没有住在家里了。她打电话问雯在哪里，雯在电话里对妈妈说：“妈妈，我最近都住在佳这里。”原来雯在高一时便认识了大她一岁的学姐佳，佳经常在学习、生活上关心她。雯便很喜欢和佳在一起，她感觉就像以前和思在一起一样开心。
2.小组内讨论：你怎么看待雯和佳之间的行为？
生1：她俩应该是关系比较好，比一般人更加亲密吧，是同性依恋行为。
生2：雯平时跟她爸爸妈妈接触不多，所以她常常感到非常孤独，非常渴望有个人关心、爱护她。同时她的爸爸妈妈不在身边也让她缺少了父母关爱，再加上学校对男女生交往是严加限制的，这个时候佳就出现了，她好像把感情都寄托在佳的身上，也应该是同性依恋行为吧。
师：你们都说得很好。此时，佳对雯无微不至的关心，正好补偿了雯在家庭生活中的情感缺失，又激发了雯内心深处对情感的需求，所以她俩才会在一起。从这个角度看，雯对佳是同性依恋。但是这个案例中，佳是一个怎样的人呢？
3.幻灯片展示：佳其实是个同性恋者，这时她会很自然地把对雯的关心逐渐转向性的引导。雯和佳一起住了一段时间后，她发现佳对她总有些异样的举动，比如喜欢与佳相拥而睡，在她身上抚摸，还常在雯耳边说一些“我很爱你”“做我的女朋友吧”之类的话，有一次甚至抱着雯亲吻了好久。这让雯感觉不舒服、怪怪的，但碍于跟佳的友情，雯也就一直顺从着。可这也导致雯无心学习，成绩下降很快。此时，雯的妈妈打来电话，让雯回家住，雯便有了离开佳的借口了。
4.小组讨论：此时，你又怎么看待雯和佳之间的行为？
生1：好像她们成了同性恋了！
生2：她俩之间好像是异性之间的那种男欢女爱的关系。
生3：她俩之间算不算发生了性行为啊？
师：同性的性行为并不足以说明当事者就是同性恋。有些人，因为彼此同学、朋友间的情义非常深，一方是本质上的同性恋，一方可能不是，因为情和爱，因为对方的真诚执著，可能会让不是同性恋的一方，也会为情为对方友谊感动而与其发生同性的性行为，雯就是这样的一个例子。同性之间的性行为其实与异性之间的性行为差不多，只有一点例外，即同性恋没有阴茎阴道交。
幻灯片显示：发生同性性行为的人，有些两个人都是同性恋者，有些只有一方是同性恋者，还有一些其实两个人都不是同性恋者，但因为一些特殊的原因或情境也会发生同性性行为，比如同性相对集中的境域，例如学校、军队等，较容易发生同性性行为。
设计意图：意识到不管是同性恋者还是非同性恋者，都会受到同性性行为的诱惑。
四、应对同性性骚扰
1.案例《雯的经历之爱的骚扰》。
雯的妈妈从雯的只言片语里感觉到雯和佳的异常关系，她也非常后悔自己忙于工作，没时间去照顾和关爱雯。于是雯的妈妈开始花很多时间陪伴雯，且有意识地引导雯跟异性朋友进行正常的交往，一段时间后，雯对佳越来越疏远。此时，佳似乎也感觉到了什么，在学校里，佳整天没事就跟着雯，雯去食堂吃饭，佳就去食堂吃饭，还要坐雯的边上，就算雯坐到人堆中，旁边没有空位置，佳也要坐在不远处，就算佳早早吃好了，也要等到雯吃完，然后再跟在雯后面走，并常常向雯投去深情的目光。同时，雯的QQ里还会经常收到佳发来的信息或图片。信息的内容都是一些表达对雯爱慕之情的语句，图片的内容如飞吻、同性间相亲相拥的画面……雯变得非常苦恼，她明白这是佳对她发出的性暗示和性骚扰。
2.小组内讨论：雯是如何意识到佳对她发出的性暗示的？
生1：因为佳总是跟着雯，还有从佳发给雯的信息和图片的内容都可以意识到佳对雯发出的性暗示。
师：很好。你觉得同性之间还有哪些性暗示？
生2：老是很专情地看着你！
生3：跟你说些很露骨的话！
师：同学们说得很对。一个人对另一个人发出的性暗示，还包括总是朝你微笑、凝视、牵手、拥抱、抚摸、亲吻、叹息、呼唤一个人的名字、同床等。或者是哪一天对方突然跟你撒娇、发些小脾气或卖萌，这也可能是暗示对方需要你的“宠爱”。还比如跟你说一些“想跟你一起睡”“你穿什么颜色的内衣啊”之类勾起人欲望的话语。还有小动作变多，且与你的肌肤接触也突然变多了，如触摸你、捏你、抱你，想亲吻你，甚至还会有意无意地暴露出个人的私密处或自我手淫等，这都说明对方给你一种性暗示。
3.小组讨论：结合案例，谈谈我们该如何应对同性的性骚扰。
生1：雯不要总是疏远佳，而是应该和她好好地聊一聊。雯要明确告诉佳自己以前是出于友谊才和她好的。最好也告诉佳，自己并不歧视佳的性取向，但别这样骚扰自己，否则就连普通朋友也做不成了。
师：嗯。就是说遇到性骚扰时，要明确正告对方，不能因为顾及彼此的友谊而顺从、迁就，而要以极大的勇气、刚强的语气，义正词严地来回应骚扰者。
生2：我觉得既然知道佳的性取向，就应该和佳疏远关系了。
师：我想和同学们澄清一点，同性恋既不是罪错，也不是品质问题，对他人、对社会都无害，只要其行为能对自己和他人负责，就不应受到指责和歧视。在这个案例中，佳和雯毕竟有一段时间关系非常好，如果佳这时能意识到自己的语言、行为给雯带来伤害而改变自己的做法，且原意与佳保持正常友谊的话，我觉得雯还是不能因为佳是同性恋者而拒绝和佳的正常友谊。当然在生活中，当我们发现有人不怀好意，有同性性骚扰行为时，还是要尽量疏远，主动回避，减少接触和交往。还可对有同性性骚扰企图的人暗示自己讨厌的态度，明确而坚定地表明你的拒绝态度，要明确告诉对方，你对他的言行感到非常厌烦，若他一意孤行将产生严重的后果，对他是不利的。这样做既可表明自己的态度，又能减少和防止不必要的麻烦。
生2：耗费时间法，让佳多参加一些活动，佳的兴趣就转移了。
师：这里我想补充的是，在同性性骚扰中，很多人也都是异性恋，也有很多是因为内心太压抑造成的。你提到的多参加一些活动，可以转移注意力，是很好的方法。我们还可以多去运动，如跑步、打球等，要学会释放身体的压力；培养自己的兴趣爱好，让自己在生活中有充实的感觉，敞开心扉多与异性正常地交往，等等。
生3：立即告诉家长或老师，让他们想想办法。
师：嗯，在我们不知所措时，我们可以告诉身边亲近的人，想想办法。有必要时可向学校、公安机关、司法部门或青少年保护机构求助。
设计意图：通过讨论，使学生意识到有哪些同性性暗示以及我们该如何面对同性的性骚扰。
五、结束课堂
教师寄语：希望同学们以后多与其他同性或异性正常地交往，不要总是陷入两个人的小圈里。平时也要多注意把握好人际交往的尺度和明辩是非。正常的握手、拍肩等一般的身体接触是可以的，但私底下对同性比较亲密的动作还是要加以提防。
“操作建议”
1.这堂课主要是通过雯的青春期经历这一系列案例，先让学生明白同性依恋是很正常的事情，再让学生了解同性依恋和同性恋之间的区别和联系，从而真正解开学生心中的疑惑。
2.在此基础上，继续通过案例的演示，使学生明白在一些同性相对集中的境域，例如学校、军队等，不管是同性恋还是异性恋都较容易发生同性性骚扰。最后，让学生学会认清同性的性暗示以及如何对待同性的性骚扰。
