司老师：
我现在这个班可复杂了，24名女同学至少有16名正在早恋，她们有的跟男同学一起复习功谋，一起做作业，而且是经常的；有的差不多每到星期天，就1到男同学家里玩，男同学有时也到她家；有的在男同学过生日时，送上一个贺卡，还写上什么“祝你青春常驻、幸福愉快”，男同学收到生日卡就打听女同学的生日，也准备“投我以木瓜，报之以惊据”；有的一搞课外活动，就常与一个男同学一块托排球，真是做到了“旁若无人”老师，您说我这个高二（1）班的团支部书记怎么当？一群小妞妹差不多都“名花有主”，坠入情网了，团的活动还怎么开展？大家怎么能德智体美劳全面发展，这些日子我很烦恼，为了这些小妞妹，也为了这一对对的情侣。
老师，您衬这个问题很有研究，请指点迷津吧！
一直忧虑的孟秀珍
不必忧虑的秀珍同学，你好！
读了你的信，我好惊讶呀！怎么你们班的同学都那么多情，都那么早熟，都那么不拿德智体美劳全面发展当成一回事，早早地溺于情海爱河当中不能自拔？我跟你说实话，我怀疑你的结论，怀疑你的判断，也不赞成你“祀人忧天”地“一直忧虑”，好像天之将倾、地之将陷。要像你说的那样，这么多年党的教育方针的宣传，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的青年一代的号召不都白费力了吗？老师们辛辛苦苦的教导不都是徒劳无功吗？你们团组织对青年学生做了大量的思想政治工作也不都是毫无用处了吗？
其实，像你这样的忧虑者，在家长中也大有人在。前些日子，一个教育研究部门对一些中学生家长进行了一项调查，结果是这样的：
男女同学一起复习功课，有14.08%的家长认为是早恋；
男女同学互相到家里玩，有17.54%的家长认为是早恋；
男女同学互赠生日卡、贺年卡，有12.02%的家长认为是早恋；
班上同学议论“他俩是一对儿”，有12.01%的家长相信他们在早恋；
学生经常谈论或在日记中描述一位异性伙伴的，有37.29%的家长认为他们在早恋；
集体活动中两个男女学生总爱凑在一起，有42.04%的家长认为他们在早恋；
在异性同学面前总爱动手动脚，有24.41%的家长认为他们在早恋。
秀珍同学，你的看法和家长的观点不能说没有一定的道理，但我觉得有些片面，给这些男女同学戴上“早恋”的帽子也有些武断，也有些“早”。
说到这儿，我还得给你讲点生理常识。
男女学生在青春期较之稳定的儿童期，生理上有明显的变化，他们的性激素出现了突变性的增长：在整个青春期发育过程中男性辜丸酮增加了18倍，女性雌二醇升高了8倍。性激素的急剧增长，能够影响大脑功能，同时也冲击和干扰人的行为和心理，他们开始对异性感兴趣，愿意自己的装束打扮、言谈举止、优点长处引起异性的注意；他们也在努力发现异性的特点与长处，渴望与异性交往，愿意从异性那里学到自己不具备的东西：女孩子开始爱慕男孩子那种刚毅、进取、大度、见多识广的气质和风度，男孩子开始注意女孩子那温柔、细腻、秀丽、婀娜的内心和外表。
秀珍同学，你来信谈到的同学们“早恋”的种种现象，我认为多属于一种青春萌动，都是正常的，甚至是必然的。我也曾问过那些中学生朋友们，他们的议论满有意思：
一个女同学说：“我跟那个男同学在一起复习功课、做练习题，就是因为他能帮助我，他功课比我好；更重要的是他讲解耐心、清楚明白，一听就懂。这跟看医生一样。有一位大夫了解我的病情，又态度和蔼、医术高明，一到医院，可不就找他！他要不在，我改日再来。这不很正常吗？如果说一跟男同学接触就是早恋，咱们有的班主任排座位的时候，专门让男女同学同桌，那岂不是给咱们早恋创造条件？你说什么？将来我能不能跟他搞对象？你有没有搞错！我将来干什么都不知道，我想那么远的事干什么？我有病？！”
一个男同学说：“是啊，我是到她家去了几次，怎么啦？那天，班上开会晚了，我跟她同路，到她家要走一段挺偏僻的小路，我不放心，就送了送她，当时，我好自豪，我成了她的保护神了……后来，班主任让我通知她开会，又去了一次”二我没想什么……，秀珍，我觉得上述情况都属于“青春萌动”，而不是早恋。
还有一种情况叫“爱恋情感”，就是对异性的兴趣、爱慕已不再停留在“群体”阶段，爱已相当专注，爱慕之情集注在一个特定的异性个体上。但由于当事人的理智思考，并未向对方袒露心迹，自然对方也不会有所表露。即使一方想得很具体，这也只是“爱恋情感”，而不能叫早恋。
我教过一个女学生叫晓欧，她对班长马林印象很好，觉得这个小伙子高高的个儿，有神的大眼睛，优秀的学习成绩，侃侃而谈的口才，实在招人喜爱。因此，在日记中经常出现这个班长的名字，谈起学校的情况时，也跟家长提及他。
有一年暑假，学校搞夏令营，深入到农村搞社会调查，他俩正分在一组。他们一起找农民座谈，一起到农田劳动，一起研究调查报告的写法，互相有了进一步了解。
后来晓欧因连日劳累病倒了，她发烧，头疼，有时还沉睡不醒。作为班长的马林一方面向我反映，一方面与农村干部联系，找了一辆车，连夜把她送到医院。那天晚上，天降大雨，马林的衣服都淋湿了，头发也一给一络地紧贴在头上、前额上。当晓欧躺在医院的病榻上，醒来第一眼看到马林时，心情很激动，她真想握住他的手，说句感谢的话，但她还是忍住了。
自此以后，马林的形象总是在她的脑海里浮现，她多想找个机会向他倾诉衷肠啊，但未能如愿。不久，马林因父亲调动工作转到外地去了，晓欧送给他一本像册，第一页就是她自己的玉照，但也未题什么表明心迹的话语……这些事实，对晓欧来说，就叫有“爱恋情感”，构不成早恋，因为马林对这件事一无所知。
秀珍，你一定会问，那么什么叫“早恋”呢？真正的早恋应当是“早恋行动”：男女双方都很明确自己在谈恋爱，经常在花前月下，谈情说爱，海誓山盟，私订终身，这才叫早恋行动。
还有一种就是更为严重的叫“性失足”或“性罪错”，多指涉世不深的中学生受成年人的欺骗、引诱而与之发生性关系，也指男女同学一时冲动，偷吃禁果。
这就是我认为的男女学生之间存在着的青春萌动、爱恋情感、早恋行动、性罪错四层关系，不知是否科学，请你参考。我之所以不同意将前两种即青春萌动及爱恋情感称之为“早恋”，一则是因为它不科学，不能把正常的男女生之间的交往硬往“早恋”的筐里装，也不能给“单相思”硬戴上“早恋”的帽子，弄得界限不清，是非不明；二则“早恋”扩大化，也会带来许多“困惑”、“痛苦”，甚至“悲剧”，哪个学生受得了“早恋”的论定？哪个家长能容忍子女“早恋”？这对教师和学生干部的工作也没有好处。
要用科学界定“早恋”，要用科学的方法对待早恋，这就是我对你来信的回答。
司锡龄
