第二节 永远向前的人生
家长对孩子的早期教育，并不是在孩子成为众人眼中的“天才”之后就可以结束了。影响孩子成才的主要因素还有环境的影响，一旦幼儿开始接触社会，进入幼儿园或上学，那里的环境和教育状况也会对孩子的发展有重要影响。正如心理学家洛蒂特所告诫的：不要沉醉于超常儿童一切皆完美的赞叹声中，而应从这声音的背后，去探寻影响超常儿童健康发展的潜在的不利因素。
洛蒂特列举出以下几个超常儿童容易产生的心理问题：
1.不少教师缺乏鉴别超常儿童的知识，有的甚至把超常儿童当作不听话的孩子看待，结果很容易使超常儿童产生对学校教育的抵触情绪。
2.某些超常儿童与一般儿童的差异特别明显，如不注意调整，将使他们感到难以适应社会。
3.由于在正常班级中，超常儿童缺少足够的环境刺激和有效指导，因此容易造成他们不良习惯的发展和兴趣爱好的畸形。
4.超常儿童的才能，长期得不到所在团体的承认，易滋生自卑与压抑的情感。
5.成年人对超常儿童的过分赞扬，则易助长他们自负、骄傲等不良人格的发展。
德莱库斯在谈到超常儿童的心理卫生问题时也指出：“高智商并不是成功的保证，在许多情况下，高智商往往是一个障碍。这种儿童经常遭到压力，因为家长和老师期望他有非常好的成就。如果他发现自己不能实现这种期望，就容易感到气馁。越来越多的智力高的儿童，不去努力以取得优异成绩，以致连读和写都不会。然而，即使他们能设法获得优异成绩，他们在情绪和社会方面的平衡，还是不稳定的，他们不能经受失败和打击。因此，智力优越者和智力低劣者的称号有类似的命运。”
虽然，并不是所有经过早期教育的孩子，日后都能成功。洛蒂特和德莱库斯的告诫很有启发意义。
家长应引导孩子在全面发展的基础上发挥特长，不要片面强调他们的特殊性，仅仅注意他们某一方面或某几个方面专长的发展，而忽略了他们一般智能、品德、身体素质、审美能力和劳动技能的发展，否则就会导致孩子发展的失调，最终其所谓专长的发展，也只能是一句空话。这样的孩子如果成为天才，也是病态的天才。
接受早期教育的孩子会在某些方面超过同龄人很多，但也会带来一些负面结果，即他们也有可能比一般儿童产生更多的心理困扰。
有些孩子的负担太重，家长因求“才”心切，操之过急，给孩子布置了过多、过难的作业或练习，这样就大大减少了超常儿童与正常儿童一样的游乐时间和玩耍机会，从而使超常儿童饱尝“超常”之苦。超常儿童“出镜率”太高。某个儿童一旦超常、出名，往往会招来各种各样的媒体，各种报道、宣传特写，还有众多的“取经者”、“拜访者”等等。如此众多的干扰，无法让孩子保持稳定的情绪，还会使孩子产生骄傲心理。甚至有的家长也无法抗拒“出名”的诱惑，迷失了自己教育孩子的初衷，会最终导致天才的毁灭。
家长在对孩子实行早期教育时，并不会预见到日后在孩子成才的路上会发生什么，实际的情况是，不是所有的“天才”都能成功。天才因其特殊，受制的因素也就比常人多。但在有些成年人看来，接受自己早期教育的孩子前途已定，光明灿烂，于是不时地给孩子灌输“天才梦”。孩子在这种功利的心态中往往会“乱花渐欲迷人眼”，迷失了方向，盲目自大，必将招致失败。
家长在对孩子进行早期教育时，应当持有的正确的心态。孩子生下就是一个良好的知识吸收体，应给他提供良好的、全面的教育，让孩子在幼年养成良好的学习习惯和优良的个人品质，为他日后的学习打下坚实的基础，同时也要训练孩子良好的体质，让他拥有健康的身体，可以应付任何挑战。只要孩子健康、快乐，家长的早期教育就是成功的。
教育是一个漫长的过程，从早期教育开始，家长就要准备着同孩子面对一次又一次的挑战，天才的产生决不是一蹴而就，从某种程度上说，天才只能等待。
那些生下来就具有超常素质的孩子，是天生的天才，这种天才若离开了后天的教育，也不会成才。绝大多数幼儿如果接受及时、正确的早期教育，都可以成为天才，这种天才更是教育的结果。不论是哪种天才，其接受的教育都应是长期的、持久的。而天才的成功，也离不开勤奋的汗水。
