我们进入正式的教育教学工作之中，这个原则或者是可以了解一下的。实际上，学校对教员，教员对学生，其评价的效用就是这样的。你评价什么方面，其教员或者学生就追求相应的方面。这个规则，是存在的。
这说明“评价”的重要性。我们在面对学生的时候，就要考虑到如何使用“评价”。如果我们的评价针对学生的成绩，那么，同学们肯定会注意自身的成绩。
当我们自身处在被评价的位置上，我们的哪个方面被评价，或者被高度关注，我们肯定要或多或少地关心我们自身在这个方面的问题。比如，对教员的评价集中在教员所教的学生的成绩，那么我们教员也就肯定是以提升学生的成绩为我们的工作中心。
实际上，我们的很多学校评价教员，都是以其学生的成绩为核心的。你的学生成绩上去了，那好，你教书就是教得好，你就是成功的教师。有什么好的事情，比如荣誉，或者别的方面，都可以先考虑你。如果你的学生成绩不好，那你教书就是不好，你就被看低了。
所以，我们多数的教员，多数的时间，都是在考虑如何提升学生的成绩，这是个现实的问题。如果说，这个问题，都没有引起你的高度重视，这是很不对的。虽然，我们很清楚，学生的成绩并不意味着一切，可是学习就是要看成绩。而且，在具体的部分地方，学生的升学成绩是关系到一个学校的荣誉的，关系到一个学校的生源的。
我们在做好这个实际而现实的工作的基础上，或者可以谈论很多别的问题。现在，时髦的教学辅导文章或者书籍，就是奔这一点的。如果我们不注意这一点，无论你怎么说，或者说得多么漂亮，都是无济于事的。
比如，我们有个教员评定了高级职称，是因为发表文章的关系。如果说看其教学业绩，即其学生的考试成绩，他一学期下来，全班七八十个人，仅仅只有两三个人及格。如此一说，那，你怎么能够认同他可以是高级教师呢？
这就是我们在具体的环境中的价值尺度的问题。比如，我们这里，如何看待什么样子的老师是好老师的问题呢？是看这个老师教的学生的成绩。如果这个老师教的学生考试考的成绩好，那这个老师，就是好老师。反之，则不是好老师。你发表文章有什么用呢？发表文章，只能够说明你写文章厉害，根本不证明你教书的能力。所以，校长就说了，以后看评定职称的问题，就是要看你教的学生怎么样。教的学生成绩不好，你评什么级高级？
我们在具体的环境中，做什么样子的老师，追求什么样子的评价，这是需要分析对待的了。如果我们始终只是主张自己心目中的好老师标准，这还是很不够的。
