到了四年级，班上有的同学开始感觉学习有些吃力了。单就预习来说，就有同学曾经抱怨道：“预习的时候总会遇到各种各样的问题，有的地方根本看不懂。一个知识点不懂，后面的也联系不起来。看了一遍书，却发现了好多不懂的问题，所以我觉得没有什么收获。”
针对这个问题，老师找了班上一位学习成绩优秀的同学，让他在班会上介绍一下自己的预习经验。这位同学告诉大家：“其实预习并不是解决问题的阶段，而是发现问题的阶段。预习没有学过的内容，肯定会有不懂的问题，也不可能完全明白知识与知识之间的内在关系。我的处理办法就是，将不懂的地方随时记录下来，有的打上问号，有的画上红线，有的则随手写在笔记本上。等到再上课，当老师讲到那些问题时，我就会格外注意听，争取将问题弄懂。如果还不明白，我就会带上问题去询问老师。”
有的同学预习时只是用眼睛去看，用脑子去记，却很少动手。可这样一来，虽然当时发现了问题，但大脑却可能会将问题忘记。而上课时，老师也许很快就将知识点讲过去了。由于之前没有记录下问题，所以我们就没法提醒自己在某一个知识点上认真听，再加上自己缺乏仔细思考，那么这个不懂的问题就会成为我们学习的漏洞。当这样的问题越积越多时，学习就会出现大问题。
所以，前面这位成绩优秀的同学提到的预习方法是值得提倡的。如果遇到了不懂的问题，我们就要随手记录下来，这样的记录就是在给自己提个醒。等到上课时，看到有记录问题的地方，我们就可以格外注意听讲，并积极去思考，这才有可能解决问题。
好方法
第一，创作一套属于自己的记录符号。
将不懂的地方用记录符号标示出来，是最醒目的一种记录方式。如果能创造一套自己明白含义的符号，这样就能轻松抓住各种问题了。
比如，代表完全不明白，“___”代表不是很明白，“﹏﹏”表示某句话不太理解，“｛｝”代表某个词没有掌握，“★”则表示整段都不太懂需要重点听，等等。或者，干脆就用不同颜色的笔来标注，比如，红色的代表完全不懂，绿色的代表不很明白，这就是用不同的颜色来表示不同的含义。
但有一点我们也要注意，符号只是符号，只是起到提醒的作用，并不是一种在书上“画画”的游戏。所以，不要费尽脑筋去设想很独特的记录符号，也没必要将书本画得太过鲜艳，符号只要能起到一个提示作用就可以了，我们的最终目的是要借助符号来发现自己的问题，并认真听讲，最终解决问题。
第二，将书的空白利用起来。
书上的空白就是留给我们写字用的，如果读课文时在哪里发现了问题，除了用符号表示，我们还可以在旁边写上几个字或简单的一句话，以提示自己那个地方需要格外留心听。
不过，书上的空白有限，我们也不要写太多的字，也要给老师的注释讲解留一些地方。而且，要尽量少在空白处乱写乱画，即便要写问题也应该写得清楚，以方便日后复习时查看。
第三，准备一个疑问记录本。
预习时，如果我们针对某些内容了自己的思考，并就此提出一系列“为什么”，那么无论是画符号还是写在书上，这样的表达可能都不够清晰。此时，如果手边有一个本子，我们就可以将这些疑问记录下来，这个本子就是我们的“疑问记录本”。
在本子上记录问题时，要注意留下一定的空白，以便于写下问题的答案，老师的讲解，以及自己对问题的思考。
不过，如果课上老师并没有就这个问题详细讲解，那么我们也不妨带上写好问题的本子去找老师，让老师专门针对这个问题给出更详细的解答。
小贴士
现代著名作家钱钟书酷爱读书，在清华大学上学时，就曾读遍清华图书馆中的所有书籍。他读书时就有边读边加圈点的习惯，每次看书，他都会用又黑又粗的铅笔在文章中标注。
比如，他读《伦理学原理》一书时，逐字逐句地用毛笔加上了圈、点、单杠、双杠、三角、叉等符号。他还有一套乾隆十二年（1747年）武英殿版线装《二十四史》，一共850册，每一册书中也同样有他圈点勾画的标记。
