美国家庭教育实例
艾略特：6岁，喜欢探索，立志当科学家。
伊娃：艾略特的母亲，全职妈妈。
艾略特发现了一件宝贝——一件会发光的毛衣。
一天晚上，上床睡觉时，妈妈把灯熄了，艾略特脱毛衣脱到一半，忽然发现毛衣闪闪发光，还发出噼里啪啦的响声，怎么回事？艾略特有些奇怪，难道毛衣会发光？
他赶紧跑下床把灯打开，可毛衣还那样，没有发现有一点奇怪的地方。可能是自己看错了，艾略特熄灯后便上床睡觉了。
第二天晚上，艾略特先将毛衣脱掉，妈妈才熄灯离去，艾略特没有发现毛衣有任何异常之处。就这样，他几乎把毛衣发光的事忘了。
几天过去了，一天晚上忽然停电，艾略特摸黑上床睡觉脱毛衣时，奇怪的事情再次发生了，毛衣闪出了亮光！
艾略特百思不得其解，怎么回事？为什么毛衣总在黑灯时发光。
艾略特第二天起床，将毛衣整整齐齐地叠起来，放进柜子里，生怕别人把他的宝贝偷走。到晚上妈妈熄灯离开后，艾略特赶紧把毛衣从柜子里拿出来放到床上，从上到下、从左到右、里里外外、仔仔细细地打量了一遍，可结果令他懊恼，毛衣根本不会发光。
早上，看到闷闷不乐的艾略特，妈妈问：“怎么了？”
艾略特说：“为什么我的毛衣一会儿会发光，一会儿又不会？”
妈妈笑着跟他说了静电的原理，艾略特听得可仔细了，准备晚上放学回来后再试一试。
给中国父母的教育建议
科学看起来离我们很远，很神秘，其实它就在我们身边！孩子们很喜欢研究各种各样的“为什么”，想把各种“为什么”都搞清楚。对于美国父母而言，孩子得出的结果并不是最重要的，重要的是激发孩子的探索精神，培养他们大胆进行思考的好习惯。
那么，在培养孩子探索精神方面，中国家长要注意些什么呢？
创设条件，让孩子独立探索
家长要尽量创设条件，让孩子独立探索（在孩子的探究过程中家长可以适当加以引导），这样符合孩子爱玩好动、爱思考的年龄特征，容易满足孩子对新鲜事物总想亲自尝试的心理要求。整个探索过程是在孩子的独立思考下进行操作的，因此孩子的兴趣强烈，对全过程的印象更为深刻。在这个过程中，家长还要注意引导孩子重视过程，而不要只注意结果。
让孩子探索的事物要符合孩子的年龄特点
孩子好奇、好问、好动、好模仿，喜欢实践，求知欲强，形象思维占主导地位。因此，孩子探索的内容应当是他们所关心的、熟悉的、能接受的自然事物和现象，并且要有趣味性。探索对象应从宏观到微观、由简单到复杂、由近及远、由具体到抽象，与孩子的年龄、心理特征相适应，使孩子的认识逐渐提高。
和孩子讨论问题切忌急躁
和孩子讨论问题，家长一定不要急于求成，不要随意说“说得好”或“很好”，因为过快、过早赞扬可能使孩子停止思考进取，应该说“真有趣……我从来没有这样想过”，以便使孩子的探索如滚雪球一样越滚越大。还有，家长也不要催促孩子去“想”，这种催促，只能使孩子为了急于表现，而去揣测大人希望的答案，并用尽量少的话说出来，以免猜错时受到责备。
探索过程应从外部现象逐步过渡到内在规律
规律是事物内在的本质联系。它不会感性地呈现在人们的面前，只有大量地探索现象，才能从中探索出有规律的东西。例如孩子只有先分别认识了植物的根、茎、叶、花、果实、种子各个器官的外部形态后，才能进一步探索这些器官的生理，即它们的内部运动变化规律，如根的吸收作用、阳光的作用等，从而进一步研究、认识植物的生长规律。
