除了及时复习，定期的复习也很重要。很多学科教学的专家，曾以各种学科的定期复习，对学生学业远期保持的作用进行实验。大量的实验事实证明，最初的复习要及时，离开学习的时间要短，但以后可以逐渐拉长，过二周、二月、半年复习一次。这样可以使记忆维持很长的时间。这其实也是另一种形式的过度学习，只不过是过度学习的时间已经分散。所以说，分散进行的过度学习，其效果要比集中进行的过度学习为好。
第三，对记忆的材料，要有持久保持的意向。我们在平时的学习中间应该体会到，对于某些学科中的原理，一旦真正为我们掌握，通常难于遗忘。而那些术语、符号、具体事实反而容易遗忘，这是因为我们在学习原理时潜意识持久保持的缘故。
说持久保持，其实包括两个方面：一是理解掌握精髓，二是在潜意识中督促自己。有些同学会问，到高三了，谁不想把学到的东西保持到高考考试啊，我看事实远非如此。有些同学看似用功，实是为背而背，应付一次又一次的模拟考；有些同学急功好利，怕花时间搞通原理，而一味地追求解题诀窍，这都不是持久保持的方法。
再来谈谈理解。理解跟记忆有相通之处，但差别也很明显。能理解的东西不一定能记住，如电话号码；能记住的东西也未必被理解，如爱因斯坦的E=mc？这个著名的公式。在高三的复习中，时间有限，搞懂这两点有重要意义。
具体来说，就是要分清楚这四条：①只需理解无须记忆的；②只需记忆无需理解的；③只有通过理解才能记忆的；④只有通过记忆才能理解的。下面分别阐述。
只需理解无须记忆的，这主要是在数学、物理等学科上。之所以提出来，是因为我确实见过有些文科生在高三时逐条背数学定理。一般来说，这样做是无多大效果的。背数学定理很明显是无效的，但在其他科目的复习中也有人常常犯这种错误，最明显是经济理论，比如价值理论。很多同学自以为背得滚瓜烂熟，实际上不得要领，最后考试往往在大问题上栽跟头。那么，如何做到理解呢？这显然不是一个简单问题，不是三言两语能说明白的。
这里，我要提出的是要精深地掌握概念。概念是从具体的事实抽象出来的，它能更本质地反映事物。由于概念是抽象作用的结果，所以它必定是形象思维和逻辑思维的基本成分。概念的学习使学科的知识简约化。运用学科的概念，使学科的基本事实抽象升华，从而使学科的各类基本事实之间的关系系统化。
每一个概念总包含着大量事物的共性，通过概念的学习，可以触类旁通，举一反三，使各科知识得以进一步扩充。我在高中学习时，十分注重对基本概念的理解、掌握，从而事半功倍，对整个知识体系的理解也就更加容易。
再谈一下只需记忆无须理解的。这其中一方面包括事实记忆，如历史中大量的事实，语文中的一些知识点，有些东西的确谈不上理解二字，为了应付考试就是了；另一方面实在理解不了的东西，不得已而为之，即使理解不了也需要去记忆，价值例子理论即是如此。
有些同学说“我就是搞不懂，那怎么办？”怎么办？没有其它的办法，就是背出来。提出这点的意义在于让有些同学不要钻牛角尖，把有限的时间精力最有效地利用，切勿在无须理解的事实上（如某个年代）“探索研究”，也无须在实在不懂的东西上过于投入。
再说只有通过理解才能记忆的。这是理解与记忆关系的核心，也是最主要的内容。考试要取得优异的成绩，这恐怕也是最关键的一条。现在的考试，既考事实、史实，也考应用，但考得最多的，是有关两者结合的那些试题。绝大部分的内容，只有真正理解了才能记住；也只有既能理解又能记得住的，才能熟练应用，灵活解题。很多内容，理解的过程同时也是记忆的过程。
对于一门学科内容的各个方面，理解的层次不尽相同。对于学科的基本事实，一般能有所认识，知其意义即可；对于学科的概念，则应达到加以判断和解释的水平。对于学科的原理，不仅应能够作出解释，且应能在新的情景中加以应用。要真正能做到举一反三，触类旁通，那才算是达到了理解和记忆的较高境界。
理解有助于记忆，还体现在理解的分类功能上。一门学科总是有分类的，有纲有目，有条有理，总比乱七八糟的东西好记忆得多。理解的功能，就是能使你了解学科内容的精要与阐述的顺序与层次，从而使这门学科在你面前成了一个有序的系统，而非芜杂的事实。
现在，高三的很多老师、同学越来越重视归纳事实的重要性，把重要的、相似的事件放在同一栏目中，尤其是在历史复习中，已经取得了明显的效果。同一学科，有许多归纳整理的方法，最重要的，其实就是书前的目录。到目前为止还有很多同学没把目录当回事，实际上目录就是最好的归纳。我在高三复习的时候，像政治、历史、地理等科目都是先将目录烂熟于胸，对整个科目内容了解个大概，知道个来龙去脉，这样记下来的东西就好比是混凝土放在钢筋骨架内，牢固得很。光有钢结构，固然不行；只有一堆混凝土，也盖不起高楼大厦。只有两者结合，才能既有钢性且又有韧性，支撑起知识的殿堂。
归纳整理的方法虽以目录为主，但绝不能局限于此。在历史中，其它多种归纳方法，诸如政治、经济、文化等专题的归纳，国内外相似事件的比较归纳等，这些都有助于记忆，甚至在解题时也能沾光，因为现在很多题都是综合归纳类型的。
最后，略谈如何通过记忆来理解。前文说过，理解和记忆都是分层次、有过程的。有些内容，的确是很难一下子理解的，但通过一定的归纳整理记忆之后，有时能豁然开朗，或有顿悟之感。这里突出的是要表明记忆也是一个能动的思维过程，而非机械式的、填鸭式的记忆。只有这样，才能使理解和记忆互为促进。
谈完了理解和记忆，接下来再阐述一下解题的方法。这实际上是将理解和记忆的成果反映在试卷上，特别是在高考的试卷上，这或许是同学们最感兴趣的问题。但冰冻三尺，非一日之寒，我从来不信那些自称学得很好却考不出来的借口，但这其中的确有从大脑向书面转换的一个问题。我将答卷视为一种创造，而非仅仅是大脑向试卷的简单映射。
考试的题多种多样，但不外乎三种，一是能从大脑直接获得的；二是需简单思维加以组织的；三是主要是自己创造的。还是从理解与记忆的角度阐述这个问题，有些题是可以直接获得，但条件是首先得存放在大脑中，而且得知道放在哪儿，好比有人知道把一件东西放在屋子中了，但不知道在哪个角落一样，记住的东西未必能很快地反映出来，有时甚至卡在哪儿都不清楚，因此失分，这样实在可惜。办法是有的，还是刚才说的分类归纳记忆法，就好像给知识点编书目的，要查寻时先查目录一般，自然较快。对于需要简单加以组织的问题，一般也是归纳比较之类的题型。原来在复习中已分过类的，自然好办；没有分过类的，就要通过一些线索去快速寻找，加以组织。至于需要通过自己的思考来答题，主要是材料和论述题，可使用类比方法。以材料题为例，看这个材料主要和书上哪些历史史实相近，再判断相近的历史史实在书中主要阐明的问题，这样就容易多了。
这里要指出的是，解题关键在于平时的思维训练，而不是题海战术或高考时的运气。复习的时间是有限的，除了必要的内容整理外，选用例题应精而又精，要求重点突出，思想方法朴素，着重常规训练。对于解题，首先应强调常规、常法的应用，并对其内涵和外延有较深层次的理解。我们需要集中思维，也需要发散思维，并且不断地变换角度，把生疏的转换成熟悉的，把抽象的转换为具体的，把复杂的转换为简单的，最后能融会贯通，左右逢源，定可达到一个清晰的境界。
编辑点评：知识是一个积累的过程，没有一点一滴的积累，难以成为博学之士。对知识积累最直接的手段就是记忆，但记忆不仅仅是时间的累加，它需要方法和技巧，具备良好的方法和技巧，才能够在最短的时间内取得最好的效果。学习过程中，找寻适合自己的方法与技巧，不仅是应对高考所必备的素质，也是未来实现人生价值的必然要求。
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