以事件性质为标准。历史绝对不能重复，但规律性的历史现象是经常出现的。政治史、经济史、文化史、科技史、军事史等等都是具有专门特征的史实汇集。讲到中国古代农民战争，可以列出一大批：秦末陈胜、吴广起义，汉末黄巾军起义，元末刘福通红巾军起义，明末李自成起义，等等。通过建造“中国古代农民起义”这一堡垒，编年的历史被打破，将零散的史实串在一起，不但有助于记忆，而且能加深对同类事物的认识。
局限于这一步只能是一份汗水换来一份果实，在此基础上稍作努力则会得到另一份收获。仍以“中国古代农民战争”为例，列出所有内容之后，不妨将各条史实作一比较，从发生时间、朝代、地点、领袖、口号、特点、起义原因、简要经验、经验教训、历史意义等方面进行比较、分析、归纳、概括，提出异同，列出简表，一目了解。
针对不同的归类标准，把同类型知识的主要因素进行合并，从而可确定记忆框架。当我们的大脑预制了一些大大小小的框架之后，就会高屋建瓴地去把握知识，有效地建造、完善堡垒。框架是堡垒作战的更高层次的产物，新的归纳将使你匆匆建成的堡垒得到巩固，并赋予它新的战斗力。
多做列举题是进行堡垒作战的重要途径。就考试而言，一些论述题往往是列举史实和论点的有机结合，这正是多做列举题的实惠所在。
（3）繁衍复习法。不少同学为记不住几本教材的内容叫苦不迭。其实据有关资料显示，人脑在一生中能贮存5亿本书的知识总量，年轻人的大脑记忆5本书的内容并非难事，关键在于不断地去重复，去巩固。繁衍复习法遵循的是记忆的繁衍规律和知识本身的衍生规律。
繁衍规律的内容是：在学习新内容之前合理有效地重复前面的内容，在巩固已学内容的基础上挖掘新的内容。以辛亥革命部分为例，我们首先学习第一节“资产阶级革命运动的兴起”，熟读课文并进行深刻理解是非常必要的。一般说来，对同一材料理解的程度越深，记住的量也就越大。例如，要记住15个没有切实意义的音节要读20次，记住15个单词需要读8次，而记15个意义相关的词只需3次。所以，在学习内容时一定要细心而认真。紧接着学习第二节，“中国同盟会的革命活动”，在学习本节内容之前，要回顾第一节的内容，想想两节之间的联系。
在此回顾过程中，无论是深度还是广度都是以初次学习的程度为基础，故时间上可以适当减少。以同样的方法和要求学习第二节，然后在学习第三节之前回顾第一节和第二节内容。如此繁衍下去，直至掌握全部。
把握历史演变规律
历史，有人把它看做文科的代表性科目是不为过的，它对培养我们的记忆力、分析力、理解力，及对社会的感知力都有一定的作用。学习历史要扎实、牢固、脉络清晰。上下五千年都要用根时间的红线串连起来，切不可东一个人物西一个事件无规律地记忆，如果那样，虽然把所学的事件记住了，但都是散沙一盘，稍不留神，就很容易混淆，而且缺乏对综合能力的培养。
学习历史，首先是要树立起学好它的兴趣，浓厚的历史兴趣，才是学好历史的根本动力，因为历史是饶有趣味的一门课。许多人畏惧历史，认为有太多的史实需要背诵，况且题目千变万化，实在难以把握。但实际上，只要对历史树立浓厚的兴趣，学起来很简单，不费太大的工夫。
复习好历史，还需要了解自己对历史的基础如何？优势和劣势在哪里？只有这样才能有的放矢，收获百倍，而做好这一调查工作，最好的办法是分析平时的考试试卷。
平时考试，我的历史成绩也不算很好，但我从来就没灰心过。因为历史题虽不少，都可分为两类：一类是考察你的记忆能力的，只要你的书全背了，这种题并不难做；还有一类是侧重于考查历史思维和历史分析的，这一部分题目如果你没有那个能力，书背得再多也没有用。
因此，每次历史考试之后，都要看清楚，究竟是在哪一部分失的分多。如果分数主要是靠死记硬背堆出来的，那么你的历史成绩要再提高将会很困难；如果分数主要是靠思维分析得来的，那么你的分数有望再上一个新台阶。我认为提高历史思维能力的唯一途径是多接触些历史著作，多对历史发展做些理性分析。
培养兴趣，树立自信心，客观了解自己的基础，复习历史的最好办法是：下工夫，动脑筋。
历史中的许多东西是需要记忆的，如时间、地名、人物、事件等都要记得清清楚楚，一字不差，而记绝非看一两遍就可达到的，需要反复记忆。一般讲，复习历史，不把课本过五六遍，是不可能全面掌握基础知识的。因此，复习历史确应有一种吃苦精神才是。
考历史最重要的一部分内容是历史思维能力和历史分析能力。若光靠下功夫还不行，还要动脑筋。所谓动脑筋，就是注重于积累、理解、融合、建构知识及方法的探讨与运用。
首先是要确立线索，建立立体的知识结构体系。历史的线索既可以时间为中心，也可以人物为中心，更可以民族为中心，或以事件为中心。比较起来，较好的方式是，以时间为大线、主线，在此基础上，以民族为副线，以人物、事件为支线，把各个纷繁复杂的知识串起来。最好是以时间为线索，拟出一个总体的、立体的知识结构来，然后再分别拟出详细的知识图表。
其次是要勤于思考，千万不要以为历史就是前人的故事。我们的任务就是记忆，实际上记忆只是一部分，只是手段，真正的考察是在记忆基础上的分析、归纳、比较知识的能力，这是最能暴露考生弱点的部分。
目前，高考历史由于对考生的综合分析能力的要求不断提高，而成为复习任务最重的一门功课。历史人物、事件繁多混杂，而且由于课本的编排顺序，许多在同一时期或同一地点发生的事件或存在的人物在我们的脑海里往往相隔很远。因此，复习历史最重要的是建立立体的知识结构体系。
首先，要将生产力的发展作为一条重要的线索进行复习。因为正是由于生产力的发展，生产关系不适应生产力，从而造成了社会的不断发展和变革。也正是由于生产力发展水平不同，造成了同一时期不同国家国力强弱不同。在国际上所处的地位也不同，这就导致了复杂的国际关系。在高三复习时，可将历史分为两部分：
①古代史（原始社会—1600年）：以时间为主线、以生产力发展为副线，按经济、政治、文化分别进行整理。在经济上注意经济重心的南移，政治上注意中央集权的不断加强，文化上注意居于世界领先地位的成就。再将这并行的三条线索用生产力联系起来，即科学发展促进生产力的发展，生产力的发展促进生产关系的变化，从而导致上层建筑的变化——政策的改变或朝代的更替（其中农民战争是这种变化的催化剂）。变化了的上层建筑又使生产力得到发展，物质条件不断提高，导致了科学技术文化的发展，如此循环。再穿插以民族融合问题，对外关系问题，中国古代史便有了一个立体的框架。
②近代与现代史（1600年至今）：中学的《世界近、现代史》课本是从1600年开始的。也就是说，从1600年起，所要考虑的就不再只是中国历史了，应把各国联系起来，放在同一社会历史时期的舞台上去。首先，纵向按国分别列出中、美、英、法、日、意、德、俄几国的历史，然后再横向按照各个历史时期各国所处的地位和它们之间的关系进行整理，最后插入被压迫民族的斗争历史，便是一个完整的世界近代现代史的系统了。复习历史，还要多注意比较和联系。
目前，历史高考题的趋势是小切口、深分析、大跨度。近几年高考中，将不同历史时期不同国家的人物、事件作比较的题目越来越多。因此，看书时头脑要灵活，看到一个人物、事件就应考虑历史上有没有相似的情况，如果有，就找出来作全方位的比较。如古代史中几次变法的比较，几次农民战争的比较，秦皇、汉武、隋炀帝的比较；近现代史中明治维新与戊戌变法的比较，英、法、美、日、意、德、俄几国的资产阶级革命的比较等。比较做多了，头脑中的知识便成了“活”的，而历史中错综复杂的国际关系也就会比较清晰，再遇到同类题目就可以比较得心应手地回答了。
除比较外，分类整理也很重要。鉴于目前高考的趋势，应对历史事件、人物进行较细的分类整理，将较小的问题的前后继承关系理顺，从中分析出对社会历史环境的折射。如：各个历史时期的重要人物，生产工具的发展，赋税制度的变迁等。另外，在回答历史事件和人物的题目时，一定要把事件和人物放入具体的社会历史环境中去分析。因为，一个人、一件事的出现与其周围的环境是密不可分的，“架空”了看人看事，往往会导致片面，甚至得出完全错误的结论。
讲了这么多，也不知道是不是对要参加考试的同学们有所帮助，时间有限实在是不能系统地言尽其意，但望同学们能从我的经验和建议中得到灵感，找出一条属于自己的成功之路。祝学子们金榜题名！
编辑点评：疑问是新知识的出发点，辩难是新学问的诞生地。人类就是在对旧有事物的质疑和诘难中前进的，没有对旧知识的否定，也就没有新知识的诞生。新与旧循环相生，人类文明也由此日渐昌盛，愈见灿烂。
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