第五章 主题探索 合作教研
———“阳光城”版块内容之研究性学习与劳科技教育
培养学生的探究和创新意识，以及使学生形成初步的技术和职业能力，都是综合实践活动课程开展的重要目标之一。在“阳光城”中，以主题大单元文化课程为载体的研究性学习，充分激发了学生的好奇心与求知欲，学生在实践和探究的过程中不断学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力，同时也充分发展了自己的个性特长；劳动与技术教育让学生获得了积极的劳动体验，动手与动脑想结合，不断形成技术意识和能力，并在劳动中获得收获和成长。同时，“阳光城”的综合实践活动也为教师进行校本教研提供了良好的舞台，“三同六步”校本教科研训活动模式，成为了教师专业成长的强大助推器。
每个学生都是生命的个体存在，每个学生都蕴含着巨大的可能性，教育的作用就是发挥学生内在的潜能。教育者要尊重学生个体生命的价值，张扬学生的个性，促进学生的可能性开发。办有特色的学校，育有特长的学生是时代的召唤，也将是深化教育改革的必然产物。在推进素质教育的实践中，淮小进行了积极的探索。为提升教学理念、激发学习热情、丰富小学生的校园生活并促进其个性的全面发展，淮小越来越重视校园活动的开展与探索，试图将形式最新颖、内容最丰富、参与面最广的活动呈现给我们的孩子。由此，主题大单元文化课程应运而生了。
一、主题大单元文化课程的立足点
所谓“主题大单元”，是指以某一问题或某一主题为核心，将多学科内容及教学方式整合成一种独立的教学样态，并与课堂教学形成联系。每学期确定一个主题大单元活动，学校就按主题阅读文化指导、主题系列活动文化、主题学科教学和主题环境文化四个版块进行总体设计，充分挖掘活动主题的文化内涵，充分统合课程资源中的“相似块”，利用包括文本资源、自然资源、社区资源、网络资源等一切可以利用的教育资源，致力于实现学科教学、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术活动、信息技术、地方课程以及校本课程等各方面的综合。学校每学期都有一个主题文化节作为龙头贯穿整合其他活动，这一主题的确定有以下三个出发点：
（一）聚焦社会热点问题
教育必须与实际生活相联系，整个社会的活动，就是我们教育的范围。教育的世界应该是整个社会生活。因此，学生也应该要从学校这个小校园放眼于社会这个“大校园”，紧跟时代的步伐，走在时代的前沿。
时下，弘扬和培养民族精神成为未成年人教育的新热点，淮小抓住这一契机，与学生共同聚焦社会教育热点，在刚刚过去的两个学期连续举办了以民族精神为主题的“民族精神文化节”和“民族游戏文化节”，形成了良好的校园反响。
（二）挖掘本土资源优势
淮小地处北仑港附近，拥有得天独厚的地理优势。学校紧紧依托周边的港区和社区资源，积极开展相关主题的系列活动，办学至今已成功举办过以海洋文化为主题的海洋港口文化节等。２１世纪是海洋的世纪，为此，学校又将举办以“海的儿女”为主题的第二届海洋港口文化节，相信同样能引起学生的热烈响应和广泛参与。
（三）依托学校办学特色
儿童动漫是淮小的一大亮点，因而也成了淮小的一道特色主题文化。在２００９年上半年，学校充分利用儿童动漫这一办学特色，成功举办了“儿童国际动漫节”。通过举办这个节日，更多的学校和专家认识、了解了“阳光城”，而“阳光城”也通过这种特色展示树立了自己的品牌，为今后的进一步发展构建了更高的平台。
为了使主题生成的流程更加清晰化，学校还改变了传统的部门设置方式，在校长室下特设“四中心”，即“教科研训一体化课程研发中心”、“德育（综合实践）活动文化中心”、“发展规划中心”、“后勤服务中心”，以确保主题文化节的明确分工和顺利开展。在每学期开学初，德育（综合实践）活动文化中心在学生中广泛征集活动主题，各中队综合各自情况，将精选的主题上报少先队大队部。校长室协同“四中心”，本着“以生为本”的原则，将学生提议与学校自身情况相结合，经研究最终确定学期主题文化节的活动主题。
二、主题大单元文化课程的四大版块
在主题大单元文化课程中，学校按主题阅读文化指导、主题系列活动文化、主题学科教学和主题环境文化四个版块进行总体设计。
（一）主题阅读文化指导
这一版块主要负责部门为教科研训一体化课程研发中心、语文教研组、阳光联盟新家长学校。具体操作办法为学生阅读和亲子阅读书目推荐：各班根据阅读情况选择一到两本书籍，利用午间自助餐、语文校本课等时间在班级内开展阅读活动；各语文教师制定合理的阅读计划，请学生积极撰写读后感。
（二）主题系列活动文化
这一版块主要负责部门为德育（综合实践）文化活动中心、和谐共建理事会、阳光联盟新家长学校。具体操作办法为少先队大队部发出主题文化节活动倡议，向全体队员征集活动方案，召开活动策划会议，研究决定各项备用活动方案。在活动中，学生在既是参与者，也是策划者。各教研组根据大主题确定小主题，结合学科情况撰写相关的活动方案，并确保活动的实施。德育处负责活动资料的阶段性收集，并做好主题文化节闭幕式的相关工作。
（三）主题学科教学
这一版块的主要负责部门为“教科研训一体化课程研发中心”和各学科教研组，每学期都进行主题学科教学，大主题由学校确定，而小主题由各教研组自行商讨确定。例如，围绕学校的主题大单元“民族精神文化”活动，全校上下无论是课堂内的各学科，还是课外的实践活动，都围绕“民族文化”开展一学期一度的教研“开放周活动”，语文组确定主题“民族精神植根心田”，数学组主题“围绕民族精神的教学渗透”，综合组主题“西方用餐文化”和“民族企业”等。
（四）主题环境文化
主要负责部门为后勤服务中心和发展规划中心，须设计艺术橱窗展示学生作品，还利用柱子文化、墙面文化在校园里形成一个系统的“主题环境”。学生因此会对“主题”有更深的体验，教师会因“主题”对课程有更好的开发。一学期一主题，努力实现各个部分的优化组合，促进学校各方面整体发展，并与家庭、社会整合成一个富有特色的文化工程及课程开发体系，让儿童的可能性生根发芽。
新课程强调培养学生积极主动的学习态度，强调学习方式的改变，更多地关注学生学习的过程，倡导学生主动参与、主动探究，促进学生全面、和谐地发展。现阶段，学校还提出了“主题文化节促进学生可能性开发的实践与研究”这一课题，不仅符合素质教育改革的要求，体现了新课程改革的趋势，而且结合了淮小办学的特色和现状，综合性强，覆盖面广，渗透力大，能受到师生、家长的欢迎并在很大程度上赢得社会各界对学校发展的认可和赞誉。将主题文化节中先进的做法加以总结和提炼，从理论上加以系统地研究，对最大限度地开发学生的可能性，发展学生的个性特长，促进学生全面、健康的发展以及淮小素质教育的不断深入，都有着十分重要的意义。
三、主题大单元之特色文化节
每年的主题大单元文化节都是“阳光城”综合实践活动课程中的一大特色活动，学校每学期确定一个主题，围绕三大立足点、四大版块进行系统设计。自办学以来，学校已多次成功举办了民族精神文化节、民族游戏文化节、儿童动漫文化节、体育文化节和海洋港口文化节等活动，不仅受到了全体学生的热烈欢迎，也引起了校外人士的广泛关注，受到了一致好评。
（一）民族精神文化节：传承中华文化，弘扬民族精髓，构建和谐社区
民族精神文化节活动以“民族精神代代传”为主要思想，在传承与创新中融合，以“阳光城”活动为载体、综合实践活动为途径，通过开展丰富多彩的教育活动，教育引导全体小学生了解民族文化的内涵，感受民族文化的伟大力量，树立民族自尊心和自豪感，根植民族团结的和谐种子，立志为实现中华民族的振兴而时刻准备着，从而更好地培养和提升淮河学子的综合能力。
民族精神文化节由淮小和“阳光城”和谐共建理事会联合举办，受到了北仑边防检查站、吉利汽车有限公司、宁波钢铁厂、小山村、海伯公司、老板娘大酒店、老树咖啡、牡丹社区、芝兰社区等单位以及广大学生家长的大力支持。活动内容丰富多彩，学校按照主题系列活动文化和主题环境文化两个版块进行总体设计，充分挖掘活动主题的文化内涵和意蕴，整合了包括文本资源、自然资源、社区资源、网络资源等一切可以利用的教育资源。
１。主题系列活动文化———感受民族风情
具体活动包括：自制“民族玩具”、“民族乐器”，现场纸盘画，动漫民族服装展示，民族精神动漫作品大赛，民族文化小调查，民族舞蹈表演，感恩迎新民族精神“校园庙会”，感恩迎新一台戏活动等。
各项活动都充分调动了学生的积极性，以游戏为载体，让学生亲身体验民族风情，并且动手与动脑相结合、学习与实践相统一，对促进学生身心的协调发展具有十分重要的意义。例如，民族传统手工艺品制作大赛的举办：
民族手工艺品是体现一个民族先进文化的象征，是凝聚一个民族勤劳和智慧的结晶。通过开展民族手工艺品制作的评比，挖掘更多民间手工艺优秀作品，推出一批“民间手工艺小传承人”。让学生亲手参与民族手工艺品制作作品，体现民族风情，促进民族大团结。见图５ １。
该主题系列活动的开展还紧紧围绕着四大原则，一是加强审美、提高素养，即活动体现思想性和艺术性的统一，充分发挥艺术活动的育人功能，坚持先进文化的导向，使学生多渠道接受艺术熏陶，提高艺术素养，培养学生了解美、体验美、表现美、创造美的能力；二是立足普及、人人参与，即主题文化节所开展的丰富多彩的集体艺术活动和单项艺术竞赛，要求“班班有活动，人人都参与”，这是属于儿童自己的文化节；三是民族精神、代代传承，即要在全校师生中弘扬和培育民族精神，做到既有思想性，又有艺术性；四是精心组织、争出精品，即各班要以班级为单位组织开展内容丰富、形式多样的艺术活动，发动全体学生积极参与，要求每个学生至少参加一项艺术活动，并通过精心的组织和准备不断创造出精彩的节目和作品。
２。主题环境文化———体会民族文化
具体活动包括：学生作品艺术橱窗展示，柱子文化设计制作，墙面文化布置等。见图５ ２。
活动在校园中充分营造了民族文化的氛围，并处处都是学生亲手制作的民族服装、玩具、动漫和绘画作品，使得“阳光城”真正成为了由儿童自己创造的世界。民族主题文化的渲染，传承、弘扬着优秀的民族文化，也在潜移默化中不断增强着学生的民族意识和民族精神，学生融入了民族精神角色中去，逐渐了解民族精神的丰富内涵，感受民族精神的伟大力量，并逐步树立民族自尊心和自豪感。
（二）海洋港口文化节：蓝色淮河、蓝色北仑、蓝色中国
海洋孕育了人类最早的生命，水乳交融，生生不息。它恢弘博大，奔放雄浑，它是自由的精灵，是力量和智慧的象征。海洋的自由本性，衍生出自由、雄伟、开放、民主、博大、深沉、开拓、进取的海洋精神———这，也就是现代文明的精神。
海洋港口文化节旨在本土化“港口文化”的基础上通过亲近海洋、赞美海洋、探索海洋，使学生初步积累海洋科学、海洋历史、海洋生态、海洋文学等领域的知识，树立起海洋中国的意识，培养海洋型的自由人。历年来，淮小提出了“书藏古今，港通天下”、“海洋中国，蓝色未来”、“海洋精神，海洋人格”、“自由海洋，自由心灵”以及“我们是海的儿女”等口号，按照主题阅读文化指导、主题系列活动文化、主题学科教学和主题环境文化四个版块进行活动设计，同样受到了“阳光联盟”和谐共建理事会的大力支持。
１.主题阅读文化指导———“海纳百川有容乃大”“书藏古今港通天下”
主要活动包括：给学生推荐经典海洋文化文学作品，海洋港口文化“跳蚤”书市，班级读书俱乐部海洋文学阅读等。见图５ ３。
主题阅读分为文学阅读和科学阅读两部分，开通探索（dis covery）系列，文学阅读包括传统有关海洋的诗文，欧美海洋文学。通过海洋文学和科学作品的阅读和推广，学生逐渐加深了对海洋知识和文化的了解，产生对海洋的热爱情愫，并不断接受着海洋精神的熏陶。
２.主题系列活动文化———浪花里的欢笑
主要活动包括：海洋旅游，海洋文化征文和摄影比赛，沙滩贝壳展，海洋生态科考，海洋文化知识竞赛，“小螺号，滴滴滴吹”童诗诵读比赛，“美人鱼的传说”故事讲述比赛，“浪花里飘出欢乐的歌”歌手大奖赛，“渔舟唱晚”传统才艺展示，“椰风海韵”戏剧大赛，“听涛观海”影视欣赏，“我是小小收藏家”海洋生物标本收集，与北仑海事局局长对话“北仑海上盛事”等。
部分活动内容展示如下：
①“走，我们去看海”。
通过参观沿海地区风景（北仑港码头等）、海洋文化展览馆，感受海洋的浩瀚壮观，调查宁波（北仑）海洋文化的历史与现状，思索宁波（北仑）海洋文明的未来前景。
②“未来水世界”海洋生态科考研究行动。
组织学生参观海洋公园、调查北仑海域污染现状及对海洋动植物、居民生存状况的影响，分析未来宁波（北仑）海洋生态的前景，写出调研报告，进行评比。
③“听涛观海”影视欣赏系列。
A.学生欣赏经典电影，每月两部（学校一部、家庭一部）。
B.教师欣赏经典电影。每周一部。
电影清单：枟风：超越极速枠、枟追击红色十月枠、枟塔里巴枠、枟海上钢琴师枠、枟征服天堂１４９２枠、枟怒海争锋枠、枟碧海蓝天枠、枟末世蔷薇枠、枟怒海骄阳枠、枟大白鲨枠、枟未来水世界枠、枟小人物征服大世界枠、枟海洋枠、枟鲨鱼海洋枠、枟大海的风景枠、枟赤道：海洋的力量枠、枟原色海洋枠、枟海豚湾枠等。见图５ ４。
丰富多彩的主题系列活动，极大地丰富了学生的校园生活，也大大调动了学生的参与热情。广大学生积极参与到了各项活动之中，不仅增长了知识，锻炼了能力，并且还涌现出了众多在各个领域有一技之长的佼佼者。
３.主题学科教学———“青与蓝的交响曲”
主要活动是：以“海的儿女”为主题，分步实施青年教师上汇报课、骨干教师上研究性展示课，鼓励和指导教师进行文化情境研究、行动研究、个案研究、反思研究和协作研究。
主题学科教学活动给予了淮小教师充分展示和提高自己专业能力的机会和舞台，教师在系列活动中充分利用各种机会进行教学研究和反思，从而不断提高自己的教学和科研能力。
４.主题环境文化———“蓝蓝的天，蓝蓝的海”“博古通今放眼世界”
主要活动包括：海洋文化宣传画粘贴，班级环境布置和建设评比，校园广播宣传等。见图５ ５。
一系列的环境布置，营造出了气氛浓郁的海洋氛围，将校园装扮成了一个蔚蓝美丽的海洋世界。
（三）体育文化节：阳光·文化·生态·和谐
淮小体育文化节的开展，以“延续奥运精神，构建阳光和谐链，体验运动乐趣，丰富体育文化内涵”为主旨，传承与创新相融合，以进一步展现所有淮河人的阳光风采及学校文化的内涵特色。
体育文化节由北仑区文体局、区科技局、区教育局、区宣传部、区妇联、区关工委、新矸街道、淮河小学及阳光大联盟联合举办，同样按照主题环境文化、主题阅读指导、主题学科教学和主题系列活动四个版块进行设计，主要包括一次生存模拟演练、两大体育项目比赛、三大学科整合教学、四大体育文化作品展览和五场主题文化表演。
１.一次生存模拟演练
“我是快乐小边检”生命之旅模拟活动，目的使学生了解我国国防的历史、现状及其在建设有中国特色社会主义事业中的重要作用，了解基本的国防理论和军事知识，树立“居安思危”的国防观念，激发爱军习武献身国防的思想感情，培养吃苦耐劳精神，锻炼生存能力，培养军人风格，提升小童军的全面综合素质。见图５ ６。
２.两大体育项目比赛
包括健身强体竞技趣味性项目比赛和民间传统游戏类项目比赛。其中，健身强体竞技趣味性项目比赛有“万众一心”拔河比赛、“动感篮球、快乐我秀”篮球赛、“挥动梦想”乒乓球赛、“步调一致”历奇游戏、“齐心协力”跳长绳比赛、“突破重围”中国象棋比赛等，民间床头游戏类项目比赛有定点陀螺比赛、打弹珠比赛、滚铁环比赛、踢毽子比赛等。见图５ ７。
３.三大学科整合教学
包括语文体育文化主题阅读、数学体育文化数据统计、家长裁判培训和综合实践体育文化小课题研究。语文学科与体育文化整合，积极引导学生阅读有关体育为主题的书籍，认真组织学生参加各项体育文化节活动，让学生体会奥运精神，弘扬民族精神；数学学科与体育文化整合，充分利用体育文化资源，创设合理情景，探索高效简洁的教学模式，让学生在体验中感悟中国体育的辉煌，激发民族自豪感；其他学科与体育文化整合，使学生在课堂学习与校园活动的方方面面都能感受到浓厚的体育文化氛围。
4.四大体育文化作品展览
包括书画作品展、摄影海报展、动漫创作展和陶艺作品展，学生的参赛作品紧扣体育文化节的主题，以宣传奥运精神、体现北京奥运“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的理念为主要内容，或者是学校、社区等全民参与体育文化的情景，通过这些作品弘扬积极向上、顽强拼搏、公平竞争、互相尊重、友爱互助的精神。见图５ ８。
５.五场主题文化表演
包括体育文化知识抢答赛、体育文化学生原创作品朗诵比赛、体育文化十佳歌手演唱比赛、体育服饰文化展示以及体育文化学院特长生展示。各项活动唱响体育文化主旋律，展示淮小学子的青春活力，体现体育文化的激情奋发，同时在校园中全面营造健康向上、生动活泼的体育氛围。见图５ ９。
（四）民族游戏文化节：童心，童行，童乐，同心，同行，同乐
为了弘扬中国的民族游戏文化，给学生提供一个展示自我才华的舞台，张扬个性，激发学生对科学技术和民族游戏文化的热爱，淮小还特地推出了民族游戏文化节，一方面让学生在游戏和欢笑中体验民族文化，进一步亲近自然、感受自然，另一方面培养学生的动手、动脑和审美等综合能力，培养创新精神和创新意识。
民族游戏文化节为学生们提供了一系列丰富多彩的民族游戏，各大主题版块的游戏异彩纷呈。
１.校园“风筝节”
主要活动包括：班级黑板报和校园橱窗、板报展示风筝文化，风筝绘画比赛、摄影比赛、征文比赛、亲子放飞活动、风筝义卖活动以及丢手绢、老鹰捉小鸡、踢毽子、跳橡皮筋等其他活动。
（１）布置环境———校园的“风筝节”。
各班利用黑板报平台分别介绍风筝的起源与发展、风筝的作用、风筝的分类、风筝的飞行原理、风筝的飞行技术、风筝扎制的设计与结构、风筝扎制的工具与备料、风筝的绑扎技巧与配件、风筝的下料黏糊、风筝分类制作等知识。大队部在校园橱窗、板报上展出关于世界各地风筝节的相关内容。营造一个浓浓的“风筝节”氛围，让同学们走进校园犹如处于一个风筝的天地里。
（２）绘画比赛———多彩的“风筝节”。
介绍色彩的基本知识，各种风筝绘画颜料的性质和用途，风筝的绘画形式与步骤，风筝在生活中的装饰作用及风筝绘画等结合本学期的“民族游戏文化节”，让同学们发挥想象，画出心中的风筝，在风筝上展现我们的民族文化。
（３）亲子放飞活动———飘舞的“风筝节”。
结合踏青等活动，在行政广场举行亲子放飞活动。（时间：４月８日左右）
（４）摄影比赛———永恒的“风筝节”。
为了调动全体学生的活动积极性，让学生用自己的形式记录本次风筝节活动情况，我们也开展一个学生个人摄影比赛，学生把这次风筝节活动中的精彩镜头抓拍下来，参加全校的评选，并在橱窗里展出，让大家了解“风筝节”的活动盛况，留下永恒的回忆。
（５）征文比赛———记忆中的“风筝节”。
每位同学把亲身经历的风筝节的体验和感受，把自己发现问题、解决问题的过程用自己的优美文笔描绘下来，留作美好的回忆。学校评选出获奖作品向各级各类报纸杂志推荐发表，对外宣传学校的活动情况。
（６）回报社会———风筝义卖活动。
结合西南旱灾捐款，我们将组织学生在放飞风筝那天，在行政广场设摊，义卖风筝，义卖所得将全部捐给灾区。四、五、六年级每班设一个摊位，每班分２０个义卖风筝，由学生和家委会成员协助义卖，所用的海报、广告语等可以发动学生创作。见图５ １０。
校园“风筝节”通过各种方式展示、传承和创新风筝文化，营造出了一个浓浓的“风筝节”氛围，让学生在感受风筝文化的同时，也锻炼了动手能力，放飞想象的翅膀，促进了身心的和谐发展。
２.动漫里的游戏
主要活动包括：绘本阅读、搜集动漫游戏、创意改编童话故事、演绎创编童话等。
第一阶段：找一找，学一学。
利用主题阅读活动、动漫语文课、音乐课、美术课、体育课等和学生一起搜集与游戏有关的各类绘本、文字书等，以绘本阅读为主要途径，在音乐课、美术课、体育课等方面增加游戏的情景，普及想滚的知识，掌握游戏的玩耍方法，找到适合自己班级的动漫游戏。如：白雪公主和七个小矮人、阿童木、奥特曼、喜羊羊与灰太狼、小红帽等
游戏特征：模拟性、角色扮演为主，可以进行简单的模仿。
第二阶段：玩一玩，做一做。
在学生阅读等体验的过程中对故事情节做一些游戏方面的改编，可以根据个人喜好，选取部分童话情节、人物等，配上更具个性的插图，画一画绘本，探索出游戏绘本的制作方式，赋予传统的民族游戏更浓的童话色彩。同时可以做一做有关的游戏道具，并进行夸张或者有创意的改进。
第三阶段：变一变，演一演。
结合前期的阅读、制作等，结合班级里喜爱的童话剧、喜爱的人物角色等，为创新的游戏做好充分的准备，再进行创编后的演绎。见图５ １１。
儿童动漫是“阳光城”的特色，将动漫融进儿童游戏中，更加增添了游戏的趣味性和审美性，也发展了学生的无限创造力和想象力。
３.弄堂里的游戏
主要活动包括：抬轿子、推小车、勾脚跳、摇啊摇、捉将帅摸瞎子、老鹰捉小鸡、金锁银锁、抽陀螺、滚铁环、踢毽子、跳绳、玩风车、造房子、舞龙、毛线毽、放风筝、跳长绳、砸沙包等。
第一阶段：找一找，学一学。
综合实践组、体育组广泛收集弄堂里的游戏，并发动全校学生一起收集。利用部分时间对弄堂里的游戏进行介绍、交流，使学生初步了解游戏的基本规则和玩法并评评学生最喜爱的几个游戏。最终综合游戏的操作难易、学生年级的高低等情况进行分块教学，让学生掌握几种比较有代表性的游戏。
第二阶段：玩一玩，比一比。
通过前一阶段的学习，学生能在课间、大课间等时段和老师们一起将弄堂里的游戏实际操作起来，成为日常的休闲娱乐方式之一，做一做民族传统游戏的道具等，根据各年级段日常所玩的游戏项目，进行小型游戏比赛，评出九子游戏玩耍高手。
第三阶段：分一分，变一变。
学生在玩熟了一系列弄堂游戏之后，对形形色色的游戏进行分类，如按活动季节、按活动器具类型等，根据自己的分类，谈谈自己的分类理由。（学校参考学生对活动的分类，初步确定民族游戏大展演的展示版块安排）结合自己喜爱的学科，喜爱的事物等，为传统游戏的创新做充分准备，如将传统游戏加入童谣元素等。见图５ １２。
弄堂里的游戏简单而又充满着无穷的乐趣，充盈着天真与童趣。学生们尽情玩耍、嬉戏，评选出游戏玩耍高手等，都将成为他们以后的美好回忆。
４.多民族、国际化的游戏
主要活动包括：藏族晌箭、蒙古摔跤、哈萨克族叼羊、大凉山彝族跳火绳以及万圣节、复活节服装派对等游戏。
第一阶段：找一找，学一学。
综合实践组、体育组广泛收集多民族和国际化的游戏，并发动全校学生一起收集。利用部分时间对多民族和国际化的游戏进行介绍、交流，使学生初步了解游戏的基本规则和玩法并评评学生最喜爱的几个游戏。最终综合游戏的操作难易、学生实际情况进行分块教学，让学生掌握几种比较有代表性、安全性比较高的游戏。
第二阶段：玩一玩，比一比。
通过前一阶段的学习，学生能在体育课、课间、大课间等时段和老师们一起将相关游戏实际操作起来，成为日常的休闲娱乐方式之一，做一做多民族传统游戏的道具等，根据各年级段日常所玩的游戏项目，进行小型游戏比赛，评出多民族或者国际化游戏道具制作高手。
第三阶段：分一分，变一变。
学生在熟悉了一系列多民族、国际化游戏之后，对形形色色的游戏进行分类，如按活动季节、按活动器具类型等，根据自己的分类，谈谈自己的分类理由。（学校参考学生对活动的分类，初步确定民族游戏大展演的展示版块安排）结合自己喜爱的民族或者国家，开展一些传统游戏的创新，如：万圣节服装派对等。
不同民族风格的游戏，让学生对其他民族和国家有了进一步的了解和认识，增进了对其他民族和国家的热爱。不同类型的游戏，也给学生们带来了不一样的体验。
民族游戏文化节的成果展示有着多种不同的形式，如创编游戏童谣、动漫作文，民族游戏文化调查研究，民族游戏器材着新装，民族游戏电脑绘画，民族游戏经典绘本、民族游戏动漫作品展示，民族游戏黑板报评比、走廊文化布置评比，以及民族游戏大汇演、民族游戏大游园等，大大丰富了淮小学子的校园生活。
“阳光城”主题大单元文化课程的推出，以活动为载体，以综合为特征，以实践为核心，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，全面提升学生的综合素质，从而达到促进儿童可能性开发、为孩子的幸福成长奠基的目标。各类校园文化节的相继开展，每一次文化节的成功举办都带给孩子们别样的收获：孩子们在艺术类节日中发现美、欣赏美、创造美；在科技类节日中体验动手动脑的乐趣；在体育类节日中解读竞争中合作的真谛？ ？主题大单元追随素质教育的足迹，拓展了校园文化活动的领域，实现了多学科的整合，对提升学生的文化素养，弘扬文明健康、积极向上的精神风尚起到了重要的作用，也逐渐成为淮小特色的校园文化活动品牌。
