1.记忆力：少年成才的智力基础
记忆是智力活动的基础。古今中外智力超群的人都具有非凡的记忆力。父母要想使孩子成材，就必须从小培养孩子的记忆力，奠定成才的基础。
记忆力超群的人的主要特征是：
记忆速度快；
记忆持续时间长；
记忆准确度高；
记忆范畴广阔，应用能力强；
记忆方法新颖、奇特；
能发现材料的内在联系。
一般来说，具有上述特征的人有较强的先天禀赋和记忆力。这样的人一般可选择历史、地理、地质、民俗、哲学、生物学，也可选择文学艺术、政治、科学等职业。如果努力，成功可能性较大。
我国古代大哲学家王充自幼记忆力强，酷爱学习，6岁时就跟着父亲读书认字，读过的东西，他差不多都能过目不忘。8岁的时候，有一天父亲朗读晁错的《论贵粟疏》，小王充一旁默默地听着，等父亲读完，王充几乎一字不漏地把全文背了出来，父亲又惊又喜，把他正式送到学馆中去念书。在学馆中，老师讲的上千字的文章，王充很快就能背下来。渐渐地，老师讲课不能满足小王充的求知欲望了，他就在晚上自学《论语》、《尚书》，一边读一边抄写，接着就背诵，差不多每天都能抄一千字，背熟一千字。到了15岁时，王充已经遍读诸子百家，积累下渊博的知识，已是一位才华出众的少年。于是父母想方设法、节衣缩食把他送到东汉王朝的首都洛阳，让他继续深造。
到洛阳以后，王充又几乎把全国藏书最多的图书馆翻阅了一遍，但仍不改自幼养成的习惯，一有机会还要到小书坊上去看书。他不光读诸子百家的经典著作，还广泛涉猎其他学科的书，使他掌握了不少自然科学的知识。还有当时被视为“非圣无法”的书，如桓谭的《新论》，他都非找来读不可。
智力超凡的王充凭着自己惊人的记忆力熟读背诵了大量各类著作，涉及自然科学及其诸子百家的各种文章。到32岁时，王充就开始撰写其巨著《论衡》，他坚持不懈地写了30多年，直到他去世，终于完成了这部巨著。这部30多万字的论著是我国哲学发展史上的一座里程碑，无论在学术上，还是在思想上，至今仍有很大的参考价值。谢夷吾在向光武帝刘秀推荐王充时，说他是少有的天才，连孟子、司马迁都不能超过他。
古今中外，智力出众、记忆力不凡的人在相关专业成才的例子不胜枚举。
像我国宋代大诗人黄庭坚也是幼年博闻强记、读书几遍后就能口诵，5岁就熟读了诗、书、易、礼、乐等五经。有一天，他问老师：“人人都说有六经，为什么只让我读其中的五经。”老师说：“《春秋》不值得一读。”黄庭坚却不以为然地说：“既然称作经书，怎能不读呢？于是，自己找来《春秋》，十日成诵，无一字遗漏！经过一番努力，黄庭坚终于成为一代大诗人。
科学研究表明，记忆力超强的人，具有相当大的发展潜力，若能求学深造必有所成，特别是那些相对需要有较强记忆力的学科更易创造辉煌，例如历史、地理、地质、民俗、生物学等，就是离开科研机构到社会上也易出人头地，成为名演员、艺术家、评论家或政治家。
培养孩子的记忆力是开发孩子智力一个极其重要的内容，因为记忆力是智力发展的标志。让孩子在兴趣和思维中不断提高记忆力，有助于孩子的全面发展。
——[意]蒙台梭利
2.儿童记忆能力超常的特殊表现
科学研究表明，按理论计算每个人的大脑都有五亿本书的记忆量，但世上绝大多数人都没有激活和挖掘自己这种巨大的记忆潜能，主要原因就是缺乏记忆训练。
一般说来，超常记忆有几个方面的表现，一是记忆速度快，二是记忆保持时间长。
父母如何发现孩子的记忆是一般还是较超常，这就是要观察您的孩子记忆方面的具体特征。一般应具有如下几种特征：
（1）记忆速度快
以识记形象或实物为例，一般的5～6岁的孩子在一定时间里能识记住25个实物中的10～11个左右，而记忆力超常的孩子能在相同时间里记忆20个以上，或者在比其他儿童少一半的时间里识记相当数量的材料。
（2）记忆保持的时间长
例如，孩子在识记相同的材料一小时后，一般孩子大约就会忘记30%左右，而记忆力超常的孩子几乎能全部再现。又如，对于一定的记忆材料，识记一个星期后，一般的孩子会忘记40%～50%以上，而记忆力超常的孩子只忘记20%左右。
（3）记忆面广
一般的孩子往往只对他感兴趣的材料或经过专门训练的方面记忆力好，而别的方面记忆力差。例如，有的孩子对植物、动物感兴趣，能记忆大量的动植物的名称、特点及它所属的科、属、种。但是记忆算术、语文就明显表现出较差的记忆力了。又如，有的孩子经过音乐或绘画的训练，记忆音乐和图形的能力就明显强过其他的孩子，但记忆另外的材料又不行了。
记忆力超常的孩子对各种材料的记忆能力是有差别的，但综合记忆能力是远远超过同龄人。
（4）记忆的准确性高
当孩子在记忆一定的材料时，一般的孩子虽然回忆的数量与记忆力超常的孩子差不多，但是准确性低。一是把一些别的材料加进去了，二是记忆的不全面；而记忆力超常的孩子不但能够记住一般孩子易准确记忆的材料，就是那些不易被感觉的细微处也能记忆准确。
（5）记忆的备用性强
家长们应该知道记忆的备用性是衡量孩子超常记忆力的一个重要方面。人们记忆知识的目的是为了应用，能够在需要时随心所欲地提取、运用。记忆的备用性就是指适时提取记忆材料的能力。一般的孩子虽然能记忆不少知识，但是常不会用，或不知怎样用，到用时想不起来。而记忆力超常的孩子却能在需要时适时地取出。从记忆的备用性的特点我们可以看出，它已不仅仅是指记忆力的特性了，而加进了思维的因素。也就是说，孩子要想有强的记忆备用性，他必须在熟记材料的同时，进行一系列思考活动，要记忆它的应用范围、条件、联系物以及特殊之处。
（6）掌握一些记忆方法
由于孩子的年龄、心理等特征，孩子的记忆一般是利用机械重复的方法，一遍遍地重复要记忆的材料，这样的记忆效果较差。而智力超常的孩子都会自觉或不自觉地利用一些记忆方法。
电视上曾介绍过一个识字“神童”，他在记忆文字时，采用了一种比较的方法，他把形相似和意相近的字放在一起记忆。他说：“这样很好记，我记住了一个，就记住了好几个。”这是他妈妈教他认字时把同、铜、桶、捅放在一起教他，他很快就记住了。因为这个方法好，以后每当他在课本中学习一个新字，就要到字典中查找几个与它同音或字形相似的字。可想而知，他记忆文字的量比别的儿童要多几倍，而且对字的含义的掌握也好得多。
还有一个识字“神童”采用构字法记忆汉字。她把一个字或偏旁部首写出，然后在它的上、下、左、右添上其他的字，和偏旁部首组成新字。她说：“我在看电视时，看到有一道题要求有‘口’字的上、下、左、右各添上一个字组成一个新的字。这样的方法的确很好，起到很大的效果。
（7）对记忆材料知道取舍
随着不同的年龄段，记忆的能力、方式、程度各不相同，因为孩子的好奇心广泛，若想记住什么就记住什么，就会相互干扰，产生模糊，从而影响记忆力，智力超常的儿童，有些也懂得哪些该记忆，哪些不用记忆，这些对他们来说现实性可能不大，但对将来的意义可就大了。有人问大物理学家爱因斯坦光速是多少，爱因斯坦说：“我不知道，你们去查物理手册。”问者很奇怪，爱因斯坦说：“我脑子只是用来记忆书上没有的东西的。”对记忆材料知道取舍，本身也是记忆力强的表征。
随着年龄的增长，在正确教育方法引导下，知识不断增多，眼界日益开阔，兴趣逐渐广泛，从被外界事物吸引，进而表现出对一些事物的主动性、倾向性和不舍的追求。
——[法]其里亚克
3.大力开发孩子的记忆力宝藏
一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理活动的基础。的确如此，记忆是积累知识和经验的基本手段，离开了记忆，人类的智力活动也就无从谈起了。
大多数记忆都是一个不断重复的过程。一般来讲，一个人至少需要在大脑中对某一信息再现7次，才能保持长久的记忆。学习一组材料时，基本来讲，要不断识记、重复、再现，直到反复多次人们才能记住。记忆是遗忘的重复。
对于单独的个体来说，记忆则是人们学习、掌握知识的基础。古今中外记忆力超常的大有人在，据中国科学院心理研究所对超常儿童的调查，得出这样的结论：超常儿童记忆力优异，表现为记忆快，保持持久。
一般地，神童在记忆方面要超过同年龄的儿童水平。他们记忆力特别强：2岁左右对生字教2～3遍就能记住。有的幼儿瞬时记忆能通过9位数字。有的9岁半儿童半天能记住160个生字。
人脑也像其他人体器官一样遵循“用进废退”的规律。根据近代脑科学的研究，人脑约由10亿个高度发达的神经细胞组成，可储存的信息量竟是电子计算机的100万倍，而且前大脑的功能只开发了十分之一。由此可见，人的智力潜能是无穷的。人们常常羡慕神童的超人记忆，其实与其说他们记忆力强还不如说他们记忆有术。
当科学家全身心地投入到科学研究中去的时候，他们可以忘记周围的一切，甚至连自己的家庭住址都记不起来了，而此时此刻也正是他们出成果的关键时刻。据说牛顿就常常由于热衷于思考数学问题，而忘了朋友的委托，甚至连自己是否用过餐都不知道。也正是由于这种痴迷，牛顿才成了伟大的科学家。
从现代信息论观点看，记忆是一个对输入的信息进行编码（组织）、储存，并在一定条件下提取（检索）的过程。记忆不仅是人的心理发展的基础，而且是人类社会进行正常活动的必要前提。依靠记忆，人得以有效地适应并改造自然和社会环境。
——[美]布鲁姆
4.注意发展孩子的有意识记忆
随着孩子年龄的增长，特别是当孩子掌握了语言这一工具后，他的有意识记忆逐步发展了。若想培养孩子的记忆力，就得重视发展孩子的有意识记。
年龄越小，记忆的直觉形象性就越明显。这是由幼儿思维的具体形象性所决定的。对于这些具体的，可以看，可以摸，甚至可以听到嗅到的东西，孩子往往很容易记住。这一时期，形象记忆明显优于语词记忆。目前人们普遍使用的看图识字教学法，根据也就在于此，并已收到了较为满意的效果。
幼儿由于年龄小，缺乏必要的知识和经验，所以在他的记忆中，机械记忆所占的比重往往较大。孩子往往喜欢重复，对故事百听不厌，也喜欢背诵。这对于提高孩子的记忆力，积累知识大有益处。但并不否认此时幼儿已开始有了意义识记。
歌德小时候，母亲每天给他讲一个故事，但总保留了故事的结尾。第二天，小歌德向母亲复述故事，还被要求编一个故事结尾，这样他才能从母亲那儿再听到一个新的故事。在歌德复述故事中，已不可能是逐字逐句地机械背诵，这里已加上了他的理解和想像，有所发挥，有所创造了。也许正是由于童年时期的这种游戏，孕育了一代文豪。
5.多管齐下提高孩子的记忆力水平
人脑的记忆潜能是巨大的，那么如何充分发挥这种潜能？关键就在于掌握一套科学的记忆方法。
父母要帮助孩子学习和掌握提高记忆力的方法，这样提高孩子的记忆力能达事半功倍之效。
（1）重复记忆法
即让孩子反复重复来巩固记忆。这种方法更适用于年幼的孩子，家长完全不必担心孩子会对此产生厌恶情绪，因为孩子本来就喜欢重复。同一个故事他可以百听不厌。当然你在重复的时候，可以采取一些变化的手段，比如边讲故事边做些手势，或者在故事叙述时向孩子提几个问题，甚至可以让孩子接着讲，以提高孩子的兴趣，提高记忆的效果。反复感知事物的结果，就会在孩子的大脑皮层中留下深刻的印象。
（2）联想记忆法
利用联想是促进记忆的有效方法之一，因此要重视培养孩子的联想能力。神童常常具有善于联想的特点。
曾获国际“菲利亚”奖章的小诗人刘倩倩的诗歌《请你别问我为什么》，就是由《卖火柴的女孩》的形象联想而写成的。科学上的许多发明发现也是由联想引起的：牛顿由苹果落地而发现万有引力定律，瓦特由开水冲击壶盖而发明蒸汽机。
（3）直观形象记忆法
根据孩子记忆的直观形象性特点，充分利用直观教具，帮助孩子记忆。实验证明：直观形象记忆法是帮助孩子提高记忆力的有效方法之一。在日常生活中常常可以听到孩子模仿电视广告或卡通片中人物的语言，而且惟妙惟肖。另外直观形象记忆法常常可以跟游戏结合起来，让孩子在玩的过程中，接受新知识。
著名科学家维纳小时候曾有过一大堆玩具，如小蒸汽机、小型电动马达、万花筒、幻灯机等等。在玩这些玩具的过程中，使他获得了许多浅显的科学知识，而这些知识为他以后的学习打下了良好的基础。同时也激发了他强烈的求知欲望，最终使他成为一代科学巨匠。
（4）归类记忆法
如果把记忆喻为知识的仓库，那么只有把知识归类，仓库才能最大限度发挥它的储存能力。有人曾用归类法来教孩子识字，效果不错。这是利用了汉字的特点，用基本词来带形声词，如：井、阱；青、请、清、情、晴、精。这样认字不是零敲碎打，而是一串一串的，便于孩子记忆。有人还利用这种方法归类了英语单词速记窍门，这些方法实践证明都是行之有效的。
（5）歌诀记忆法
一般有节奏押韵的材料，便于记忆。如果能充分利用孩子的机械记忆，让他们从小背一些儿歌、诗歌（要注意选择孩子容易理解的），对于开拓孩子的知识面，开发智力大有益处。另外也可以把某些知识用孩子喜爱的歌谣方式传授，一定能取得较好的效果。
（6）多种感官参与记忆法
利用多种感觉器官（耳、眼、口、手）来参与记忆活动，能提高记忆的效果。
有人曾做过这样一个试验：用三种方法让三组被试者记忆10张画：
第一组：只告诉画了些什么。
第二组：给被试者看这10张画。
第三组：给被试者看这10张画的同时告诉被试者画中画了些什么。
过一定时间后，测试被试者的记忆结果，结果如下：第一组记住了60%，第二组记住了70%，第三组则记住了86%。可见利用多种感觉器官参与记忆活动，能大大地提高记忆的效果。
总之，家长可以在日常生活中有意给孩子安排一些有利于增强记忆的刺激，培养记忆的能力；但更重要的恐怕应该说，只有丰富的童年生活及感觉经验才是儿童早期记忆发展的沃土！
6.增强孩子记忆力应当遵循的原则
孩子的记忆不同于成人的记忆，增强孩子的记忆力，要从孩子的特点出发，让孩子怀着愉快的心情识记，让孩子充分理解材料的内容，选择最佳的记忆时间。
家长开发孩子的记忆力，指导孩子事半功倍地增强记忆力，应遵循以下三个原则：
（1）让孩子怀着愉快的心情识记
我们曾做过以下的实验：
准备三段文字，字数都在120个字左右。第一段文字是表扬孩子的内容；第二段文字是与孩子无关的事件描述；第三段文字是批评孩子的内容。然后，在6天里，每天给孩子念一段文字。检查孩子记忆的结果发现，表扬孩子的内容，孩子记忆住了80%以上；批评孩子的内容，孩子记忆住了50%左右；而与孩子无关的内容，孩子只记住了22%左右，自此我们可以看出，使孩子愉快的内容，孩子易于记忆（成人也同此理）。后来为了探讨识记时心情对孩子识记的影响，我们又做了一个实验，让孩子在以下三种心态下识记。第一，心情愉快状态下识记；第二，心情烦躁、伤心状态下识记；第三，心情淡然、无所事事状态下识记。结果发现在心情愉快状态下，孩子记忆成绩在70%左右；心情烦躁、伤心状态下，孩子记忆成绩在20%左右；心情淡然、无所事事状态下，孩子记忆成绩在40%左右。
因此，让孩子在识记时保持愉快的心情是有利于提高记忆的。
怎样使孩子心情愉快地进行识记呢？
首先，在识记前，家长要尽量表扬孩子，指出孩子以前的优秀表现，如：“上次你记忆××，记忆得真快，记忆力太好了，大家都夸你聪明。这次你一定也能记得更好。”这样通过表扬孩子以往所取得的优秀表现，使孩子不但能感到心情愉快，而且还能提高自信心。
其次，在孩子整个识记过程中，家长要始终表现出关心和对孩子的充分信任。表情应是惊喜的和赞美的，这样会给孩子信心和勇气，使他们感受到家长的关心和爱护，孩子会感到无比的欣喜。
最后，当孩子识记完后，无论孩子完成的成绩怎样，只要孩子努力了，尽力了，家长都应诚心诚意地表扬他们，尤其是在孩子成绩不理想时，更不要恶语批评，一定要让孩子感受到完成后的喜悦。这样会增强孩子记忆的信心，给孩子留下愉快的记忆。
（2）让孩子充分理解材料的内容
孩子的记忆活动中，材料记忆占主要的地位。许多知识是被孩子机械地记忆住，但是孩子并不理解其含义，仅是能复述而已，更谈不上应用这些知识了。
许多孩子因为在孩子期未得到必要的指导，在小学甚至到了高中仍旧是以机械识记为主，对数理化的一些原理仅是记住了内容，并不理解其含义，结果毫无用处。
因此，当家长指导孩子记忆一些有意义的材料时，要尽可能地让孩子理解其内容，如教孩子背诵诗词，要向孩子讲解诗词每句的含义。对于孩子尚不能理解的，可以暂时不教。理解材料的内容，不但有利于记忆，更重要的是，能够发展孩子的思维能力，使孩子理解与分析能力得到发展。
有这样一个实验：让孩子用相同的时间，识记两篇字数相同的故事。一篇是孩子能理解的内容，另一篇则含义较深，孩子很难理解。结果发现，孩子对能理解的故事记住了90%，而对不能理解的那篇故事仅记住了25%左右，相差3倍多。
有些家长一般仅注意孩子是否记忆住了材料，而不太注意孩子是否能理解材料内容，这仅做到了一半。家长要尽可能在识记过程中指导孩子理解材料，并在此基础上记忆。
（3）选择最佳的记忆时间
在不同时间里，人的记忆能力也不一样。这是由人体的生物钟所决定的，同时由于人在每天的不同时间里的各种活动，也会影响人的记忆。心理学上有这样两个原则：一是前摄抑制原则。前面识记的材料对后面的识记会产生抑制作用，称为前摄抑制。例如，在孩子学习一首诗之前，家长先让孩子学习数学。那么学习数学就会对孩子学习诗产生不利的影响，阻碍记忆。二是后摄抑制原则。后面识记的材料对前面学习的材料会产生抑制作用，称为后摄抑制。如上例，当孩子学完诗后，就会影响到对前面学习的数学的回忆。
为了减少前摄抑制和后摄抑制的作用，最佳的时间安排是：在孩子睡前一个半小时左右，让孩子识记一些内容，然后在睡到床上后让孩子再复习一遍。这样在复习后让孩子马上就进入睡眠，可以减少后摄抑制的影响。第二天早上孩子醒来后，在未起床之前，家长可让孩子把昨天学习的内容回忆一遍。孩子记忆不完整的，家长可以马上给孩子补上。这样做的目的是可减少前摄抑制的影响。当然，早上要求孩子回忆的时间不可太长，以10分钟左右为宜。养成习惯后，对孩子进入小学、中学的学习都可以此方法安排记忆时间，会收到意想不到的好处。
某大学生入学前学习成绩不算很好，进入大学后，发现自己记忆习惯较差，后来他就采用上述的睡眠识记，睡起即复习的时间安排。每天睡前利用1-2小时，躺在床上把每天上课的内容回忆一遍，想不出来，就看笔记。第二天早上一醒来马上用半小时左右回忆一下昨晚的内容。几年下来，学习成绩从中下变成名列前茅。由于学习成绩优异，被免试推荐上研究生。他多次向同学介绍了他这种时间安排方法，使许多同学受益匪浅，《中国青年报》还报导了他的这种学习方法。
机械识记在孩子期是正常的，但是孩子需要尽早过渡到意义识记，否则不但影响记忆力的发展，而且影响思维能力的发展。
——[意]蒙台梭利
