后来我就对孩子放松了许多，不再逼着她学这学那，她的情绪真的渐渐好起来，也没再发现她说谎。以往是我真的把孩子逼得不得不说谎，我的孩子真是太可怜了。没想到孩子出现的问题，与我这个当妈的有这么大关系，是心理老师的话，像一记重锤把我敲醒了。残酷的现实，让我不得不承认，像我这样的家长，教育理念与21世纪的要求严重脱节。家长的教育能力达不到新时代的要求，就可能会把孩子逼出毛病来。打这以后，我开始学点心理学，并注意努力提高自己的修养，做一个合格的现代母亲。
二让孩子做自己的主人
A、加码的结果
一位母亲给心理医生写信说：我儿子是初中三年级学生，为了准备中考，他日以继夜地看书写作业，很少有12点前入睡的时候，脸熬得灰灰的。可他爸还嫌他懒，每次准备夜宵，除了面包加奶油，还要给他沏杯浓浓的咖啡来提神。最近儿子出了一种怪毛病，无论是上课还是在家，只要坐在那儿超过1小时，他的头就开始发晕，继而感到精神恍惚，眼前的一切景象都发生了“画”一样的变化。比如看教室的桌椅，老师在讲台上讲课以及窗外射进来的阳光等等，都好像是一幅静静的画，这时自己便产生亲临其境的感觉，似乎他就在此画中。
我们一家三口吃晚饭，有时我和他爸说些家常话，儿子总是竖着耳朵听，好像在听邻居讲话一样。他的解释是，听你们讲话，好像和我相隔10米开外，那声音可远啦。上周日，他父亲来了个朋友，这人本来他没有见过，可他却一反常态，上前又打招呼又握手，热情得像个老熟人。
心理医生给这位母亲回信说：如果把你儿子的现象孤立看待，说他濒临精神分裂的边缘是不过分的。首先他已出现了非真实感；其次是知觉障碍，对远近距离产生了空间错位；第三是有似曾相识感。在一般情况下，这三种症状的出现，都预示着重症在心，但由于其他精神表现仍处在正常范围，所以我们还不能下精神分裂症的诊断。
造成这种奇特现象的原因是很清楚的，就是用脑过度。是大脑皮质的兴奋与抑制过程，出现了超负荷的觉醒与睡眠的中间状态。在这种状态下，人的思维与感知会出现模糊不清的现象。实验心理学家曾对正常人进行过睡眠剥夺实验。当人困得要命时，给他以强刺激或给他喝浓咖啡，迫使他兴奋下去。结果被试者就会发生一定性的疯狂、呓语现象，出现丰富的错觉、幻觉。不可否认，你儿子的情况和此有相同之处，只能从养生养心的角度进行调整。最好休学一年，让他充分放松。如果不愿意休学，那么首先要放松一下现在的紧张学习状态，保证每天不少于8个小时的睡眠，若不能自然入睡，可以吃两片舒乐安定。我要提醒他父亲，不要再给儿子施加压力了，儿子的健康比中考成绩重要得多。
这个中学生的症状很典型，家长不断给孩子加码，拔苗助长，不仅学习成绩上不去，反而对孩子的身心造成了摧残。
一位年近古稀的老人，觉得自己的外孙在思维、情绪、行为等方面与同龄的孩子有差异，便去心理咨询。小外孙11岁，读五年级，性格内向，和同学素无往来，学习提不起精神。在家长督促下勉强完成作业后，就闷头写些带科幻色彩的故事和诗歌，其内容就是地球毁灭，生物绝迹，人类绝种。孩子的父亲性格内向，郁闷，不爱与人交往，工作又不顺心，因此将自己的全部希望寄托在孩子身上。只知让孩子一味学习，不让外出玩耍，不让与其他孩子们交往。
以上两个孩子的情况，所反映的都是大人的心理问题和认知问题。他们不愿看到儿女去重复自己曾经的遗憾，于是让孩子去完成自己当年未曾达到的愿望，往往就成了他们交给下一代人的目标和使命。他们不顾孩子的爱好和兴趣，忽视了孩子的自然天性。这是一种残酷的爱。
B、呼唤“星期八”
都说现在的孩子幸福，赶上了好时候，想吃什么有什么，想穿什么来什么，很少有满足不了的要求。
孩子们真的感到幸福吗？某青少年心理研究中心在问卷调查中发现，孩子们的回答让大人们大跌眼镜。孩子们说：“生活没多大意思”，“我们没有属于自己的空间和时间”，“父母和学校的要求让我们承担不起”，“我们活得太累了”！乍听觉得不理解，细细想来，孩子们的感受并不是没有道理。
孩子中间流传着这么一句话：在学校课间10分钟最幸福，在家中厕所里最温暖。虽然这话有点偏激，但道出了孩子们心中的压抑与忧虑。现在40岁以上的成年人，谈起小时候的游戏，多数人都能神采飞扬地讲出一段段故事，什么爬树、掏鸟窝，什么红军、白军打仗，什么跳绳、捉迷藏，或到地头偷红薯吃等等。在各种各样的游戏中，孩子们的心情放松了，体验到了无穷的乐趣，远比课堂的学习在头脑里留下的印象鲜明得多、深刻得多。
而今天，我们这些为人父母者却患了关怀强迫症。总是爱向孩子提供不需要的关怀，强迫他们接受自己的关怀，最终使孩子不能独立。而当孩子依赖自己时，父母反而感到了满足。这是一种不良心理。
在这种状态下，我们的孩子完全成了温室里的花朵。他们的一举一动、一言一行，都逃不过父母苦心孤诣地呵护和监督；即使是双休日，父母也不给孩子一点自由，把时间安排得满满当当，除了做作业，还要学外语、学电脑、学钢琴、学画画等等。孩子们无可奈何地说，双休日不属于我们，要是有星期八就好了。据说有个学校的几个学生给他们的教育局长写信，让学校安排星期八。
瑞士著名心理学家米勒认为，成年人的困扰大部分与儿时的经历有关。父母的爱，很多时候爱得不清楚；而孩子从小就清楚地感受到，要满足父母的期望，不然父母就不爱你。为了获得父母的爱，渐渐地孩子学会讨好父母、满足父母，以求得父母的赏识。
让孩子过得好一些，是大人的责任；但培养孩子能够独立直面人生，更是大人的责任。不妨给孩子的生活留一点缺憾，留一点空白。这样，他们就会有更多的期盼和向往，就能在失败中品尝成功的喜悦，在艰辛中感悟人生的乐趣。一句话，让他们感觉有得不到的东西，要由他们自己去奋斗，去争取。
如今素质教育越来越为人们所重视。但中国是个人口密度高的发展中国家，既然一切教育最终服务于生存，那么做家长的就要懂得，生存仅靠智力与成绩是不够的，尤其要注重孩子独立能力与适应能力的培养。
C、尊重孩子
黄女士每次谈起自己的女儿，都是痛不欲生，泪雨潸然。她读高中的女儿16岁，出脱得亭亭玉立，落落大方。一天黄女士在清理女儿物品时发现，紧锁的抽屉里有一本日记。她好奇地打开看了。女儿以少女独有的细腻，描绘着美好的学校生活，其中有几段文字，朦朦胧胧流露出对语文老师的敬慕之情。这还了得！黄女士满腔激愤地冲到学校，把日记本甩在语文老师的办公桌上，指责他心术不正，勾引自己的学生。
老师丈二和尚摸不着头脑，连呼冤枉；在场的老师们也都说没那么回事。然而黄女士不听解释，有板有眼地渲染着这场师生恋，事情闹得满城风雨。后来在学校领导的干涉下，虽然澄清了事实，然而却在孩子心里投下了阴影。原本温顺听话的女儿，产生了逆反心理，学习成绩一落千丈，本来有把握考上重点大学的她，却名落孙山。
高考失利后，女儿将怨恨一股脑地直指父母。在一次暴风骤雨般的家庭大战后，她离家出走。一年后，父母费神费力总算把女儿找了回来，但严重的心理障碍使她精神崩溃了。父母四处寻医问药，整天看护陪伴，弄得心力交瘁。每当谈起家庭的不幸，黄女士追悔莫及。
从女士比黄女士聪明得多，她对女儿表现出应有的尊重。母女俩之间的亲密信任，使两代人的心理都获得了惬意和满足。女儿上中学后，她把小房间布置得那么温馨。那天喊女儿吃晚饭，刚掀小屋的门帘，便见女儿顺手拿起一张验算纸，飞快地盖在一个小本子上。见此情景，从女士恍然大悟，女儿已是出水芙蓉般的少女了，只在衣食住行上关心已经不够了。
第二天，她上街买了一把漂亮的小锁，连同锁上的三把钥匙，一起交给女儿说，把你最保密的东西锁上吧。女儿十分感激妈妈的心意。过了很长时间，女儿神秘地说：妈，我给你一样东西。她张开手，手心里是那个漂亮小锁上的一把钥匙。从女士深情地望着女儿，收起了钥匙，也珍藏着女儿对自己的信任。随着年龄的增长，女儿越发把妈妈看成她的知心朋友。学习之余总是围着妈妈身前身后转，兴高采烈地讲学校里的事，讲同学中的事，有时凑到妈妈耳边，说几句悄悄话。女儿总爱这样说：同学们都羡慕我有个好妈妈。
刘女士的女儿也有写日记的习惯，可她的日记不让妈妈看。不让妈妈看，妈妈越想看。于是，偷看女儿日记，就成了刘女士了解女儿的一个窗口。有一次她趁女儿不在家，就打开了日记本。可她发现上面写了一句话：妈妈可能总偷看我的日记。以防万一，我在日记里夹一根头发做记号；如果头发没了，就是妈妈偷看了。
慌乱之中，刘女士赶紧找那根头发，可就是找不到。刘女士索性从自己头上拔了一根夹进日记里。她觉得自己做得天衣无缝。晚上女儿放学回来，走进自己的小屋，一会儿出来说：妈，你为什么总偷看我的日记？刘女士说，胡说什么，我从来没碰过你的日记！女儿拿着那根头发，哈哈大笑说：这就是你偷看日记后，夹的一根头发，还不承认？刘女士一脸赧然。
作者曾应邀参加过某中学初中二年级的主题班会，其主题是“心雨”。孩子们谈得最多的甚至当笑话来说的，是母亲或父亲如何偷看他们的日记、信件，有时甚至偷听他们的电话。我作为成年人，作为家长，真觉得脸红和尴尬。这样的家长在儿女心中不可能获得应有的尊重。我虽然从没有做过这样的事，但孩子们所讲的故事，以及那份哂笑的眼神，仍然令我如芒在背。
隐私权属个人所有，是一块不愿被外人窥视的心灵的秘密花园。如今，尊重他人隐私，在社会交往中已得到一定的重视。但在家庭成员中，尤其是孩子们的隐私，不仅得不到尊重，而且常常受到侵害，以至使孩子和家长之间产生难以弥合的裂痕。现代家长必须学会尊重孩子的人格，尊重孩子的隐私。
D、学会活着
学校开学前夕，哈尔滨某社区服务中心，经常处理家长为孩子请钟点工的服务请求。这些家长说，开学前老师让孩子们打扫学校的卫生，整理教室桌椅，可是孩子在家里什么活都没干过，他们哪会干这些事啊。如果家长去替他们干，又没有时间，不如花钱请个钟点工去学校完成任务得了。服务中心负责人说，最近的服务项目，几乎都是请钟点工到学校帮助学生打扫卫生。
小学校长说，像擦桌椅、扫地，这类劳动既没有危险，又适合孩子做，为什么不让他们动手锻炼锻炼呢？这样的劳动其实是一门功课，孩子如果从小不会动手，不愿意动手，长大后很难适应社会。动手能力，其实是一种生存能力。
社会心理学家认为，现在父母对孩子的过分保护表现在两个方面：一是一切包办代替，实际是剥夺了孩子的实践机会，阻碍他们在实践中成长；另一方面是过分控制，即把孩子的活动限制在父母身边，强调听话、服从，干预了孩子的个人意志，制止了孩子的独立行动。这种倾向是将孩子幼稚化，不想让孩子长大。
过分保护对儿童造成的危害，将在走向社会后表现出来。他们没有社交能力，不知道怎样和人交往，产生社交害羞感和恐惧感；对周围的人和事漠不关心；以我为中心，对谁都爱不起来，以至对他人对社会不负责任，产生严重的人格障碍。过分保护与其说是不良的教育方式，不如说父母存在着一定的心理障碍。孩子不可能永远待在你的身边。他将走向社会，他将爱别人和被别人爱；他将要独立的生存和发展，父母不可能跟他一辈子，保护他一辈子。学会活着，学会生存，是父母对孩子衷心的愿望和最终的教育宗旨。
在我们身边，常见有的“读书人”闹出一些笑话来。他们不会生活，不会与人相处。这都是高分低能教育的后遗症。这里只说一个外国的例子。
澳大利亚男孩康罗伊是最聪明的孩子，据说他智商高达197，但是这个小家伙又是公认的大笨蛋。都说他是天才，他1岁能懂加减法，2岁懂得微积分，4岁能解开数学教授都难以解开的复杂方程式。可是这个小天才，却是生活中的低能儿。
他关汽车门时，让门削掉了手指尖，当看到手指流血，吓得用头去撞车门；他烧一张纸时，不慎点着了椅子，慌乱中他到厨房拎着油桶去灭火，结果酿成大祸，把房子化为灰烬；他到游泳池游泳，不看池子里有没有水，就纵身一跳，结果摔断了胳膊；为了让父亲洗澡暖和一点，把一个通电的暖风筒放进水中，致使父亲受到严重电击；他用钉书器钉学习本，竟多次钉到自己的手指上；他用煤气炉烤曲奇饼，开了煤气却没有点着火。当一个邻居按动门铃时，煤气引爆，他家的房和邻居的房同时被炸毁，幸好他正在外面玩耍……
记得小时候，母亲教我扫地；再大些，让我去野外挑野菜，拾柴火；再往后，让我学着做饭，洗衣。我说，男孩子也要学会做饭洗衣吗？母亲说：你要活着，这些事都得会做。后来我还学会了缝补衣服，野外做饭，在没有碗筷的情况下如何吃饭等等。
母亲不止一次地对我说：一个人一生不知会遇到什么事情，但你必须学会活着。
学会活着，就是我们现在说的学会生存。让孩子学会生存，只能是放手让他自己去做，而不是代替他做。能力是在实践中获得的。一个事业有成的人，首先是一个懂得生活常识，有相当独立生活能力的人。
学习文化只是人生教育的一部分，家长更要重视生存教育，即能力教育。一个生存能力很差的人，他的生命质量不可能令人满意。你想让孩子一辈子活得满意，你就得让他从小去做自己的事情。
E、两个爸爸的做法
先说第一个爸爸：他的女儿今年10岁，读小学四年级，既是班里的学习委员，又是少先队中队长，可以说各方面都表现不错。可是有一次，老师来电话让家长到学校去一趟。原来，老师布置的周末作业女儿没有完成，这发生在一个公认的好学生身上，的确是难以理解的。老师怕有了第一次，就会有第二次、第三次，希望家长与老师共同帮助孩子。
晚上，女儿回到家，见爸爸明显表现出不高兴的情绪。爸爸说：我今天到学校去了，你知道为什么吗？知道，我没完成作业。女儿胆怯地回答。
爸爸生气地说：你作为班上的学习委员，带头不完成作业，那其他同学就要以你为榜样了。本来你应该是老师的助手，不仅要以身作则，还要帮助全班同学共同进步才对。你这次的表现，太让爸爸失望了。女儿的头低了下去，沉默了几秒钟。
