低年级的聋生正处于语言发展的关键时期，他们怀有较强的好奇心，教师应抓住这一有利时机引导他们对劳动产生浓厚的兴趣，积极投入到教师创设的劳动课情境中，在劳动教学的过程中有意识地培养学生的合作精神，采取按座位分组、按性别分组、自愿分组等不同的分组形式来培养他们在劳动中互相帮助、互相促进；锻炼他们组内成员的交流、合作、竞争意识。从而培养他们较强的适应性和合作精神。为他们将来成功的社会交往、社会适应、社会协作奠定坚实基础。
发挥学生的长处
聋人就业出现困难时，聋人依靠个人力量，有一技之长，能自谋出路，也能立足社会。在聋校中，同一个班就有耳聋程度的差异，入学年龄的差异、心理状况的差异、智力发展水平的差异、口语发展水平的差异等。
作为特教工作者必须有一个平和的心态，去正视学生的不同。有不同发展水平和发展能力的聋生自然有不同的需要，为了满足这些不同的需要，在组织上，理想的形式是教师为每个聋生制定个别教学计划和实施分类教学。
分类教学的思想是因材施教，分类教学从“主体化”思想出发，与学生的全面和谐发展相结合，充分利用特教小班化优势，根据不同的教学要求，将具体与个体相结合，将共性与个性相结合，正视每个有特殊需要的儿童，认真对待他们的学习困难，残疾儿童在学习过程中所产生的困难正是教师改进教学的依据和准则，这样来创造出一个生动活泼的教学局面。也能最大限度地发挥学生的优势和潜能。
教学内容以实用性为主
“教育传播知识，知识改变命运”。教育一定能传播知识，而知识能否改变命运呢？那就得看知识的实用性成分占多大比重。就目前来看，大部分聋生完成九年义务教育后就直接走入社会，如果学校平时不注重知识与能力相结合，必将使对事情认识片面、古板、缺少灵活性的聋生来说学与用就会脱节，学不能至用，难于适应社会的需要。
义务教育阶段聋教育的知识与能力并重，在于能贴近生活，解决日常生活生存的必须。教师在每教完一方面知识，学生掌握的同时，应该教学生掌握相应的实用能力。学校也应在学生能力的培养上努力创造条件，如：配置足够数量的杆秤、小台秤、米尺、卷尺、仿真小纸币等；开展小售货员、小当家、小会计、口语对话等多种实用知识能力的竞赛；要求学生在校内借书、请假等，无论大小事一律用手语或口语说明的同时，必须使用借条、请假条等来不断提高学生的交往能力；考试中加试实用能力测验等。
只有坚持多种形式强化学生将知识转化为能力，才能提高学生适应生活、适应社会的水平，同时也应使聋生体会成功的喜悦、增强学习的积极性。
重视品德、艺术教育
在教育教学问题上，传统聋校考虑聋生的缺陷、障碍、困难较多，迁就聋生认识困难，教学目标不能面向全体，全面发展的现象较普遍。而实际上聋人教育不应是残缺的教育，广大聋人身上蕴涵着巨大的动力和潜力。聋生具有领悟、模仿的优势，所以聋校劳动课教学应以艺术教育为突破口，挖掘聋生的视觉、运动觉、触觉等潜能。
通过早期的艺术教育，陶冶学生的性情，激发学生的兴趣，培养学生健康的心理和高尚的情操。使学生树立远大的理想，热爱生活，热爱学习，每一件劳动课的最后成品都是劳动的结晶，要教会学生欣赏、珍惜劳动果实，体会劳动的快乐和成就，在劳动教学的同时教育学生懂得热爱劳动、热爱学习、热爱生活、热爱社会。意识到每一节课旨在提供给他们的个人发展机会，从而促使聋生有意识能动地提高自己的劳动技能。
儿童是祖国的未来，聋童因为生理上的缺陷而生活在社会的角落，作为特教工作者有责任、有义务培养他们掌握一项可以证明自己实力的技能，以此让他们有信心、有能力走向更美好的明天。
19.小学劳动教学方法的巧妙运用
小学劳动课是实施素质教育的重要学科之一，通过劳动课教学实现以劳增智、以劳辅德、以劳强体、以劳益美，全面提高学生的素质。劳动教育的目的：是把受教育者培养成为具有正确的劳动观念，能进行创造性的劳动者。劳动课要以实践性为主，把思想教育、习惯培养、知识传授、技能掌握等有机地结合在一起，使劳动实践成为保障劳动教育质量的强有力的手段，做到实践性与教育性相结合，为祖国培养更多更好的创造型劳动人才。劳动创造了世界，劳动创造了人，劳动创造了美。生产劳动是人类生存、繁衍和发展的基础。
小学劳动教育课程是小学各科中的基础学科，在小学各学科教学中有着不可动摇的地位。如何在小学劳动课上培养学生“创新意识”已成为当今劳动教育的主要目标。
作为小学劳动教师，如何挖掘教学资源、如何提高教学效率、如何合理备课。成了我们值得深思和研究的问题。下面我就结合如何挖掘教学资源合理备课这一问题谈谈自己粗浅的看法。
如何在教学中备课
在教学中以培养学生的创新意识及实践能力为核心，以动手操作为载体引导学生在做中学、学中创。在备课中应充分体现，教师活动和学生活动。教师不再是单纯的传授书本知识，而是学生活动的指导者和帮助者；学生不再被动地接受知识，他们主动地选择自己感兴趣的学习方式、自己喜欢的合作伙伴，进行研究、探索，并在实践中学会了学习的方法。充分利用实践这一有效途径，在活动中去培养创新能力，获得成功体验。
（1）教师活动所谓教师活动就是要充分发挥教师作为帮助者和引导者的作用，对学生进行帮助和引导。帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，明确劳动课学习的内容，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集劳动所需要的工具、材料有效利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，最终掌握劳动技能的操作步骤、方法及其要领；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；并能学以致用；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能。不断使自己的综合能力得到提高。
引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）学生活动美国教育家杜威认为：学生的亲身活动是获取知识最主要的途径，只有通过自己动手实践，才能促进大脑思维的发展。这一理论的实质是以学生为中心，从做中学、在学中创。他认为教学过程是一个学生参与的过程，因此教学不应该只是讲和听，而必须让学生自主实践，通过做去感受、发现和升华。这样做的目的是以解决问题为中心，注重学生的亲身实践，着眼于创造能力和意志力的培养。
心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动效率。课堂教学的信息传递应该是师与生、生与生的多向交流。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。所以在活动中学生可以在小组合作中主动探究、相互合作，并尝试用自己的方式发现问题、分析问题、解决问题。
（3）备课的具体环节
①导言激趣也就是说巧设导言，激发学生学习的兴趣。兴趣是儿童认知需要的情绪表现，是儿童探求知识的心理基础。凡使学生感兴趣的事他们都愿意学、愿意做，因此要精心设计导言，使学生对学习新知识产生浓厚的兴趣。
导入新课的方法很多，常用的有成果展示法、谜语法、故事法、游戏法等。在选择方法时要根据每节课的具体内容来定，低年级多采用谜语法、故事法。
