二、平行教育理论
马卡连柯认为，影响个别的人，同时也可以影响这个人所属的集体。他坚定地认为：正确的教育方式应该尽力设法不和个别人发生关系，而只和集体发生关系，使每个学生都不得不参加共同的活动。全部教育过程，应该是在“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。“平行教育影响”原则的具体含义是什么呢？马卡连柯解释说：“我们认为整个集体就是我们教育的对象，我们应该把有组织的教育影响针对着集体。并且是这样的一种保留，要使个人认为他留在集体里是按照自己的愿望，是自愿的；其次，要使集体也是自愿地容纳这些个人。集体是个人的教师。”
三、前景教育理论
马卡连柯明确提出，集体建立之后，还需要继续进行工作，必须使集体不断向前运动，向前发展，不能有一分一秒的停滞。因此，马卡连柯进而提出前景教育理论。他认为，如果集体已达到了所提出的目的，而新的目的和任务、新的前景还没有提出，那么就会出现一种自安自慰的现象，就不再有那些能鼓励集体成员的热切的愿望，集体就没有将来，集体的发展就会停顿下来。集体的生活应当经常是紧张的，向一定目标锐进的。用他的话来说，集体教育的“最重要的任务之一就是从比较眼前的满足走上比较远大的满足。”
何谓“前景”教育？马卡连柯认为，集体的组织者和领导者，应经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”的前景，这种“明天的快乐”是“人的生活的真正的刺激”，是经过努力一定可以变成现实的目标。这种目标不应是永远固定不变的，要随着集体的发展和提高而不断改进和提高，并且，这种目标还应有大有小，有远有近。马卡连柯在《教育诗篇》里这样说：“一个人在前面没有任何快乐，他就不可能活在这世界上。人的生活的真正的刺激是明天的快乐……通常我们认为人身上最重要的东西，就是力量和美。一个人身上是否具备这两种东西，只有从他对前途的态度来决定……培养人，就是培养他对前途的希望，使他在这方面看到他那明天的快乐。关于这项重要工作可以写一整本教学法的书。它可以包括新的前景的安排，已有的前景的利用，更有价值的前景的逐步的布置。”
四、作风和传统
马卡连柯认为，培养优良的作风和传统，对于美化集体和巩固集体具有非常重要的意义。他说：“只有具有共同的作风，并且这种作风是以经常的集体活动和内容为基础的，才能有外表上的有礼貌的形式。”才能“美化集体”他又说任何东西，也不能像传统那样能够巩固集体。一所学校如果没有传统，当然就不会是好学校。因此在中小学德育工作中，应注意继承优良传统，并且在传统的基础上有所创新，建立自己集体的良好的班风，由此可见，班训、校训，将会对德育工作起到很好的作用。
五、建立学生集体和教师集体
在学校或教育机构里有学生有教师，因此在学校这个统一的集体之下，还应当建立学生集体和教师集体。学生集体，一般是以班级为基层集体的，老师集体是与学生集体并存的另一种基层集体。同一学校的学生集体和老师集体，应该是两个独立的集体，而必须是一个统一的教育集体。
学生集体和基层集体的建立是一个长期艰巨的任务。学生集体和基层集体是教育工作的重点和中心。所谓集体教育，乃至学校的全部教育，都是以学生集体特别是基层集体作为唯一的和主要的对象的。没有健全良好的学生集体特别是基层集体，统一的教育目的实现就成了一句空话。因此在中小学德育工作中，建立健全良好的学生集体就成了首要的任务，建立不起健全的学生集体，一切教育计划都将是一纸空文。
建立健全学生集体的同时，必须有步骤地形成健全合理的教师集体。教师集体的重要性并不亚于学生集体。马卡连柯认为，在集体主义教育中，具有决定性意义的是教师集体。任何一个坚强的学生集体都是在教师的正确指导和耐心帮助下逐渐成长起来的。他说：“如果没有老师集体的话……那是不能够培养出（学生）集体来的，”自然也就不能形成一个统一的集体。这是马卡连柯多年教育实践经验的概括，是非常正确的。
日本人的集体价值观
西方人最难以理解的就是日本人的强烈的集体价值观，特别是集体责任感。这也形成了具有东方特色的日本管理统御思想。
日本的管理统御哲学是集体决策和员工在自己的工作中对全部负总责。总的责任不是说由员工及其同事个人来负责，而是集体承担责任。
所以，在任何团队的任何一个等级，每个人都对决策负有责任，即使一个人对决策只有很小的控制权，也是这样。
日本的管理统御当局是引导和指出方向。他们并不指挥、命令、告诉或决定做什么以及怎样做。做什么、怎么做、什么时候做更好，这一切由从事这项工作的人来决定。
日本公司普遍采用这种方法，没有人推卸责任。如果出了问题，每个人都有责任去解决。所以，日本公司可以看作是全由管理统御者组成的，每个人都负有责任。
日本的集体决策方法是日本强调群体智慧胜于个人智慧的体现，更是强调“和”这种观念的体现。当日本机构要作出重要决定时，每个有关员工都要参与。
在欧美公司，像决定一个新厂厂址、是否应当改变生产方法等重要问题时，一般只有少数几个人参与。而在日本则意味着将有60～80人直接参与决定。
一个三人小组将被指定负责与这60人或80人谈话。而且遇到重大修订时，他们要再次与全部的参与人员联系。该小组将重复这个过程直到取得真正一致的意见。
他们认为用这种方法作出决定虽然要花费很长时间，但是由于决策中大家意见一致，决策的推行会十分顺利，效率很高。而且由于执行决策的人都参与了决策并一致同意，也会增强他们的责任感。
日本公司文化极力推崇团体表现，不鼓励个人唱独角戏。成功就是指团体的成功，其价值要求个人行为与团体作业协调一致。
松下公司的创始人松下幸之助认为，公司固然是靠一个人实力的提高成长而逐步发展，但是即使公司的每一个员工都很有实力，力量却分散而不集中，那么整个公司也不会好。
因此，他认为，除了培养个人的实力外，也必须将所培养出来的实力好好运用到团队上。
重要的是不能只做自己的工作，而忽略了公司的其他事情。松下电器公司需要的，是不光想到自己，在工作时更能考虑到全体的人。
在日本的工作团体中，自我的观念和互助的态度扮演着一个重要的角色。工作团体是日本团队的基石。由于日本人认为团体是最重要的，所以他们对团体的反应和关系极为敏感。
他们观察团体现象主要是以品德和感情为依据，而不是以角色和职务为准。他们对团体的看法非常接近婚姻关系，他们在工作环境中发生的问题及顾虑与人们对婚姻的要求一样，均为信任、分担。
日本人的工作团体员工需要经常调整角色，不断投入情感。
日本领袖最重要的条件就是要能被团体所接受，而他们的专门能力只是为人接受的资格之一。团体的和谐与团体精神是最主要的考虑。
日本人认为，一个初生的团体就和一个初生的婴儿一样，需要许多关怀。团体需要抚慰、教养和注意。团体中的领袖人物必须小心平衡地使用专制和民主手段，不能让团体员工觉得理想幻灭，士气低落。
在日本，绩效是以团体为准绳进行评价的，而不是以个人为公司，因此团体中的员工比较容易顺从大多数的意见。
即使积极追求利润和自身利益的管理统御者，也是借着集体利益的名义来进行。在日本的团队图中，只有公司名称，没有个人的地位、头衔和姓名。
日本的管理统御者表明自己的身份时，强调的是团体名称，而不是个人的头衔或工作责任。忠于自己的团体是一种受推崇的德行。
松下幸之助强调，公司员工一定要有公司意识，爱护公司，和成为和公司一体的人。松下幸之助说，员工是否具有这种意识，则是管理统御者的责任。
公司管理统御者必须以身作则，成为倡导和力行团队精神至上的模范。
疑难点播
与人合作如何消除褊狭的竞争心理？
很多同学在理解竞争时，容易简单地认为竞争就是有你无我、你死我活的残酷游戏。殊不知，现代竞争是离不开合作的，要获得学习、工作、生活中的“双赢”，就必须在竞争中学会合作和善于合作，同时也让竞争显得更为轻松和愉快，当代中国人的变化，一个突出的特征就是竞争意识增强了，国家与国家之间在竞争，企业与企业之间在竞争，个人与个人之间也在竞争。但是，潜在的危机却告诉我们，忽略合作是悲剧之源。自1980年以来，中国出现了第一代独生子女约5000多万人，如此大规模的独生子女群体的出现，是人类生命史上从未有过的现象，许多历经磨难的父母却娇宠孩子，使其只知被爱不知爱人，自我中心倾向严重，对合作缺乏体验，从现代教育的眼光看，合作能力比竞争能力更重要，一个不善于合作的人不是现代人。在科技日趋进步、专业分工日趋细致的今天，任何一个天才都难以包打天下，任何重大成果都离不开集体的智慧。因此，合作是成功的关键因素，许多天才的失败不是败在智慧，却是败在了人际关系中的不善合作。
然而，人们在生活中却常常优先选择竞争。有这样一个笑话，上帝向一个人允诺说“我可以满足你的三个愿望，但有一个条件：“你在得到你所想要的东西的时候，你的敌人将得到你所得到的两倍。”于是这个人开始提出自己的愿望，第一个愿望和第二个愿望都是一大笔财产，第三个愿望却是“将我打个半死”。虽然这只是一个笑话，但也说明人们的竞争意识有多么强烈，拼着自己挨点皮肉之苦，也要给敌人更大的苦头。社会心理学家认为，人们与生俱来有一种竞争的天性，每个人都希望自己比别人强，每个人都不能容忍自己的对手比自己强。因此，人们在面对利益冲突的时候，往往会选择竞争，拼个两败俱伤也在所不惜，就是在双方有共同利益的时候，人们也往往会优先选择竞争，而不是选择对双方都有利的“合作”，这种现象被心理学家称为“竞争优势效应”。利益冲突会导致人们优先选择竞争，这是不言自明的。但为何在有共同利益的情况下人们还是会选择竞争呢？心理学家认为，这主要是由于沟通的缺乏，如果双方曾经就利益分配问题进行商量，达成共识，合作的可能性就会大大增加。心理学上有这样一个经典的实验；让参与实验的学生两两结合，但是不能商量，各自在纸上写下来自己想得到的钱数。如果两个人的钱数之和刚好等于100或者小于100。那么，两个人就可以得到自己写在纸上的钱数；如果两个人的钱数之和大于100。比如说是120。那么，他们就要给心理学家60元。结果如何呢？几乎没有哪一组的学生写下的钱数之和小于100，当然他们就都得付钱。如果这个实验允许参加实验的两个人互相商量，结果肯定会大不相同。
要消除人们“竞争优势效应”心理的负面作用，就必须加强合作。合作，应该成为集体的主旋律，合作为我们每一个人营造了一个发展的空间。著名的心理学家荣格有这样一个公式：我＋我们＝完整的我。绝对的我是不存在的，只有融入我们的“我”。一个人要想实现自身价值，就必须与周围的人友好相处，精诚合作，实现优势互补，在竞争中共同发展。这实际就是WTO（世界贸易组织）中所推崇的“双赢”，“双赢”才是真正的赢。林肯在作美国总统时，对政敌的态度引起了一位官员的不满，他批评林肯不应该试图跟那些人做朋友，而应该消灭他们。林肯十分温和地回答说：“难道我不是在消灭我的敌人吗？”其实林肯是在化敌为友。
同学们在生活中要努力消除“竞争优势效应”的褊狭心理影响，在参与干部竞选和各种竞赛活动时，不要简单地将“我赢你输”作为成功的参照标准。而应努力学会合作，在活动中积累经验，培养较强的组织能力。合作通常要通过沟通来实现，同学在合作中应注意分清是非，遵纪守法，同学们在学习、工作中与人交往的合作也必须通过良好的沟通来实现；正确认识自我；学会倾听别人的谈话，了解他们的特长，以实现有效的合作；多向身边的优秀同学学习；善于将同学们的积极性和才能调动并发挥出来，开展科技创新、社会实践、文体健身等活动；对人宽容，善于从与同学的讨论中吸收对方有益的观点和论证，而不是一味地想在争论中占上风乐于助人等等，最终实现在竞争与合作中的共同发展和进步。
