二、认识加强师德师风建设的重要意义
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。特别是在实施素质教育的大背景下，认识加强师德师风建设的重要意义，如何加强师德师风建设是我们每一个教育工作管理者必须面对的新课题。
（一）我国的教育事业获得了“跳跃式”发展，教师的职业道德日益引起社会的关注
近几年来，我国高等教育快速发展，全日制高等学校招生人数增长速度快，步入了国际公认的高等教育“大众化”阶段。我国的教育事业获得了“跳跃式”发展，教师的职业道德日益引起社会的关注。教师作为我国教育事业改革的骨干和核心力量，其道德水平、职业素质如何，直接关系着每一个孩子的健康成长，因此，师德师风更是成为国家、教育主管部门和人民群众关注的热点问题。
（二）随着我国经济体制改革和社会改革的深入进行，改革带来的利益关系和不良的社会风气对教师和学生的道德修养产生了一些新的负面影响
教师是社会的一种职业，教师的道德水平和社会整体道德水平的趋势是一致的，并且受社会道德水平的制约和影响。我国市场经济的发展，要求精神文明建设为其提供相应的思想观念、行为道德规范；提供一大批有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，还要提供一个安全有序、整洁优良的社会环境。而这对于人们思想观念的转变、树立改革开放意识、竞争意识都有一定的促进作用，同时对教师道德建设也起到了一定的促进作用。它反应了市场经济中物质文明建设与精神文明建设的一致性，两者是相辅相成的，相互影响的。当然，在市场经济浪潮的冲击下，不良社会风气对师德的影响很大，致使教师的师德状况呈现为多种情况，很容易诱发一些人的拜金主义、享乐主义、极端个人主义等私欲主义的出现，也会给教师道德建设带来一些不利影响。
（三）新世纪教育及高校教育体制改革，对“师德师风”产生了一定的影响
21世纪是知识经济到来的时期，在这具有历史性转变的跨世纪中，教师的职业道德也必将随着人们的道德观念的变化而变化。随着我国高校教育管理体制改革的不断深入，以及素质教育的全面实施，教师队伍的建设已经越来越成为学校发展的重中之重。同时，教育体制的改革也对教师队伍提出了新的要求，如创新精神、实践意识、合作精神、环保意识、科学态度等等。近几年，随着我国教育体制的转型，高等学校的办学理念、指导思想也发生了很大的变化。高校教育体制改革，给转型期中的教师职业道德建设带来了新的问题。
随着我国教育体制改革的深入进行，无论是学生、教师还是学校管理机关，都需要进一步转变学习、教学和管理的观念。在师生、学校转变观念的过程中，对教师的“师德师风”都产生了一些或正面的或负面的影响。我们可以从学生、教师本身和学校管理单位等不同的角度出发，来看待新世纪教育及其教育改革对“师德师风”建设的影响。（1）就学生的角度看，教师是其心目中做人的“楷模”。今天，我国的经济获得了飞速的发展，社会结构也发生了很大的变化。在千变万化、纷繁复杂的社会面前，学生的人生观、价值观都会发生不断的变化，希望在其人生发展的道路上得到其心目中的“楷模”——教师的指导和带领。因此，从学生的角度分析，他们希望所接触到的教师，不仅是其尊敬的师长，更是平易近人、和蔼可亲的知心朋友。（2）就教师的角度看，“师德师风”所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。进入21世纪，新时代政治、经济和文化科技发展，需要对教师的“师德师风”注入新的内涵，这些新的内涵包括：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，更要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。（3）就院系的角度看，新的时代的发展也对教师“师德师风”建设和管理提出了新的挑战和管理需求。一是坚持“以人为本”，把教师放在第一位。因为了解教师的需求是以教师为本的前提；实行民主管理，加强情感交流，建立民主和谐的人际关系是以教师为本的基础；发现并发挥教师的优势，是以教师为本的关键。只有做到了以教师为本，教师才会阳光，学生才会灿烂。二是创造条件，为教师搭建成才的平台。要一手抓教师全员培训，一手抓名师队伍建设。只有这样，我们的教师才会更快地成长、成才，我们的教育才能有更大更新的发展。
三、理解高等教育对教师师德师风建设的要求
虽然处于新的形势下，但我们必须清楚地认识高校师德的内涵：教师是知识文化的传授者、人类灵魂的塑造者，教师素质将直接影响学生身心的发展及民族素质的提高。教师素质的构成要素主要包括教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。其中道德素质，即师德是核心。师德即教师的职业道德，一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。还有学者认为，广义上的师德还应包括以下两个层面的内涵：第一，教师身体力行、潜移默化地引导学生积累做一个合格公民应有的道德素质，即传统的育人。第二，教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新能力。我们认为，不管是狭义上的师德，或是广义上的师德，师德都不仅仅是指教师从事教育活动中必须遵循的规范、准则本身，而应是教师把这些规范、准则逐步内化，成为自己从事教育事业的准则。
中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”《决定》中对教师素质的要求，既是教师师德修养的目标，又是教师教育活动中要遵循的行为准则，是学校师德建设的方向。我们认为新时期高校教师必须遵循的师德规范有：（1）坚持正确的政治方向，忠诚教育事业，不断提高思想觉悟。忠诚于人民的教育事业是师德建设的最高准则。教师应自觉培养社会公德、职业道德，自觉树立正确的世界观、人生观和价值观，真正做到“学为人师，行为示范”。（2）树立以学生发展为本的教育观念诸方面的全面发展，牢固树立“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育观念，关心学生、尊重学生并严格要求学生。（3）树立全员、全程、全方位育人的教育观念。学校的教学、管理、服务等部门和全体教职员工都要确立育人意识，把教书育人、管理育人、服务育人渗透到各个环节，形成全员育人格局。教师要充分发挥课堂主渠道功能和为人师表的作用，把德育工作渗透到教育教学的全过程。
四、学校上下齐抓共管，师德师风建设出现根本性好转
师德师风建设是教师工作的生命线。新时期教师的思想观念愈趋于多元化，价值取向也呈多样化，因此学校的师德建设必须开辟新途径、探索新方法。师德师风的载体是人，社会道德准则只有内化为个体的道德品质才能实现道德建设的根本目的。师德师风建设靠强制手段不行，单靠灌输也不行，只有靠耐心细致的教育转化工作，才能使教师对师德师风规范产生认识，激发起教师的师德情感，形成师德师风意志，最终落实到师德师风行为中去。这说明，只有对教师实施科学的师德师风教育，师德师风建设才能落到实处。具体说来，绵阳师范学院主要从以下几个方面入手加强师德师风建设：
（一）加强对师德师风建设工作的领导
为切实加强师德师风建设，学校党委要求学校各级党政领导班子的“一把手”都要切实承担起教师思想政治工作的领导责任，按照“三个代表”的要求，不断加强和改进党的思想政治工作，加强和改进师德师风建设工作。为此，学校成立了师德师风建设工作领导小组，以学校分管宣传思想政治工作的党委副书记为组长，校办、组织部、宣传部、工会、人事处、科技处、教务处、学生工作部等部门负责人为成员的领导小组，领导小组负责学校师德师风建设工作的总体部署和相关政策的制定、检查、督促工作。各院系也根据本单位的实际情况，成立必要的领导机构，院系党政负责人要以主要精力抓教师队伍建设，共同承担起师德师风建设工作的领导责任。
（二）建立制度规范，督促教师自觉履行教书育人职责
学校把师德师风建设作为全局性、长期性的工作来抓，列入党委、行政的重要议事日程，每年均要研究学校师德师风建设相关问题。学校先后制定了《绵阳师范学院关于加强劳动纪律的有关规定》、《中共绵阳师范学院委员会、绵阳师范学院关于贯彻〈中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见〉的实施意见》、《绵阳师范学院关于进一步加强学院校园网络管理的实施意见》、《绵阳师院范学院关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》、《绵阳师范学院教师职业道德规范》、《绵阳师院范学院科研人员职业道德规范》、《绵阳师范学院机关工作人员职业道德规范》、《绵阳师范学院后勤工作人员职业道德规范》、《中共绵阳师范学院委员会党总支（直属党支部）工作条例》、《绵阳师范学院干部考核暂行办法》、《绵阳师范学院关于领导干部报告个人重大事项的规定（试行）》、《绵阳师范学院关于引进优秀人才的暂行规定》、《绵阳师范学院关于教职工请假的暂行规定》。出台了《绵阳师范学院教师干部听课制度规定》、《绵阳师范学院范、勤、严、七认真教风要求》、《绵阳师范学院教学优秀评选办法》、《绵阳师范学院关于教学事故的认定和处理办法》、《绵阳师范学院关于加强考试管理若干问题的规定》、《绵阳师范学院听课制度规定（修订）》、《绵阳师范学院考试课程试卷管理规范》、《绵阳师范学院课程成绩考核管理办法》、《绵阳师范学院教师教学质量评价方案（试行）》、《绵阳师范学院教学督导组工作条例》、《绵阳师范学院关于聘请客座教授的管理规定》等规章制度和激励政策，对教师教书育人过程中的备课、课堂教学、课程考试、毕业、实践教学等环节都做了规定，明确了质量标准，并对师德修养、教书育人、班主任工作、教学纪律等提出了明确要求，引导教师严格按照规章制度开展教育教学工作，认真履行教师职责。学校每年对教师的教学工作实绩和学术水平进行综合考核，考核结果作为岗位聘任和晋职晋级的重要依据；建立了教学督导制、教学双向评估制度、领导听课制和综合评教机制，对教师的师德、教风、教学效果和教学质量进行客观评价；鼓励教师教书育人、严谨治学、提高学术水平和教学水平；加强教师的教育与管理，加大奖惩力度，促进教师自我约束、主动提高。
（三）构建师德师风建设工作的系统工程，将师德师风建设落到实处
学校要求各党政领导要注意听取教师意见，深入教学、科研第一线，发现教师在工作和生活中的实际困难，并及时加以解决。学校的党政机关要不断改进工作作风，提高工作效率，增强服务意识，为学校的教学、科研工作提供高效优质的管理服务。要进一步强化与教师工作、教学、生活密切相关的图书馆、校医院、后勤等部门的服务意识，坚持开展“创优质服务，建文明窗口”的活动，不断对职工进行职业道德和职业纪律的培训和教育，努力为我校教师的工作、生活提供优质的服务。
（四）坚持不懈地开展师德师风学习教育活动，提高教师师德风范和敬业精神
学校召开多次大型会议，研究和部署学校师德师风工作。在2004～2006年学年度里，学校召开了“加强思想政治工作，构建和谐校园”大会、连续开展了三次教育思想大讨论、学校教学骨干培训会、青年教师师德教育、教学工作系列培训活动。学校把培养良好的师德品质作为教师保持共产党员先进性活动的重要内容，把是否具有良好的师德品质作为共产党员教师保持先进性的重要标准；把教师职业道德建设作为“三项学习”活动的重要内容，把教师的师德是否合格作为“三项学习”活动是否合格的重要标准。
