一年级小学生说话往往表达不清楚。不是说半句话,就是不能把意思说明白。所以,只要引导学生注意别人说话是否清楚,要学生提出问题是并不难的,在教学中我也经常给学生做这方面的练习。
有一次,遇到课表的临时调整,我就抓住机会,故意使我的话有漏洞,让学生找出我说话中的问题。我说:“下午的课程有些变化,明天的美术课挪到今天下午上,希望同学们做好课前准备。”我说完以后问学生:“你们听懂我的话没有?”一个学生说:“听懂了。”另一个同学说:“又懂又不懂,我知道了今天下午临时安排上美术课,我中午回家要把美术用具带来,不知道哪节上美术课,什么课不上了。”我立刻表扬这个同学听得认真,能够边听边分析并提出问题来。我接着问:“你们说,老师刚才说的话为什么使你们不知道哪节上美术课?毛病在哪儿?”学生回答:“只说了下午,没说下午第几节课。”这样,学生就知道老师说的话的毛病:调课时间没说清楚。我接着说:“以后老师说话时,你们不但要听,还要边听边分析,随时给我提出问题。你们针对我刚才说话中的毛病应该提什么问题呢?”学生一致说:“下午哪节课上美术课呀?”
点评:通过这种训练不仅激发了学生提问题的积极性,而且对于落实低年级学生说话要清楚、句子要完整的句的教学很有帮助。