刘堂江
研读《致教师》，首先要把它放在“新教育”的视域下来观察，纳入“新教育”的整体系统来评析。
“新教育实验”所取得的成就，其影响力、其美誉度，在我40年教育生涯中，实属罕见。
“新教育”成功的因素有很多，其中最重要的一条，就是抓住了教师这个根本。
2015年，我们《未来教育家》杂志对“新教育”作了一个大型报道，标题就是《新教育：让教师的光芒灿若明星》，编者按是这样写的：“可以说，新教育的每一位老师，在自己的课堂里，在三尺讲台上，都是一颗耀眼的明星，散发着独特的光芒。而放眼过去，整个中国大地上，无数位新教育的教师站在一起，就构成了夏夜那璀璨的星海，照亮整个苍穹。”
对于新教育教师成长的收获，你不能不心悦诚服。一位普普通通的、平平凡凡的老师加入了新教育，他（她）就会变得信心满满，激情满满；智慧多多，幸福多多；乐此不疲，乐而忘返。
奥妙在哪里？“新教育实验”发起人，当代著名教育家朱永新教授说：“新教育最大的成就，是唤醒了许多普普通通的老师的理想与激情，让他们知道教育原来如此美丽，教师原来可以如此生活。”
新教育给予教师的，是“一个开阔无垠的精神视野”，是一个可以纵横驰骋的自由空间。这是教师成长的一种高端引领。究其“合理内核”，新教育帮助教师唤醒的，是以教育家情怀育人的圣火。
对此，我作了几点概括提炼，认为这“圣火”折射出了八道夺目的光芒。（一）师本之光。“新教育”的师本价值观尤为鲜明突出。（二）理想之光。“过一种幸福完整的教育生活。”（三）生命之光。“教育·生命”就是新教育的一种境界，更是教师成长的理念支撑。（四）崇高之光。谁选择了教师职业，谁就选择了崇高。（五）阅读之光。专业阅读，站在大师的肩膀上前行。（六）行动之光。行动，是新教育的弥足珍贵之处。（七）共同之光。新教育的教师成长，有一个显著的特点：不是教师独自在“象牙塔”里闭门修炼，而是教师与学生一起在日常的教育生活中共同成长。（八）团队之光。一个人可能走得更快，但一群人，才能走得更远。
《致教师》这部著作，正是朱永新教授“新教育实验”理论研究和行动研究的结晶，是“新教育：让教师的光芒灿若明星”的精髓工作。
全书分为四大板块，每一个板块都有全新的视角，每一个板块都是人性化的循循善诱，每一个板块都植根土地，特别解渴，每一个板块都闪烁着过人的智慧和光芒。第一板块：“给我一个做教师的理由”，解决了教师的职业认同感之感，唤醒了教师的生命自觉。第二板块：“借我一双好教师的慧眼”，点亮了一盏怎样当好教师的指路明灯，引领教师在专业成长的大道上健步前行。第三板块：“愿我书写一部教师的生命传奇”，告诉教师怎样做人，怎样做事；打开生命传奇之门的钥匙，就把握在自己的手里。第四个板块：“让我们过一种幸福完整的教师生活”，带领教师向着光明，向着远方，共同建造一个无限美好的“教育理想国”。
一位教师可以教出一批好孩子、一批教育家，可能影响国家和民族的未来。教育家群起，是时代呼唤，人民期盼，国家意志，点燃教师教育家成功的梦想，是神圣使命，历史担当。长江文艺出版社出版的朱永新教授的《致教师》，正是一部引领、助力教育家成长的优秀教科书！
（作者系《未来教育家》杂志总编辑）
