毕业前夕，对初三学生来说，应是学习紧张时期，毕竟要应对升高中的考试，也得有老师的引领指导，复习、模拟考等等。然而，令学生意外的是，大概四五月份时候，老师们却都到县城集中学习去了，真不知怎会有这样的安排，后来从历史教科书了解，当时“社教”“四清”正在进行，有可能是老师们去县城集训。
学校领导、老师们都走了，整个班级处于停课状态。初三都如此，其他年级说不定放假了，对此鼠人已记不大清。只觉得在校的人很少，他们入校时两个班的学生，已合并成一个班，教室也搬到东面老师办公室的隔壁。暮春初夏，教室前的白杨树的叶子都放出来了，风儿轻轻，树叶沙沙作响，校园很静，温度也特宜人，同学们有在教室里的，也有把凳子端出坐在走廊的，看书或背讲义，轻松愉快，情景美好难忘。
鼠人他们几个学生干部相对较忙，并不轻松。去集中学习的班主任和任课老师作了安排，有点让学生自我学习、自我管理的味道。学习委员的任务更明确，要自己找题，刻讲义，印出来，发给同学做。这倒也不错，挺能锻炼人的。鼠人很积极地去做，跟几个学习好一点的同学商议，选哪些题目，再分工，让字写的好的同学刻讲义。那是把蜡纸放在钢板上用铁笔刻写的，很新鲜，也很有挑战性。鼠人的字写得也是好的，自然带头刻。这些原本老师才能做，或由总务处王宝山老师专门刻写的事，现在由同学自己来做，刻写的人很自得，别的同学看也惊异、好奇，都伏在一旁看。
鼠人的体验是怎样的呢？他拿铁笔在蜡纸上写，笔隔着蜡纸在钢板上发出“喳喳喳”的脆响，蜡纸上就显出一个个白色的字。钢板上的脆响很好听，蜡纸上的白色字也挺好看；时不时铁笔头上还会粘上刮蜡纸积下的蜡，他就用左手抹掉，继续刻写。渐渐，蜡纸上的字从几个，到几行，到半页、一页、整张，他感到刻得挺顺，以为写得很好，同学们围着看得也入神。刻成了一张，就拿去试印，用油墨刷刷，刷了又刷，可印出来字迹太轻。其他有的同学印出来也不太清晰，但有一位同学的，字并不太好，印出来是清晰的。交流经验，他很用劲，整个铁笔刻写过程都均匀用力，所以印出来清晰。
实践出真知，这个经验很重要，后面大家都注意了。前面印的，虽有点不清晰，但大家找原稿对一对，描描添添，大体还能用。所以第一份讲义、练习卷，是轻重不同、模糊清晰不一的杂凑，后来的明显进步，好用多了。在这自我学习，自我管理的一段时间里，同学们就用这种自找自刻自印的资料，理科的做题，对答案，互相讨论理解，共同性问题让能讲的同学给大家讲讲；文科的，都是选的一些认为重要的题目，包括时事题，中东黎巴嫩问题，总理访问非洲，行程十万八千里等等，鼠人后来一直记得。他当学习委员虽然主要负责理科，他对文科资料也很感兴趣，帮刻了不少，这些东西就是读读记记背背，或者互相提问，你问我说，我问你背……
初夏，气候爽朗宜人，平房教室前的一排高大的白杨叶子日渐浓密，轻风吹拂，那沙沙声更美妙，更使人感到舒畅，仿佛美妙的音乐，又像温柔的手抚慰着即将离去的学子的热切而略带不安的心灵。
