随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。那么，什么是综合性学习？中学语文教师如何指导学生进行语文综合性学习？
《全日制语文课程标准（实验稿）》中指出“语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科、学习生活及现代社会的内容，运用合作、探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。”
那么，语文教师应该如何指导学生进行语文综合性学习呢？
教师指导学生进行语文综合性学习应根据学生的心理特点、知识结构以及教师、学校的具体情况做出具体安排。总的来说，应遵循以下几个原则：
（1）重探究、重应用，学会利用一切资源优势。其特征是结合学生生活实际，引导学生观察、思考、分析现实生活，并和家长、社区紧密配合，进行调查研究。
（2）重过程、重参与。综合性学习就是在提出学习目标及其要求的前提下，让学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作。
（3）重赏识，重鼓励。在学生参与活动的过程中，老师要鼓励学生采用不同的方法，摸索适合自己获取新知识和提高能力的途径。
学生通过自己参与，获得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通过讨论，让学生反思自己学习的过程和方法，找到合理的答案。可时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与教师不同的想法，要支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。在学生学习的过程中，教师应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价，当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，就会产生强烈的“教师要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。
（4）重方法、重体验、重归纳。在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”、课内外学习的“综合”、书本学习与实践活动的“结合”。
这一学期，教师结合“中秋”、“国庆”两大节日相差没几天的特点，准备搞一次有关“月亮”的综合性学习——《探索月球奥秘》。为了不打没准备的仗，教师在9月份上旬进行了大量的准备工作：查书刊、读报纸、看电视、上网搜索……上课铃响了，教师兴致勃勃地走进教室，和学生闲谈：
“知道八月十五是中国的什么传统节日吗？”
学生齐答：“中秋节。”
“中秋节有那些活动，你们知道吗？”
“吃月饼、赏月。”
趁着学生提到“月亮”时，教师说：“提到月亮，同学们就想到了李白的‘举头望明月，低头思故乡’”，许多人对月球充分满了向往。都希望了解更多有关“月球的知识”。今天，教师们就进行《探索月球奥秘》的综合性学习，看看月球有哪些奥秘。
学生一听，表现出极大的兴趣，纷纷提问有关“月亮”的问题，教师立即进行现场调查，看看学生最关心的问题集中在些方面，由班长进行统计，放学时交给教师。
统计结果显示，学生最想探索月球的年龄、来源、地质构造和资源、人类登月的历史、开发月球的进程及前景、月相、月食、潮汐、朔，望等现象及成因……
教师根据同学们提出的问题，将全班分成几个研究小组，每个小组一个课题进行研究，各组设组长一人，负责组内事务，并随时向教师汇报研究进展。一周后汇报结果。
任务轻松地布置下去了，作为教师的教师并轻松，“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”。教师将“偷懒”出来的时间用来充电，多渠道的搜集有关月球奥秘的知识。
一周后，教师摸清了学生的调查研究情况，又布置了新的任务：每组汇报时间不超过10分钟，但形式不限。还要评选优秀小组。学生听了，好一阵高兴。
汇报结果的时间终于到来，学生个个兴致勃勃。
精彩大戏上演了：资料展示（图片、文字）、模仿月球进行的演示、科学小品表演、还有月球知识擂台赛。最值得一提的就是这个擂台赛了，学生们把比赛规则和题目都想好了，真是出乎教师的意料。现把比赛规则和比赛题目展示如下：
第一轮：月球奥秘知多少（必答题）
规则如下：男队和女队必须抽一人在规定时间内答题，规定时间内答不出来给对方加十分，己方答对加十分，答错或答不完全不扣分。
出的题目也很有价值，如“关于月球的来源有哪些说法？”
“你知道人类什么时候第一次登上月球？”
“哪个国家的哪个宇航员第一次登上月球？”
“为什么天文台大多建在山顶上？”
……
第二轮：抢答题……
第三轮：小组合作必答题……
两节课下来，学生显出意犹未尽的样子。直埋怨时间过得太快了。教师也发现，这节课是教师从教以来同学们上得最认真、效果最好的一堂课，最让教师感动的是许多开学以来几乎从不举手发言的同学也在研究性学习中表现得异常活跃。学生还要求教师将同学们收集的研究成果编成册在全班传阅，起互相学习、资源共享的作用。
回味着同学们的出色表现，想起他们自己动手，乐在其中的样子，教师脸上不觉得笑开了花。
