小晓内向胆怯，非常怕羞。平时不善言谈，看到老师更不敢讲话，连头都不敢抬起来正视老师。如果一定要和老师说话，那她只好请同学代劳；小玲因为身体不大好，缺课较多，因此成绩不理想，她很自卑，认为老师不喜欢她，看不起她，怕被老师拉住批评训斥，远远看见老师来了，马上逃之夭夭；小峰在一次英语测验时，忽然想起数学本子好像忘了带，于是翻书包找本子。英语老师看见了，认为他偷看作弊，因此把他的试卷收走了。小峰感到受了委屈，火暴性子一下子发作起来，冲上讲台拿试卷，老师不肯，于是展开拉锯战，把卷子撕得粉碎。从此小峰看到英语老师，仿佛见了魔头，英语成绩也越来越差。
学校不仅是学生接受知识技能的教育机构，也是为了转化学生、净化心灵、塑造良好心理品质的学府。教师既传授知识，又担当培育学生做人的崇高使命。教师在学生一生中起着家长无法替代的重要作用。而且孩子在校时间比较长，与老师接触比家长多，如果师生关系处理不好，学生怎么能愉快地学习、生活呢？
学生怕见老师，形成条件反射，长期如此，必然影响在学校里正常的学习生活。因此，孩子怕见老师的现象千万不能掉以轻心。
1.分析原因，有的放矢进行疏导。怕见老师是表面现象，究竟什么原因导致孩子怕见老师呢？前文提到的小晓很明显是性格形成的。先天地表现为神经活动过于敏感，因为她是抑郁质气质，容易害羞，导致她性格内向，不善交往。连同学也不敢交往，更何况老师呢。遇到此类孩子，家长要耐心地向她指出不要害怕，要有自信。帮助孩子回忆老师关心她的细节，让孩子对老师产生好感，然后运用系统脱敏法进行锻炼：第一步先让孩子给老师送去一封家长的信；第二步让孩子带口信给老师，并要求她把老师的意见告诉家长；第三步拿作业本子给老师检查并让孩子阐明自己的观点。这样她和老师接触时间多了，恐惧心理也就渐渐驱散、淡化。从容易接近的老师开始接触，再延伸到所有老师，让她在实践中学会交往。前文提到的小玲学习成绩不好，自认为老师讨厌她，于是不敢见老师，整天焦虑不安，情绪紧张。其实不必自卑，不要过多考虑老师对自己的评价。要转变认知，告诉她一个人不是为别人而活着，别人的评价最多作为参考，主要靠自己去努力。学习成绩不好是暂时的，经过努力是可以改变的，正因为成绩不理想就更应该和老师多接近，让老师多指教，这样进步才快。前文提到的小峰，因为英语老师错怪了他，于是耿耿于怀。一看到英语老师马上想到不愉快的事，有时还要和老师顶牛，甚至反其道而行之，当然更多的是怕见老师，怕勾起伤心事。家长可以帮他分析，老师也是人不是神，也有犯错的时候，要学会宽容、理解老师。有机会主动找老师真诚地交换意见，可以将事情的经过向老师讲清楚，相信通过谈心沟通，双方的看法都会改变。
2.与老师加强联系，告知孩子现状。家长发现孩子怕见老师，应该及时告诉老师，和老师一起分析，商量帮助措施。如果不及时纠正，对老师害怕、反感或有抵触情绪，会使孩子分散精力，变得消极、迟钝、笨拙，影响学习效果。反之，老师的爱会激发学生潜在的力量，使孩子变得更聪明更活跃。因此家长要担当师生沟通的桥梁作用。万万不能为区区小事与老师发生冲突，弄得孩子无所适从，加剧害怕老师的心理。
3.不要在孩子面前对老师“评头论足”，不要误导孩子“望师生畏”。有的家长喜欢在孩子面前毫无顾忌地评论老师：“某老师太年轻，没经验，肯定教不好”、“某老师教错了，自己还弄不清楚，教什么学生，真是误人子弟”、“某老师对学生不公平，喜欢有钱的学生”、“小学教师有什么了不起，你不要睬她”。诸如此类不负责任地对老师评头论足，在孩子幼小的心灵上造成莫大的伤害，从而使他们心目中教师的形象黯然失色。金无足赤，人无完人，如果对老师有看法，还是当面谈比较好。另外有些家长对孩子的教育没有办法，就无限拔高老师的“威信”。比如对孩子说：“你现在的老师很凶，你要收收骨头了，不然有你苦头吃”、“你再不听话，我就打电话给老师，让她来收拾你”。这种言论，一旦深入孩子心中，就会对老师产生恐惧心理，久而久之就会“望师生畏”。
4.家长要理解老师，创造条件融洽师生感情。家长和老师都是成人，容易沟通，因此师生发生矛盾时，家长要协调关系，引导孩子正确理解老师。从积极方面多想一些，对老师的批评要诚恳接受，一时产生误解甚至偏见，相信经过澄清总会消除。教师的崇高形象在孩子心中树立了，他就会去爱老师。融洽的师生感情是培养孩子良好人格必不可少的条件，它是一股强大的教育力量。
利用在校阶段的最佳时机，引导孩子亲近老师、热爱老师，是摆在家长面前刻不容缓的任务，更为以后孩子走上社会进行正常的人际交往打下良好的基础。
