431．教育科学
请允许我再说一遍，我斗胆对家庭教育写下我的看法，尽管我对母亲们怀着极大的敬意，我相信，借助于母亲们对孩子脾气性情的洞察，她们拥有教育孩子的知识和能力，对此旁观者是无力企及的。但是同时，也有一种不依赖于直觉存在的教育科学，它的知识使我们有可能完全按照自然规律来培养儿童，自然规律也是神圣的规律，如果我们能遵守，也能获益匪浅。
432．培养习惯的教育青睐简单生活
举例说，我们已经论述了为什么习惯是人类生活中一股强大的力量。我发现对于习惯的看法很有启发性，好像给我们司空见惯的经验以科学的合理的总结。我们很高兴地知道，即使成人也有可能通过努力和坚持来获得他们期待的习惯。我们也知道，由于致命的松懈我们可能会滑入坏习惯之中，虽然这结论让人有些不舒服。最让人舒服的事情莫过于这种习惯的观点正好青睐简单的生活。如果没人保证结果会顺利，我们不愿意在开始时花费气力，习惯在极大的程度上，可以保证结果是顺利的。耐心培养孩子养成好习惯的妈妈，自己也会过得轻松而简单，而放任不管孩子养成习惯的妈妈，自己也会在和孩子无穷的摩擦中过着疲惫的生活。她整天会大声叫喊，“做这件事”，孩子就不做这件事；“做那件事”，可孩子们就是去做其他的事情。你可能会说：“既然习惯是如此的强大有力，可以妨碍孩子，也可以帮助孩子，可怜的妈妈得成天注意孩子的所有习惯，她会感到很疲惫的。难道妈妈和孩子在一起就没有一刻轻松吗？”
433．训练孩子养成习惯应成为妈妈的习惯
这儿有个寓言故事，说到一个急性子的钟摆，总是想着它必须要敲几下才完事。但是，钟表的走动是一点一点的，总有下一个嘀哒声音等着它去敲。妈妈一段时间只专心培养孩子的一种习惯，对已经形成的习惯，只是加以注意而已。如果妈妈觉得工作量大得让人害怕，那么她可以限制一下她准备全力以赴地培养孩子的好习惯的数目。孩子在一开始生活时，就培养了很多好习惯，假设有20种吧。有了这样的资本，在今后的生活中他会受益无穷。不相信自己有能力持之以恒地训练孩子养成好习惯的妈妈可以从两个事实中得到力量。首先，她自己得养成习惯去训练孩子们养成某种习惯，所以逐渐地培养孩子的习惯对她来说非但不困难，而且还是乐事；其次，孩子最稳固、最重要的习惯不是妈妈花力气养成的，而是孩子在仔细观察家庭里的一言一行、自己感受和思考得来的。
434．家庭氛围激发了习惯的养成
我们已经谈论了一些部分牵涉到外表的习惯，如有秩序、有规律和整洁，也就是说，孩子在这些环境中得以潜移默化。但是，这并没包括所有的习惯，亲切、礼貌、和善、直率、尊重别人或者其他的习惯，这些习惯正是由孩子的家庭氛围激发的，也是从孩子生活和长大的环境中产生的。
注意的习惯现在，让我们继续来思考一些智力的习惯，这些习惯不是受榜样的影响，而是受直接的训练的影响。
435．首先，我们谈谈注意的习惯
因为最高的智力天赋的价值也依赖于它的主人如何评价养成的注意习惯。为了解释为什么这个习惯最为重要，我们必须认识到思维运作的一两个规律。
同时回想一下一些经过训练的专业人士——如律师、医生，学者，他们听了大量的叙述，除去无关枝节，抓住主干，看到某个环节的意义，有条不紊又很有策略地处理事情，同他们相对照的是，那些没有受过教育的人，他们睁着茫然的眼神，不着边际地回答问题。你可以看出要区分人，就得区分他们注意力的强度，这是很合理的标准。
436．由联系支配的大脑
接着，我们会探讨一些注意力的实质和功能。大脑是从不懈怠的，除了可能发生的昏迷状态——观念在头脑中穿行，无论白天和黑夜，睡着还是醒来，清醒还是癫狂。我们让自己负担过重，我们总是设想自己是思维的主宰者和计划者。当我们控制头脑中的想法时，我们所做的多数事情是，在有限的时间里，引导思维的方向。我们看到在梦中，在轻微的睡眠中，各种观念在头脑中飞快地跳舞，一个接一个令人目不暇接。在短暂的精神错乱状态、发疯的狂乱状态、孩子的牙牙学语到老人的喋喋不休中，我们可以看到同样的情况。这就是头脑中的观点自由驰骋时所遵循的规律。你和孩子聊起了玻璃，你想刺激他恰当的好奇心，问问玻璃是怎样做的，有何用途。没用！他把话题转移到灰姑娘的玻璃拖鞋上去，接着告诉你他的教母给了他一条船，接着又扯到和这些相关的事情。观点的连接是个好的仆人，但不是个好主人。有了它做助手，对回忆过去、专注于现在很有裨益。但是，在观念连接的支配下，我们没有力量去思考我们愿意思考的东西，只是让一些东西“放入头脑”，比低能儿好不了多少。
437．不能集中的注意力
意志强大的努力使我们随时都能专心思考。只是，有力的自我强制的意志是性格成熟的产物，而孩子还没有性格可言，只有一些自然的倾向，怎么能在地理课上不想着嗡嗡作响的陀螺，怎能在法语课上不想玩具沙发？家里上课令人厌倦的秘密在于，孩子们上课时总是想着和课程无关的东西，或者，他们受到头脑中闪现的千奇百怪的念头支配，每个念头都处于不同的轨道。小女孩对家庭教师说：“史密斯小姐，还有许许多多比上课更有意思的东西可以想的。”
危害在哪里呢？在于这一点：孩子不仅仅在浪费时间，尽管这也让人惋惜，而且他们养成了头脑漫不经心的习惯，从而也减弱了大脑工作的能力。
438．幼儿期应培养注意的习惯
解决方法在于幼儿期就应培养注意的习惯，而非培养孩子的意志。尽管婴儿观察能力很强，却没有注意的能力，一会儿，他们就把诱人的玩具若无其事地丢开，又用四处搜寻的目光去找新的玩具。但是，即使在这个阶段，注意力的习惯也是可以训练的。妈妈将丢掉的玩具捡起来，在他面前优美而无声地摇晃几下，让孩子的眼睛注视着玩具两分钟，这就是给孩子上的第一堂训练注意力的课。后来，就像我们看到的那样，孩子很想看到和触摸到一切他遇到的东西。观察一下他是怎么看东西的吧，他一会看这个东西，一会看那个，漫无目的，就像一个蝴蝶在花丛中飞一样，还没有获得什么就马上离开了。妈妈的责任是在孩子敏锐的观察力之中加上注意的习惯，她必须保证孩子的注意力不是游移不定的，而是可以较长时间地注视着一样东西，并能真正认识它。
小玛格丽特是不是用她的圆圆的眼睛注视着她采摘的雏菊呢？一会儿，她就把雏菊扔掉，一个鹅卵石或毛茛科植物迷住了这个小姑娘。不过，聪明的妈妈抓住了这个快乐的时刻。她让玛格丽特看雏菊有亮黄色的眼睛，白色的睫毛围绕着它，它整天躺在草丛中，张着大大的眼睛，仰望伟大的太阳，却从不像玛格丽特一样眨巴眼睛。这就是为什么它叫雏菊——“白天的眼睛”，因为它的眼睛总是仰望着带来白天的太阳。玛格丽特想想晚上没有太阳时它会做些什么呢？它也像小男孩、小女孩一样，它只是闭上眼睛，睫毛沾染了些粉红色，一直睡到早晨太阳再出来。这一次，玛格丽特对雏菊感兴趣起来，妈妈讲完后，她睁大眼睛看着雏菊。接着，她很可能把雏菊放在胸口拥抱它，或者给它一个温柔的轻吻，这样，妈妈发现了让孩子世界的任何事物都变得有兴趣、有乐趣的方法。
439．语言令人疲劳
在教室里上课是紧张而繁重的。即使孩子已经有了注意事物的习惯，他们还是发现语言令人疲劳。这是孩子生活中的一个转折点，需要妈妈的智慧和警惕。首先，不要让孩子看书和算数时无所事事，对着课本打瞌睡。当孩子上课时变得反应慢起来，这时就应停止。让他做另一种和上次尽量不同的功课，头脑放松以后，接着再返回来去做没有完成的任务。如果妈妈和家庭教师没有警惕到孩子上课时只是在混日子，她就是在尽力拖着他走。当然，课还是要上的，只是必须要让孩子上得聪明，上得愉快。
440．有吸引力的课
教师应懂得一些教育的原理，应知道对孩子的年龄来说什么科目是最合适的，如何让这些科目变得有吸引力。还应知道如何安排课程，使得孩子的头脑能一张一弛，还有气力去玩耍。
她应知道如何激起孩子努力被承认、渴望优秀和进步的欲望、求知欲、对父母的爱、义务感，这样，就没有什么不合适的动机去损害孩子的性格。当然，她也应特别注意到一个危险——其他的出于自然的欲望替代了求知欲。求知欲同样是出于自然的欲望，而且它适合于充当教育的所有目标。
441．固定的时间做固定的事情
以后有机会我会把这个问题说得更详细。同时，我们探讨一下家庭教室应受什么合理原则的支配。首先，应有一个写得较清楚的时间表，让孩子知道他必须做什么事情以及每堂课要持续多少时间。在固定的时间完成明确的任务，这种意识对学生来说很可贵，不仅是培养他们养成有秩序的习惯，而且使他们勤奋，知道一段时间和另一段时间是不同的，如果事情在给定的时间中没有做完，就没有合适的时间再留给它了。这种认识足以使孩子将注意力专注于学习之中。再次，上课时间短，对8岁以下的孩子，长度不超过20分钟，这样做有两三个理由。有了时间的紧迫感，孩子在阅读和算术中，就会集中精力，全神贯注；他在给定的时间学习任何一门功课都会尽量的多学，就如同他一下子就喜欢了学习的科目，这是很好的。如果上课轮流安排得合理的话，例如在头脑清醒的时候，先学习算术，接着学写字，或者阅读——这些或多或少的机械练习，可以作为头脑的休息，诸如此类的安排等等。每天课程都会有些不同，但是同样的原理贯穿其中，先是动脑筋的课，接着是需要细心的勤奋的课，这样孩子上完了上午的课却毫不疲倦。
除了上常规课和短时课外，偶尔也必须要用进一步的刺激去保持孩子的注意力。他想得到别人承认的愿望，需要一些激励，不仅是表扬的话语，还要有物质上的奖励，去激励孩子尽到最大努力。现在，给予孩子的奖励也应依据原则进行，它们是孩子良好行为的自然结果。
442．自然的奖励
什么是做得又好又快的行为的自然奖励？难道不是更充分地享受空闲时间吗？一个男孩想在20分钟之内正确地完成两道算术题，10分钟做完了，于是他就为自己赢得了剩余的10分钟，在这10分钟之内，他可以自由地在花园里奔跑玩耍，或者做任何快乐的事情。他的书写任务是写好6个正确的m字母，他写了6行，但是每一行只有一个正确的，写字课已经结束了，他还没有写出，或者如果他能指出第一行中写得稍好一点的m字母也行，这样他就有剩余的时间去画轮船和火车轨道了。学校上课中通过对数字和评价的认同刺激了学生学习的热情。
而让孩子在每节课的末尾都有几分钟的时间可能去做不同的事情，让他们对学习保持热情，这正是家庭上课所能提供的补偿。
443．评价
至于评价，是一种有效的刺激和保持孩子注意力的方式，它经常遭到反对，因为其中隐含着一种想超越别人、想比别人做得更好的倾向，这让人不快，教育者应把这种倾向压下去，而不是把它捧起来。做得最好的学生经常会获得某些高分数，高分数经常被认为是不良竞争的原因所在。现在，事实是，孩子必须学会去在世界上生活，在这个世界上，我们确实在某些方面获得高分，奖励或赞美，或者都有，不管是在足球、网球，还是画画、设计，只要我们超过了别人就会获得高分。对第二名来说，他嫉妒得心里像火烧。无疑评价从头至尾都会存在。如果孩子将要步入一个争强好胜的世界，那么，可能他应在一个争强好胜的学校中成长，这也很正常。这里就是妈妈做工作的地方。她可以教育孩子成为第一时毫无虚荣感，成为最后一名时也不觉痛苦。也就是说，她的爱和同情的表露，使孩子忘记了自己失败的痛苦，为哥哥的成功感到高兴；哥哥为弟弟的失败感到惋惜时，也没有感到自己有多伟大。再次，如果用一些分数来激发孩子的努力和注意力，好的分数应该奖励好的行为，而不是聪明的行为，这就是说，这些奖励应该是每个孩子只要努力就能得到的，每个孩子都能因准时、有秩序、注意力集中、勤奋、服从、温和而得到奖励。因此，获得这类奖励也不会让没有获奖的孩子耿耿于怀、愤愤不平。如果将评价用做激发孩子的智力上的努力，就会自取灭亡，因为当孩子想超过别人的愿望变得急切起来，他的求知欲望就会相应地减弱。实际上，任何方式的打分，即使是对行为打分，都会干扰孩子正常的注意力，因为它本身就很有吸引力，足以保持行为正确和注意力集中。
444．作为动机的爱
孩子努力学习想让为他操劳的父母高兴，因此我们可以偶尔用这个作为合适的动机激励孩子，但是不能常常用。如果妈妈像同孩子的感情做生意一样，说“为了让妈妈高兴，你去做这个或做那个”，“不要让可怜的妈妈伤心”等等，将这些作为孩子正确行为的理由，经常这样跟孩子说，那么孩子同父母的关系就会变得脆弱和尴尬，行为的真正动机倒变得模糊不清，孩子不愿显得无情，最后变得虚伪起来。
