学习杜郎口经验，就是要敢为人先，要相信自己，相信学生。
学习杜郎口经验，就是要实事求是，走自己的路。
教师们的收获
一、吸取全新理念，指导教改实践——再读《杜郎口风暴》
杜郎口经验的学习在我校已开展了近两年，假期再次阅读《杜郎口风暴——语文论坛》，拜读了徐立峰、孙海燕、李玉莲等老师的论文、随笔和课堂实录，更清晰地了解了杜郎口课堂教学模式中的展示课特点，对自己的课堂改革有了新的认识与思考。
（一）学生全面自信的参与
杜郎口模式展现的是全开放的课堂，三面黑板，课堂上没有老师滔滔不绝的讲解，甚至没有教师的身影，突现的是一股浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说得不对”之类的平等对话，课堂充满激情，课堂形式多种多样，台上学生或表演或辩论或唱歌或讲解或朗诵，台下学生或蹲或站或坐，聚精会神、津津有味。课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，那种超乎想象的参与热情，感染着我，让我为之震撼。
（二）课堂内容开放并“大容量”
这里的课堂不再是以课本为依据，而是以课本为基本依托，进行多方面深度的延伸。其中既有内容的延伸，又有知识点的扩展。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中迸发出来，令人“目不暇接”。
（三）教师具有高超驾驭课堂的能力
短短的一节课，如此小的“单位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量”的内容，教师的“穿针引线”、“点拨”以及“临场应变”、“即兴发挥”的能力，至关重要。从教师的课堂实录中来看，其沉着的态度，从容的教态，较为恰当的引导和对整个教学环节的控制，都是颇见功力的。
在感叹之余，也引发自己的思考：为什么杜郎口中学的学生能够积极地自主参与学习，而我们的学生却不能呢？我们的学生现在面临的问题主要是主动学习的太少，如何能让学生主动学习、主动参与呢？我们没有那么多的课时进行诸如预习课、展示课、矫正课三种课型的展开，学习杜郎口中学经验，全盘盲目的照搬，肯定不行。关键是深刻领会其理念。无论是先期洋思中学的“先学后教，当堂训练”的模式，还是杜郎口中学的“预习-展示-反馈”的课堂模式，都是根据自己的实际，摸索出的适合自己的教学创新，其目的就是还课堂给学生，最大限度地调动学生学习的自主性和积极性。反思自己的课堂，同样需要把这一理念植入教师心中，使课堂成为引导学生自我激励、唤醒、发现和建构的地方，成为师生间、生生间思想沟通与碰撞，情感的交流与融合的地方，孩子们才会在课堂里获得快乐与幸福，才会得到更适合自己的成长。
“他山之石，可以攻玉”，在下一步的教改中，结合我校学生的特点，力求做到以下几点：
1．再次解放思想，突出教学个性
实施任何教学改革，都是存在各种困难的，怎样打破教师固有习惯认识，怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂、驾驭教学等等。但这些问题不是不能克服的。相信洋思中学、杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。关键是要克服主观上的困难。避免盲目照抄照搬，否则极易成为东施效颦、邯郸学步，不能达到理想的教改成效。学习杜郎口中学科学的理念，取人之长，补己之短，应结合我校学生实际，深入研究，大胆实践，创造性地使用，摸索出具有自己个性的课堂教学路子来突显个性，寻求自我的发展。
2．勤于探索，勇于反思，加强总结
课改并非一朝一夕能凸显效果，需要时刻的思考和努力，在实现学生自主发展的过程中，针对出现的新问题、新情况及时调整自己的教研策略，勇于探索适合学情的课堂教学新思路，让课堂成为学生的天地——自由地讨论、自由地交流、自由地表现，在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放矢或表面繁荣、假而空的现象。争取在自己的课堂教学中有新的突破。
二、捧读《杜郎口课堂风暴》
自己的身躯在春节攫取了充盈的蛋白质，精神生活又怎能落下空虚？闲暇之时，捧持《杜郎口课堂风暴》细读，那一个个鲜活的案例，真挚的反思，朴实而又不失风趣的语言还真让我爱不释手。感悟颇多，截取其三，以期共勉。
其一，杜郎口近十年来能走向成功的原因是什么呢？思想是前提，形式是必需，课堂是重点，管理是实质，方法是保障，落实是关键。
其二，语文课重点让学生体验，教师专业水平的提高重点在于善于反思。作者用表演的方式让学生学习“望父买橘”的场景，照描述的情况来看也已经算成功了，然而作者还不感觉满意，总觉得欠缺点什么？这种反思精神就难能可贵了，正因为这种反思精神才让作者经过高人的指点，茅塞顿开。这高人就是《中国教师报》山东记者站李炳亭先生，精辟语言是：你知道这节课我期待的莫过于你利用好橘子这个道具，让孩子亲口尝尝，甜蜜的滋味是父亲对我们的爱；还有酸酸的感觉，代表我们对父亲的愧疚之情。
其三，课堂教学的本质。教育的目的是培养人、塑造人和发展人。课堂教学的本质上好似一种以提高生活质量以及生命价值和意义为宗旨的特殊生活实践过程，是一个学生不断超越和提升现有生存状态，从而创造一种更为完美的生活的动态生成过程。也就是说，课堂教学是在教师的指引下，学生主动参与、独立思考、自主发展和不断提高的过程。在这个过程中，应多鼓励学生发表自己的独特见解，允许学生对教材文本进行不同的解读。创新学习，强调富有个性化的学习过程。教师要摈弃权威角色，以组织者、参与者和研究者角色进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐和自由的气氛中，最大限度地发挥主观能动性，从而极大地调动了学生提出问题、思考问题、分析问题以及解决问题的积极性。
还原真实的课堂
杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。动态的课堂，就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂，就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中，浮想联翩，声情并茂。何海燕老师在讲《天下父母心》一文时，由于情感过分投入，学生们被感动得泣不成声。成果的课堂，就是做到学以致用，要有精品意识，要求每节课后，学生都要做成果记录，在日积月累中提高自己。
开放的课堂放飞着学生的理想，老师们也同样伴随着开放在成长。看看他们“教师业务论坛”所讨论的题目，你就会感受到老师们的收获：“我的课堂程序与学生活动”、“我的工作态度与质量关”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我与榜样的差距与对策”、“怎样看待别人提不足”、“我对上过的一堂课的回顾与反思”……
开放的教学模式，学生最大的收获是什么？崔其升说，挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。
刘晓晓是初二年级的一名女生。去年10月，省教育学会常务副会长马钊率领省教育科学研究所、省教育学院、聊城大学等单位的数十位领导专家来杜郎口中学调研。下课铃响过，已经走出教室的马钊，突然被从后面赶上来的刘晓晓叫住，“老师，我采访您一下好吗？”刘晓晓的这个大胆举动，不仅使马钊一愣，其他的听课者也好长时间没有回过神来……
刘晓晓告诉记者：“其实，我原来是一个性格非常内向的女孩，不愿和家长交流，也不愿和同学、老师交流，只愿意一个人坐在那里发呆。自从升入初中，在这种教学模式的培养下，不但性格开朗了，好抢着回答问题了，而且学习成绩直线上升，由过去的下游到保持在了班内前一二名，还最愿意和别人交流。那天向领导提出要采访，我自己也不知道怎么回事，只是看着他很亲切，很有风度，所以愿意和他多交流。”
有个叫刘英的学生，从小父母离异，跟着年迈的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她养成了怪异、孤僻的性格。可是，自从升入初中以后，在这种开放教学模式的熏陶感染下，她的性格和学习成绩都发生了巨大变化，不但非常爱说话了，还特别有责任心，有集体荣誉感，对班里的事情特别关心，同学们都亲切地叫她“编外班长”。
李楠是个有残疾的学生，这样的学生往往会有自卑感或被同学歧视，但是，在这个学校根本不存在这一点，据他的任课老师讲，每次展示课上，他抢答的次数最多。
在去年升入茌平一中高中的前100名学生中，杜郎口中学输送的学生就占了21名，有的学生由于已经不适应过去传统的教学方法，直接找到校长提意见，要求学校改革教学方法。
语文课上，读了《我的思念是圆的》一文，商洪云、商宁宁同学写了一首诗，题目叫《母爱》：
十月怀胎，是您生育了我
苦口婆心，是您养育了我
您是温柔的
温柔得如一泓春水
滋润儿女的心田
您是美丽的，美丽如一块磐石
雷击不垮，雨打不烂
您是善良的，善良如纯洁的安琪儿
与人为善是您对我谆谆的教诲
是您
轻吟摇篮曲
满足地看着我进入梦乡
是您
精选大量书本满足我求知的欲望
是您
耐心对我讲生命的真谛
教我摆平人生天平上的砝码
在您的节日里，请接受孩子最炽热的爱意
它不是鲜花
却同样发出麝兰般的馥郁
我们不能苛求这些稚嫩的声音多么完美，但是，他们折射出的却是心灵深处的声音。如果不是开放的课堂，不是开放的校园，课堂上，我们能听到这样的声音吗？
高俊英老师讲了这样一件事：有一次，她在课堂上批评错了一位同学，课下发现自己错了以后，主动找到这个学生，并在课堂上当着全班同学的面公开承认错误，感动得所有学生都热泪盈盈。
老师的言传身教，同样培养了学生诚实守信的良好品格，课堂上，学生们不但勇于承认自己的错误，有的同学还主动澄清自己为什么错了，提醒同学们今后别再犯类似的错误，别再走同样的弯路。
这样的教育环境，这样的育人氛围，不正是创建和谐社会所需要的音符吗？
如今，人们都在追求愉快教育、快乐学习，走进杜郎口中学的校园，你一定会有很深的体会，浓浓的校园文化气息渲染出他们的办学宗旨：自主自信、自强不息的性格；勇敢有为、探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质。在很多学校中，墙上张贴的都是名人名言，在这里，却是配有每个学生自己照片的心里话，每个学生都是校园的主人，每名学生都是学校的名人。师生相互尊重，学生相互激励，平等友爱。
为杜郎口鼓掌
杜郎口中学让我们看到，开放的教学促进了学校的全面发展。这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评都在前3名，教学成绩直线上升。为了鼓励校长崔其升在教学改革中作出更大的贡献，最近，聊城市教育局做出决定，特别授予他“水城名校长”荣誉称号，并专门下发文件，在全市8县市区推广他们的教改经验。
如今，杜郎口中学的硬件建设也发生了翻天覆地的变化。宽阔平展的校园、高耸的楼群、恢弘的学校报告厅、气派的学生餐厅……这一切，“都离不开各级领导的关怀和支持”（崔其升语）。
县委书记侯军、县长任晓旺几次率领有关部门的主要负责人到学校现场办公，帮助解决学校建设中遇到的问题。聊城市分管教育的副市长董金刚在学校建设最关键的时刻，每隔十几天就到学校检查指导一次，每次都提出细致的意见和方案。在财政十分困难的情况下，总投资360万元，新建教学楼3座，总面积3993m2。
地处经济欠发达地区的茌平县杜郎口中学，用8年的时间探索出开放的教学模式，解决了课堂创新怎么搞的疑难问题，为课堂教学改革，特别是农村经济欠发达地区教学改革开启了新思路。
开放是他们的办学理念，开放是学校生存、发展的基石，开放成为杜郎口中学建设者泼墨未来的大手笔。
在杜郎口中学，我们看到了农村孩子们的希望，看到了农村教育的希望，更看到了中国农村的希望！
