演讲表达的主要特点是“讲”。对演讲者来说，写好了演讲词，不一定就讲得好，正如作曲家不一定是演唱家一样。有文才，善于写出好的演讲词的人，不一定有口才，不一定能讲得娓娓动听。真正的演讲家，既要善写，还要会讲，即既要有文才又要有口才。从某种意义上说，口才比文才更为重要。如果演讲者讲话哼哼哈哈，拖泥带水，“这个”、“那个”的一大串，那么，即令有超凡脱俗的智慧，有深刻广博的思想，也无济于事。当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓进取的精神，而且还要有出众的口才。
“冰冻三尺，非一日之寒。”良好的口才，往往是经过严格的口语训练培养出来的。演讲口才的训练，不仅要勤练、苦练，而且要巧练。要练习得法，摸清规律，掌握要领。朗诵和演戏是口头语言和体态语言综合运用的最佳形式。
演讲也是青少年最常参加的活动，它不仅可以提高你的文学素养，还可以锻炼你的表达能力，可谓一举两得。但是，我们当中有好多人恰恰不擅长演讲。所以，我们要有针对性地进行锻炼：
一、要增强自信心、杜绝胆怯心理演讲主要面对的是台下的老师和同学，有时还会有一些评审人员。这时候，就算你的讲稿写得再好，在台上发挥不出来也是枉然。所以，培养自信心是非常重要的。你可以尽量地熟悉你讲稿的内容，并且多在同学中进行演练，这样有助手你提高自信。
二、演讲的内容一定要有针对性演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了能够用思想、感情、事例和理论来打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，它的评论和论辩要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果。比如，我们讲“八荣八耻”的重要性，你就要让大家听了之后，真的觉得“八荣八耻”挺重要的。如果是面对同学就应该选择他们感兴趣的话题，比如体育比赛、娱乐鉴赏等。如果，台下是评委，你可以围绕这次活动的主题进行发挥，切不可偏离主题。
三、注意语调的停顿
语法停顿既能满足演讲者自然换气润嗓的需要，也能使演讲的语句、段落层次分明。语法停顿一般用标点符号表示出来，按标点停顿。但有时在较长的主语和谓语之间、动词和较长的宾语之间、较长的附加成分和中心词之间、较长的联合成分之间，虽然没有标点符号，也可作适当停顿。这种停顿往往是为了强调某一观点或突出某一事物。感情停顿是为表达复杂或微妙的心理感情。感情停顿常常以拖长音节发音，欲停不停或适当延长时间来表现，并且常常辅之以体态语言，使感情表达得更加自然清楚。另外演讲时一定要激昂，抑扬顿挫。激昂的情绪会使听众受到感染，抑扬顿挫的方式会引人入胜，使听众产生共鸣，从而最大限度地掌控场面。
四、掌握一整套技巧
这一点非常重要，比如，你可以运用丰富的表情及肢体语言进行表达；还有，演讲中还可以适当地穿插一些幽默等。英语口语差怎么办？
口语表达能力是培养听说读写能力中重要的一环。说不但能够促进听力的发展，而且是提高阅读能力和写作能力的重要方法。学习语音、语调离不开说的练习，学习词汇、句型、语法也必须与说的训练密切结合。多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径，也是学习英语的重要方法。
一、以听为基础
听和说是人们口头交际活动不可分割的两个方面。听是说的基础。开口说话的关键是首先要听清楚、听准确，然后才能开口模仿。如果没有听清楚就去模仿，必然模仿得不正确，说出的话别人听不懂，就会影响说的积极性和说的信心。听也是说的准备，听了之后才会产生“说”的愿望。听是一种语言输入，只有经过了大量听的活动，扩大了语言的输入量，才能培养语感，提高口语能力。另一方面，只有多听，提高了听力才有可能提高说的能力。因为只有听多了才知道英语是怎样说的，哪里该重读，哪里该轻轻带过；才知道怎样表达是英语的习惯表达，减少汉语表达的影响；也才能够通过听不断纠正自己的语音、语调，从而不但会说，敢说，而且还能说得好。
二、通过朗读和背诵积累
英国的一位学者韦思特说过：“在语言学习的所有方法中，先读后说的方法是最有价值的。”朗读与背诵是培养口语能力的基础之一。朗读和背诵有利于正确、熟练地掌握语音、语调，学会连读、失爆、同化等口语技巧，掌握句子的节奏及声调的轻重缓急，使语言自然流畅。通过朗读和背诵还能够牢记词汇和句型，这就有了说的物质基础，说起来才能言之有物。同时朗读和背诵也有利于锻炼、增强记忆力，有利于培养语感，从而达到熟练运用语言的目的。朗读与背诵也是发展口语表达能力的极为重要的手段。朗读英语时，能够集中注意力练习语音、语调，连读和正确处理节奏、韵律等。这实际上是有参照物的口语表达能力的培养过程。朗读是发展口头表达能力的必经阶段，是培养说英语技能的有效途径。
三、对话练习
对话是一连串的情节性的问答活动，也是一种双向的交际活动，其目的是交换意见，互通信息。在对话过程中，每一方都应随时根据对方话语的改变而做出必要的反应。对话是一种真正意义上的说，因为一般情况下，它不能靠一两句简单的答语完成交际过程。对话的双方可能彼此熟悉，也可能彼此并不熟悉，所以双方在交换信息的同时，通过交流观点、态度，建立了一定的人际关系。通过对话能够锻炼迅速组织语言的能力和快速表达的能力。对话一般有以下几种方式：
1日常对话。是入门阶段常见的对话形式，其特点是意思紧凑，形式活泼，内容熟悉。通过日常对话可积累常用语句，培养听说能力。
2情景对话，也叫角色表演对话。是在特定的语言交际情境中进行的对话，其特点是意思连贯，内容有趣，表现力强，能够引起听说英语的兴趣。
3自由对话。是为了复习巩固学过的英语语音材料，进一步发展口语听说能力而进行的对话练习。其特点是形式活泼，生动有趣，针对性强，有利于加强记忆。
4讨论。讨论是在有准备的前提下，围绕某一个问题或某一篇课文、短文各抒己见，充分发表自己的意见和看法。讨论可以在两个人之间进行，也可以在很多人之间进行。在讨论中往往能够开动脑筋、积极思维，充分发挥口语表达能力，说出自己的意见。因此，讨论最能够激发学习的积极性和主动性，增加学习的兴趣。
四、复述
复述是重新叙述听到或读到的内容。复述是培养充分理解所学内容并用口语表达所学内容的最好方法。首先，要注意复述的基础是对所学内容的充分理解。只有彻底明白所学内容，了解其层次结构和脉络，并在此基础上多做有关的问答练习，特别是那些关键性的句子和段落要反复练习，并反复朗读课文，才能够顺利地进行复述。其次，为了真正达到培养口语表达能力的目的，在复述的时候，要尽可能地用自己的话来复述原文。学会怎样去组织所要复述的内容，怎样运用学过的语言材料去重新表达要复述的内容，怎样用简练通俗的语句去反映比较复杂的意思，是复述练习的主要目的。不会掌握背诵方法怎么办？
不要认为背诵就是死记硬背、死读书。其实古人读书善于把许多精华部分背下来，是可取的做法。古人说“劳于读书，逸于作文”，意思就是：在读书方面要多下苦功，书中的语言自然而然变成自己的语言后，在作文时，恰当的语句就会源源而来，毫不费力或不费什么大力气，便能写好。
鲁迅、郭沫若、茅盾等人，都是对古代的散文、诗歌名篇，从小就下过工夫背诵的。毛泽东同志也能背诵许多诗文。有人回忆马克思读诗的情形：“他能背诵海涅和歌德的许多诗句，并经常在谈话中引用他们的句子。”
背诵对我们少年儿童来说，可以帮助我们加深对课文的理解，提高阅读能力，还可以帮助我们了解课文中用词造句、安排全篇的妙处，培养和提高我们的作文能力。不少作文成绩突出的同学，从背诵中得到的益处是显而易见的。
背诵要随年龄增长、年级升高而逐渐增多，不要操之过急，一口不能吃成个胖子。先可以背几句话、几首绝句、几篇短文，到小学高年级，可以背诵一些律诗、现代抒情诗、名篇片断。
背诵要严格要求自己，不随便加字、漏字、读错字。至于有表情的背诵，还要像表情朗读那样讲究重音、停顿、语调、速度等。
背诵之前可以进行朗读、默读、复述等活动，为背诵作准备。
背诵前要对课文的字、词、句、节、段、线索、中心思想做认真钻研，在理解的基础上背诵，才可能背得快、记得牢。比如《桂林山水》中，描写漓江水特点的部分，写得脉络清楚。前一句写大海和西湖，用来衬托漓江水，后一句按顺序写漓江的静、清、绿三个特点，最后一句写静、清、绿，使人几乎忘却在前进的感觉。理解句与句的关系，弄清了层次，背诵起来会容易得多。
背诵不要平均花力气，要分出轻重难易，对重点、难点，多花些工夫。
背诵要运用多种方法。可以抓关键词、重点词、中心句；可以分层、分段背，边读边尝试回忆一层一段的内容；可以用录音磁带录下自己朗读的课文，边听边记忆；可以进行自查自测，有时间的话，默写一遍，对发现遗漏、纠正错误是有好处的。
背诵还要经常复习，保持记忆的牢固性，最好每天早上或晚上背一会儿书，时间不必长，贵在坚持。
