蔡丛芳
【摘要】中等职业教育的目的就是要培养出能服务于社会的“实用型”人才。本文从医护类中职学生的病理教学活动出发，就如何培养学生的“自学能力、观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力”入手，总结一些经验和方法。
【关键词】病理学能力培养教学法
能力是指在单位时间内处理问题（解决问题）的质量和数量。能力和人的智力、知识、技能息息相关，可用以下公式表示：
通过实践
智力＋知识＋技能=能力
从公式可以看出：一个人没有智力就没有能力；在智力一定的情况下，知识和技能愈多，则能力愈强；但一切能力都必须通过具体实践才能有效地表达出来。比如：三国孔明，在高卧隆中时，已具备了很多的知识，但其能力是在以后南征北战过程中才表现出来的。
作为一名教师，笔者在多年的病理教学实践中，对如何提高教学质量，培养和发展学生能力，做了一些努力和探索。
一、培养学生的自学能力
古人云：“授人以鱼，一饭之需；授人以渔，终身受用。”教是为了不教，不教是教的目的，那么如何达到不教的目的呢？首先是学生有愿望去学；其次是肯下工夫去学；最后是主动去学，直至学而不倦，勇于钻研。
如何培养学生的自学能力，关键在于如何激发学生的学习兴趣，有了兴趣，就会愉快地学习。我的做法是：第一次上课时，以提问的方式激发学生的学习兴趣，设计问题“（1）某女发现乳房包块一年，想知道它是良性还是恶性肿瘤吗？（2）某男乘车时突然晕倒死亡，想知道他为什么死亡吗？”然后引出只有运用病理学中的“尸体解剖”和“活体组织检查”等方法才能解决上述问题，让学生认识到学习病理学的重要性和实用价值，激发学生的学习兴趣和激情。
突出重点，精讲多练，培养自学能力。如学习炎症一章时，只要讲清、讲透炎症的“变质、渗出、增生”三大基本病理变化，则炎症的临床表现、炎症的类型、炎症的意义等内容就易于理解和掌握，学好炎症总论后，学生对其他炎症性疾病就可以举一反三，迎刃而解。同样的道理，在肿瘤这一章，只要讲清楚肿瘤的总论部分，各器官常见的肿瘤就可以鼓励学生自学，教师通过作业、提问等方式来检测其自学效果，并对不当之处进行指导、纠正。
联系教学内容，布置一些课外阅读书刊，特别是医学新知识、新技术，既可以拓宽学生的知识面，又可以培养学生主动学习的行为习惯。
通过上述方法，使学生懂得了怎样运用所学知识去积极钻研，提高学生独立获取知识的能力。
二、培养学生的观察能力
病理学是一门理论性和实践性都很强的形态学科，教学计划中讲习比例为2∶1，因此，加强实验、实习教学和培养学生观察能力实属必要。
教学中，保质保量开设实验课，指导学生观察大体标本、组织切片；观看幻灯片、录像片；并要求学生书写实验报告（描述大体标本、绘制组织结构图）。通过反复实践提高学生的观察能力，为临床工作中“询问病史、做体格检查、诊断疾病、书写病历”打基础。
三、培养学生的记忆能力
虽然记忆能力与先天条件有很大关系，但是从教育学角度来看，它也是可以培养的。
病理学科内容多、涵盖面广、联系基础与临床，有许多基本概念、病理变化、病理临床联系等都需要记忆。有关资料表明：从听觉获得的知识能记住15%，从视觉获得的知识能记住25%，如果听视觉结合能记住60%，所以在课堂教学中，我常常将板书、板图有机结合，边讲、边画，图文并茂，情景交融；语言上力求精练、准确、生动有趣、富有感染力，这样可以加深印象、增强记忆。
灵活运用标本、模型、图表、幻灯、录像等教学实验工具，增强教学的直观性，以起到印证理论、加深理解、增强记忆的作用。
课中、课后善于总结、比较，如把“变性与变质”、“坏死与死亡”、“水肿与水中毒”、“癌与癌症”、“肉芽组织与肉芽肿”等容易混淆的概念同时列出，并加以比较，找出每个概念的关键词、区别点，增强记忆。
四、培养学生的思维能力
思维能力的培养需要一个综合措施。在病理教学中，我运用标本、切片、板书、板图、幻灯、录像等教具，采用比喻、推理的方法，启发学生思维；通过做实验、书写实验报告、做作业、开展病案讨论等方法培养学生的思维能力。
五、培养学生动手能力
俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”要让学生深刻地理解记忆各种病理变化，必须从培养学生的动手能力入手。在教学中，要鼓励学生积极投入实验课学习中，通过观察大体标本、组织切片、做动物实验等，去识别“良恶性肿瘤、健康肉芽与不良肉芽、坏死组织”等的特点；去观察“休克、缺氧”等的临床表现。
通过对毕业生的追踪调查发现，动手能力强的学生，毕业后能迅速转换角色，投入临床工作，成为医院满意、病人喜欢的医护工作者。因此动手能力的培养是培养医护“实用型“人才至关重要的一环。
总之，教师的主导作用就在于指导学生去“自觉学习、观察、记忆、思维、动手操作”，教师应该为培养出德、智、体、美、劳全面发展的中级医护人才而努力。
参考文献
[1]黄锦红.谈在解剖生理教学中对学生能力的培养.卫生职业教育，2004（12）
[2]张文道.重视实验教学培养学生能力[J].滁州职业技术学院学报，2003（3）
