邓惠焕
【摘要】根据中职生实际，笔者就内科护理学教学中如何将教学内容化难繁为易，将深奥的理论化为通俗易懂的内容，总结归纳出下面几种教学方法：（1）板画法；（2）表格法；（3）演示法；（4）类比法等。采用上述直观教学方法，能使学生对所学内容由抽象化为直观，调动了学生的学习积极性，提高了教学质量。
【关键词】内科护理学教学方法
内科护理学是临床医学的一门重要学科，其特点是内容多、涉及面广，理论性与应用性强，而中职学生普遍存在学习困难、学习成绩差的现象，要让文化水平低、理解能力差的中职生学好内科学护理学，教师不但要钻研教材，精选教学内容，课前认真组织好教学，还要钻研教学法，不断提高和改进教学方法，在授课中恰当使用各种教学方法，以提高教学效果。笔者就教学中如何将教学内容化难为易，将深奥的理论化为通俗易懂内容所采用的几种教学方法谈一下自己的体会。
一、板画法
板画法是一种最简单的直观教学法，其特点：一是灵活性，教师可随讲授内容与需要随时应用，并在讲授过程中边讲边绘，适时添加或删减，教师边讲边绘既提高了学生的注意力，又增强了学生对所学内容的记忆；二是突出重点、难点，教师在授课过程中依据授课的重点、难点适当在黑板上绘制简图以达到讲清讲透重点、难点的目的。如在心律失常护理知识的讲解中，把常见几种心律失常的心电图表现画在黑板上，边画边讲能帮助学生理解书本上文字表述学生不易理解的心电图特点；在讲解电复律护理知识时，为突出电极板安置的位置，在黑板上画出胸前心脏的位置，标出主动脉瓣和心尖的部位，让学生牢记此位就是电极板放置的位置，这样学生对讲解内容印象深刻不易忘记。
二、表格法
表格的主要特点是条理清晰，易于对照，重点突出。任课教师在授课中可以边讲边在黑板上列表；也可以将表格绘制在挂图上展示给学生；为了加深学生的记忆，培养学生自学能力也可让学生自己总结归纳列表，教师予以矫正。如支气管哮喘与心源性哮喘的鉴别诊断是教学的重点，也是教学的难点，讲解过程稍有不慎则很容易使学生混淆两者之间的区别，使用表格法将两者的鉴别按条目进行对照，学生看了一目了然，加深了学生对所学内容的理解和记忆；又如讲解脑出血与脑血栓形成的鉴别时，讲解时可以通过在挂图上列表展示给学生，让学生易于理解和记住。
三、演示法
演示法教学是指教师在课堂展示各种直观教具或演示课前准备的实物标本或模型，使学生获得直观的感性认识。由于演示法的视觉直观性，激发学生的学习兴趣，加深对知识的印象和理解，使学生对所学的知识能很好地理解和掌握。
（一）实物标本和模型演示法
本教学法的特点是直观、真实，教学中把理论与所展示的实物或模型演示结合起来，能使学生形成直观深刻的印象，在教学中起到良好的效果。如支气管肺癌术后实物标本演示对学生产生强烈的震撼；讲解冠心病护理健康指导时保健盒（内有地西泮、潘生丁、硝酸甘油、硝酸异山梨酯）药物的展示，让学生牢记保健盒内的药物；讲解垂体前叶功能减退与原发性肾上腺皮质功能减退两种疾病鉴别时，为了让学生记住两种疾病主要鉴别是皮肤颜色的区别，教师可以将两个完全一样但肤色不一（黑、白）的模型人展示给学生，让学生看后印象深刻容易记住。
（二）录音、录像等声像资料的演示法
录音、录像的演示可以将图像和声音相结合，增加学生的感官刺激，提高教学效果。如心脏彩超教学使用录像能使学生在看到心脏动态图像资料的同时听到血流搏出的声音，增加了现场感；讲解心力衰竭舒张期奔马律播放录音让学生听心衰病人心脏跳动时类似马蹄奔跑的声音，使学生对心衰体征印象深刻；此外教师也可以现场模拟声音，如讲解三度房室传导阻滞大炮音教师给学生现场模拟演示。
（三）现场或实验演示法
现场或实验演示特点是直观、临床感强，教师可以根据教学内容现场演示。如讲解支气管哮喘发作时的表现教师可以现场演示发作的情景；胃镜检查的护理，教师带学生到实验室模拟病人进行现场演示教学；讲解糖尿病胰岛素用药护理时，现场操作胰岛素的抽取，注射方法并讲解注意事项。此种教学方法能取得比教室内上课更好的效果。
四、类比法
类比法就是用一个具体而且容易了解的事物，以比较的方式来说明一个抽象难懂的观念。中职学生对抽象的医学理论知识不易理解，教师在授课过程中巧用生活实例进行形象的比喻使学生对抽象的不易理解的医学概念能够理解。如幽门梗阻病人护理体察听到震水声好比半瓶水震荡发出的声音，并可以当堂演示；甲状腺功能亢进病人表现的突眼比喻为金鱼眼睛；讲解脑动脉血栓形成时，把动脉比成水管，血栓比喻泥沙，脑动脉血栓形成好比水管被泥沙堵塞水流中断，从而导致脑局部血液循环障碍，脑组织发生缺血、坏死出现脑功能损害。由于学生对日常生活实例比较熟悉，通过比喻增强了学生对抽象理论知识的理解，提高了课堂效果。
以上是笔者在内科护理学教学中，应用直观教学方法的点滴体会。笔者认为教师要调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果就要不断学习、吸收新的教学手段，并在教学中灵活地应用各种教学手段，才能培养出更多更合格的护理人才。
参考文献
赵培新.激趣法在“护理学基础”教学中的应用.中国高等教育研究论丛，2006（4）
（本文曾发表于《中国高等教育研究论丛》2007年月刊[242]）
