蔡丛芳
【摘要】从心理学的角度去分析护理中专生，存在着“自惭、自卑、逆反、认知差”等学习心理障碍。提倡教师要做学生的知心朋友；教学中应严格管理学生，增强学生的进取意识，因人施教，对症下药；学校应丰富学生的学习内容和课余生活，拓宽知识面，为培养高素质的“实用型”人才而奋斗。
【关键词】护理专业学习心理心理障碍心里矫正
职业教育是中国教育的重要组成部分，职业教育对于社会经济的发展起着极其重要的作用。职业学校如何提高办学质量和办学水平，培养出高素质的社会实用型人才，是我们工作的重点。就目前我校学生情况看：生源结构复杂，学生文化基础知识差，综合素质差（有初中未毕业学生、初中毕业但不能考取高中的学生、高中毕业但不能考取大学的学生及社会青年），要把他们培养成社会实用型人才难度很大。下面仅对护理专业学生的学习心理障碍进行分析，探讨出切实有效的解决办法，以提高教学质量，提升护理中专生的基本素质。
一、学习心理障碍的表现
（一）自惭形秽心理
学生普遍认为自己考不上高中、大学，无法升学之后才到中职校来学习，比起成绩好顺利考入高中、大学学习的同班同学，感觉很惭愧，受这种情绪的困扰，提不起学习精神，在压抑的心态中学习。
（二）自卑戒备心理
鉴于行为习惯不好或曾经犯过错误经常受老师批评、同学埋怨、家长训斥打骂的学生，由于过去的污点，现在感到抬不起头，老觉得自己被别人看不起，老师和同学在监视自己。于是与老师和同学保持一定距离，处于猜疑紧张的戒备状态。这类心理的学生失去了集体的促进效应，没有积极争取大家的帮助，学习长期陷于困境之中。
（三）逆反心理
逆反心理是后进生的一种常见心理表现。他们认为自己在学习上差，被人看不起、处处挨批评，不从主观上找原因，反而不服气，思想抵触，想方设法要表现自己，甚至对着干。他们处处充当反面“标兵”，以别人不敢为而自己敢为荣，是学校中最不安定的因素。
（四）认知水平和兴趣障碍
这是多数学习差的学生的心理障碍。表现为社会文化知识水平低，认识、理解、分析、综合知识能力低；对知识的认识和掌握总是比其他同学困难而落后。由于对护理工作的意义、作用、价值等缺乏深入理解，片面地认为护理工作就是给病人铺床、喂饭、服药等侍候人的工作。因此学习没有兴趣和激情。
由于近一半的学生存在着以上的心理因素，所以学习上总是表现为：一是感知缺陷，认识的整体性、系统性差，深广度、灵活性差，对护理理论知识认识肤浅，理解困难，掌握不牢；二是对学习注意的集中性、稳定性、主动性差，容易受外界的干扰，分散注意力；三是意志薄弱，学习的自觉性、自制性、坚持性差，遇难而退；四是对专业兴趣不浓，学习激情不容易激发，产生厌学的不良心理，甚至以不良行为来填补学习生活的空虚。
分析了护理专业学生学习中存在的不良心理因素，如何从中探索出解决的办法，是我们教育工作者的重要课题。
二、学习心理障碍的排除
（一）做学生的知心朋友
教师是教学的主导，要发挥主导的作用，首先要取得学生的信任，教学尽心尽力，尊重学生的人格，关心爱护学生，做学生的知心朋友。使学生领悟到老师的苦心是对自己的关心，使他们有话愿意对老师讲，老师讲的话学生愿意听。建议利用业余时间多和学生交心，可以先从穿着、外貌、兴趣、爱好等方面入手，与学生交流、沟通，渐渐走进学生的心里，做学生的知心朋友，在交流中激励学生学习。
（二）消除学生心理“伤疤”
对于“自惭、自卑”已形成“落后”自我意识的学生，要促进他们抬起头来，最有效的方法是消除他们心理上的“伤疤”。这类同学自卑感重、自尊心极其脆弱，我们尤其要尊重他们的自尊心，要及时发现并表扬他们的优点，帮助他们认识自我、重塑自我。比如某道题做得好、某个问题回答得好、某个建议提得好等，都要及时表扬鼓励；如果是学习不好，但在集体活动中、文体活动中、技能比赛中表现突出的同学，老师要肯定他们的长处，并以此来激励他们：“只要努力了就一定会有所收获”。
（三）正视困难，严格管理，增强进取意识
在教学中应让学生明白，学习是一个人的必须，尤其是年轻人的必须；学习是一种劳动，要付出心血才能换取成果，不能单凭乐趣去学习；学习不会轻松，学习就要有吃苦耐劳的精神。对学生的学习要严格管理，无论是“课堂、自习”，还是“提问、作业、测验”，都要严格检查、一丝不苟。比如一个单元完了作一个小测验，让学生了解自己学得怎样，差距有多大，才知道今后的努力方向。只有这样不放松学习要求，规范学习行为、反复磨炼学生意志，才能克服学生“懒散”的陋习，提高学习成绩，以自强不息的意志品质来克服心理障碍。
（四）因人施教，对症下药
教师要在教学方法上进行改革，要加强对学生思维能力、学习方法的培养，要使学生由“被动学习”变为“主动学习”。在课堂教学中力求重点突出、主次分明；切忌平铺直叙、单一枯燥，满堂灌的教学只会使学生疲倦而厌学。
要针对“自惭、自卑、逆反、认知差”等不同心理状态对症下药，才能有所收获。如教学应循序渐进，由浅入深，尽量形象直观（可借助标本、模型、挂图、幻灯等教学工具），方式灵活多样（可以运用讲解、分组讨论、推理、提问、比较、总结等方法）。又如课堂提问要因人而异，基础差、自惭、自卑的，先简后难多给鼓励，增强信心。还可抓住某个典型学生，个别辅导，以该典型学生的学习进步带动其他学生学习。
（五）丰富学习内容，拓宽知识面，开发潜能，提高学生素质
我们培养的学生要面对市场，面对竞争，人才的竞争有待学生素质的提高。学生在校除了学习护理知识，还应提高综合素质，学校要开展丰富多彩的学习活动，如计算机操作、英语会话、书法、普通话、技能竞赛及各种文娱、体育活动，充实学生的内心世界，丰富学习生活。把学生过盛的精力引导到健康有益的活动上来，使有孤独感的同学体会到集体的温暖，让不想学习的同学感受到知识的价值，这些都是消除心理障碍对症治疗必不可少的措施。
以上是笔者的一点肤浅体会，希望和同仁一起交流，请给出更多的建议。
参考文献
[1]黄海.职业学校学生数学学习心理分析及对策.卫生职业教育，2003（7）
[2]李胜英.中职学困生学习心理障碍的表现、成因及对策.内蒙古师范大学学报，2006（9）
（本文曾在《中国学校教育与科研》2007年第4期发表，本书对标题和内容有字词增删）
