0～3岁，这是人生的起步时期。
带着特有气味的婴儿呱呱落地，新的生命开始了。就是这样一个生命，聚焦着父辈、祖辈们的爱和希望，小天使的每一个动作，第一声哭泣、都牵动着全家人的心。身为父母，身上卸下了孕育的担子，又要担负起另一副重担：为婴幼儿的健康成长而操劳费心。
婴幼儿时期的饮食营养至关重要，从小身体羸弱，明天哪能成为祖国的栋梁之材？俗话说，撒什么种子开什么花，父母们如能在决定孩子一生的这3年关键时期对孩子的教育尽到启蒙的责任，把他们的智能开发出来，将会为其进入学龄前的学习打下坚实的基础，明天的希望将更加耀眼。
1.新生婴儿所拥有的行为能力
1984年，曾有一著名的儿童教育专家为刚出生12小时的婴儿进行行为能力测试时，惊奇地发现新生儿远远不像人们原来认识的那样低能，他尽管刚出生12小时，他已能追随人的呼唤和格格声响转头寻源；能注视人脸和红球，并随着目标物的移动转头追视，还能分清妈妈的声音，这意味着他已具备了初浅的记忆。
这些能力是怎样发育和什么时候发育起来的呢？还是首先用该儿童教育专家的研究来说明。他用影象观察胎儿在母体内的状况。他在孕妇的腹部摇动拨浪鼓，胎儿出现惊跳，随着刺激的反复进行，胎儿反应减弱（习性大）；用光源照射腹部，胎儿出现眨眼，转头，吸吮手指动作；影象学还发现胎儿具有大量不可预测的行为，如：翻筋斗打滚，躯体伸曲，打哈欠，哭泣，作鬼脸，玩手，攫取等。
这些能力什么时候发展起来的呢？国内外学者的共同研究已经证实：3个月的胎儿具有感觉和触觉；4个月有冷觉；5个月有温热觉；5个月有苦、甜味觉；7个月有嗅觉；4个月开始有听觉，6个月后接近成人但是远远不成熟；7个月有视觉；3个月具有似蝌蚪样运动能力；5个月具有呼吸、吞咽、排尿功能；6个月后能感知母亲的喜、怒、哀、乐，并与母亲情感变化相呼应。
那么，新生婴儿有哪些行为能力呢？
（1）视听定向反应
对说话的人脸或移动的球能随人脸或红球的移动而转眼转头追视；对人的呼唤声或格格响声转头追声源。
（2）竖头能力
双手环抱小儿，使成坐位，小儿颈部屈伸肌肉能收缩，维持头呈竖立姿势1～2秒。并随月龄增加竖头时间延长。
（3）握持反射
仰卧位，以食指从小儿尺侧插入其手掌，小儿有抓握反应；紧紧抓着你的双手，很有力量。
（4）牵拉反应
在做抓握反射的基础上，检查者提高双食指，则新生儿屈曲上肢，使自己身体完全离开桌面或床面。
（5）支持反应
双手分别扶持小儿腋下，支持新生儿直立姿势，新生儿下肢和躯干主动收缩以支持身体重量，并维持几秒钟。
（6）自动踏步
接上述支持反应，使小儿足接触到硬的床或桌面即可收出自动踏步动作。
（7）匍行
初生婴儿具有自动翻身呈侧卧位的能力，俯卧位时，具有往前匍行的能力，以及抬头和左右转头张望的能力。
上述握持、惊吓、觅食、踏步等与生具来的行为能力是无社会性意义的原始反射。随着月龄增加，有些反射会减弱并消失。对翻身、抬头、踏步、匍行等反射，及早加以训练，会大大促进大脑发育，因为婴幼儿的大脑是在感知一动作过程中聪明起来的。
2.精心发展婴儿的动作能力
婴儿时期是一个人一生中变化最大的阶段。婴儿刚出生时只能躺卧，随着神经系统、肌肉和骨骼逐渐发展成熟，慢慢地能翻身、坐起、四肢爬行、放手站立，然后迈开大步向前走。每一个动作的发展都意味着婴儿身心的成长，表示他们对自己身体的控制能力越来越强，自我意识也在逐渐增强。
婴儿阶段的动作发展是十分自然的。在其发展过程中，基本的动作技能并不需要教导，只要不受阻碍与干扰就会正常地发展。当婴儿的中枢神经系统、肌肉和骨骼已经成熟，又有足够的活动空间和自由时，婴儿将会表现出令成人们惊异的新能力。
（1）婴儿动作发展的表现
①头部的控制
婴儿仰卧时，头部能转动，二三个月龄即会抬头往四周望。
②翻身的动作
五六个月大的婴儿，开始会有意识地翻身。先由俯姿翻为仰姿，接着由仰姿翻为俯姿。
③坐姿的发展
一般而言，从4个月大开始，父母可用手支撑宝宝的背部，腰部，让其维持短时间的坐姿。5个月时，父母可用手支撑其上肢，此时婴儿能背靠靠垫而坐。6个月到6个半月的婴儿可以独立坐着，但若跌倒，就无法自己坐起。到8～9个月时就能自如地坐、不需要任何扶持了。
④爬行的阶段
爬行阶段是一个相当重要的阶段。爬行能刺激身体四肢，锻炼其功能，对于日后的各种发育很有帮助。
8～9个月大时婴儿通常能自如地爬行。婴儿刚开始学爬行时，往往是同手同脚移动，而后用手肘匍匐爬行，腹部触地，爬行速度缓慢。约在9个月时，腹部才能离开地面，两手前后交替自如地爬行。
⑤站姿的确立
一般婴儿在8个月大时，可在大人的扶持下站立，1个月后，能扶着家具站起来，1周岁时就能独自站立。
⑥走的开始
在开始学会独自站立后不到1个月的时间，婴儿便能踏出生平的第一步。9～10个月大时，可被扶着走路，15个月时就能独自行走。
婴儿动作的发展因人而异，有些婴儿会提前发育，也有些婴儿会发育得比较迟。只要婴儿的身心状况良好、动作发展时间的早迟对以后的成长并无太大的影响。只要发展不过于迟缓，父母无须过于焦虑。
“翻身、坐、爬、站走”，婴儿的这些动作发展虽是一个十分自然的过程，但却需父母的用心参与，在此提出一些建议供父母们参考。
（2）父母要用心参与婴儿动作发展的过程
在婴儿动作发展的过程中，父母可通过以下活动用心参与。
①对婴儿发出的信号有所反应
当婴儿努力完成一项动作时，父母应及时给予鼓励与赞赏，而当宝宝在做动作中受挫折时，父母也应该给予适当的安慰与拥抱。一旦孩子有了哭声与求助，父母正确的回应对其心理而言是最好的慰藉。
②对婴儿要有耐心
婴儿在学习的过程中会有连续且重复的动作出现，例如反复丢物品的行为。父母不该因不耐烦而予以斥责，因为此时宝宝正在训练其刚学会的能力，如果看见父母不耐烦而不悦的反应，易裹足不前，影响其能力的正常发展。
③给婴儿提供适当的玩具
虽然动作发展是十分自然的过程，但若经适当的引导，则宝宝会成长得更好。例如宝宝学爬时可以用吸引他注意的玩具引导他主动爬行。
④给婴儿探索的自由
为婴儿保持一个安全的环境远比限制他探索环境来得合理。宁可麻烦一些，将所有的危险品移开，也不要处处限制孩子，不能摸东、摸西，不能去这、去那。宝宝在爬行、学走、练习大动作肌肉的时候，同时也培养了自由、独立的意识。
3.呵护婴儿的感觉与知觉的发展
随着婴儿动作和活动的发展，特别是语言的发展，婴儿的感知能力也在起着质的变化。
（1）感觉的发展
感觉的发展包括视觉、听觉、皮肤感觉等几个方面。
在视觉方面，儿童开始能够正确地辨别各种基本颜色（如红、黄、蓝、绿），但是对一些混合色（如紫色、橙色等等）和色度不同的颜色（如粉红、大红、深红等等）还不能很好地辨别。在正确的教育下，儿童就有可能逐步辨别一些比较复杂的颜色。而在儿童学习辨别各种颜色的时候，词、言语起着重大的作用，儿童借助于词就能更好地区别各种不同的颜色。例如，“这是红色的”，“那是绿色的”，等等。
在听觉方面，由于言语的发展，儿童就能更好地辨别语音。例如，音强，音调，等等。
在皮肤感觉方面，能够更好地辨别客体的各种不同的属性。例如，软的，硬的，冷的，热的，等等。
（2）知觉的发展
婴儿知觉在乳儿知觉发展的基础上，得到了更进一步的发展。在成人的教育影响下，儿童不断掌握事物的名称，通过这些名称就能把某一事物的各种特性固定下来，从而发展了儿童的知觉。例如，“兔子”这一词就包括“四只脚的”、“有毛的”、“长耳朵”、“红眼睛”等等特征。
①颜色知觉
婴儿期的视知觉在乳儿期发展的基础上，不但深度知觉、物体恒常性得到了更进一步的巩固和提高，而且发展了颜色知觉。我国心理学工作者对1岁半、2岁、2岁半和3岁婴幼儿进行了颜色感知能力的测定，结果表明：
在同色配对方面，1岁半的儿童同色配对的能力很低，只有个别幼儿能进行一、二种颜色的配对；2岁儿童约有20%左右能配对；2岁半至3岁幼儿几乎100%能配对在颜色爱好方面，要儿童在8种颜色积木中挑出喜爱的颜色。1岁半的儿童还挑不出爱好什么颜色，2岁至3岁幼儿对颜色爱好的平均顺序为：红、黄、绿、橙、蓝、白、黑、紫。共同特点是倾向于鲜明的暖色，如红、黄。
在颜色命名方面，1岁半的幼儿不能正确命名任何颜色；2岁儿童有40%会进行颜色命名，但正确率仅为7.9%；2岁半幼儿80%会进行颜色命名，但正确率也只有25%。
②数的知觉
数的知觉是指人脑对直接作用于感受器的客体数量或数目的反映。有人曾研究数概念如何发生。他们对2～5岁幼儿进行“辨数”（分辨两堆不同数量的物体哪堆多，包括1粒与2粒、2粒与3粒、3粒与4粒、4粒与5粒等物体相比）、“认数”（凭直觉、不凭点数，在瞬间认出物体数目，包括2、3、4、5粒水珠）和“点数”（按物点数，说出是几个）试验。
③空间知觉
空间知觉是人脑对物体大小、形状、方位、距离等空间特性的反映。我国的研究者们曾在空间知觉的各个方面进行过探索。
在大小知觉方面，有位研究者曾在1998年测试了托儿所和幼儿园儿童辨认物体大小的能力。
在形状知觉方面，形状知觉是对物体形状或几何图形的反映。有研究者曾研究了3岁幼儿的形状知觉能力。实验是这样做的：
要求被试者在0.01秒、0.05秒和0.10秒等3种快速呈现条件下辨认12种图形。图形均为正方形，但内部结构不同，分成十字形（如：），半月形（如：）和四方形（如：）等三类。
④时间知觉
至于时间知觉，如我们在婴儿的言语内容发展中所述，2岁以后已有了很多表达时间概念的词汇。像：“马上”、“刚刚”、“一分钟”、“今天”、“昨天”、“明天”、“天黑了”、“天亮了”等等。这些词汇的出现，一方面确实说明2岁以后的幼儿已有了一定的时间概念，这是无须置疑的；另一方面，表明他们有时表述的时间概念与客观事实不相吻合。比如：他明明睡了3个小时，他却说他只睡了1分钟。这说明这个阶段儿童对时间认识的含糊性或局限性。他们从成人那里模仿了一些词，却不知怎么用。对这种情况，只要成人注意纠正几次，儿童就能够正确运用了。
总的来说，2岁幼儿的时间知觉是若有若无，时隐时现的。说他们无，他们总是在强调一些时间方面的词汇；说他们有，他们又确实对时间的变化漫不经心。一个最典型的例子能够说明这种情况：一个2岁3个月的孩子，每天必须乘班车去幼儿园。他总是在班车快开时不顾大人的催促找出一些事来做，嘴里还在说：“我马上就来，等看完这本书好不好呀？”他所说的“马上”与他所表现的泰然自若简直无法统一起来。到了3岁，时间知觉开始清晰起来。
人的身体各部分都有感觉接受器官，不断地接受身体内外传来的信息，就好像展开的雷达一样接受来自天空的电波。众多的感觉传递进入脑中，就像河流江川流入大海，从眼睛、耳朵、皮肤等身体其他部分传入大脑、小脑中，而脑干部的特殊感官——内耳前庭，在下意识中经常侦察着地心引力和身体相对运动的情形。
感觉统合发展的训练就是促进幼儿脑功能和神经系统的健康发展，使其内耳前庭和脑干系统发育良好。
4.掌握婴幼儿体格发育的特点
婴幼儿的体格发育速度会随着年龄的增长而减慢。父母亲要掌握这些特点，才能正确对待婴幼儿体格发育问题。
（1）1岁零1～3个月
①身高
较周岁时增加2.7～2.8厘米，平均每个月增加0.9厘米。
男：平均79.2厘米（73.4～85.0厘米）。
女：平均77.9厘米（71.9～83.9厘米）。
②体重
较周岁时增加0.6～0.9千克，平均每个月增加0.2～0.3千克。
男：平均10.4千克（8.1～12.6千克）。
女：平均9.8千克（7.7～11.9千克）。
③头围
较周岁时增加0.5～0.6厘米，平均每个月增加约0.2厘米。
男：平均46.8厘米（44.2～49.4厘米）。
女：平均45.8厘米（43.2～48.4厘米）。
④胸围
较周岁时增加0.8～0.9厘米，平均每个月增加约0.3厘米。
男：平均47.1厘米（43.1～51.1厘米）。
女：平均45.9厘米（42.1～49.7厘米）。
⑤前囟
部分孩子已完全闭合。
牙齿幼儿是长牙的关键时期。1岁3个月时绝大多数幼儿已长出八颗牙（上、下切牙各四颗），少数开始长出左、右两颗下前磨牙。
（2）1岁零4～6个月
①身高
较1岁3个月时增加2.4～2.5厘米，平均每个月增加0.8厘米。
男：平均81.6厘米（75.2～88.0厘米）。
女：平均80.4厘米（74.4～86.4厘米）。
②体重
3个月增加0.5千克，平均每个月增加不足0.2千克。
男：平均10.9千克（8.6～13.2千克）。
女：平均10.3千克（8.2～12.5千克）。
③头围
3个月增加0.4～0.6厘米，平均每个月增加约不足0.2厘米。
男：平均47.4厘米（44.8～50.0厘米）。
女：平均46.2厘米（43.8～48.6厘米）。
④胸围
3个月增加0.6～0.8厘米，平均每个月增加约0.2～0.3厘米。
男：平均47.8厘米（43.8～51.8厘米）。
女：平均46.7厘米（42.7～50.7厘米）。
⑤前囟
大部分幼儿已完全闭合。
⑥牙齿
幼儿是长牙的关键时期。1岁6个月时绝大多数幼儿已长出12颗牙，即：上、下切牙各四颗，及上下左右前磨牙各一颗。
（3）1岁零7～9个月
①身高
较1岁6个月时增加2.7～2.8厘米，平均每个月增加0.9厘米。
男：平均84.4厘米（78.0～90.8厘米）。
女：平均83.1厘米（76.9～89.3厘米）。
②体重
3个月增加0.5～0.6千克，平均每个月增加不足0.3千克。
男：平均11.1千克（9.0～13.9千克）。
女：平均10.9千克（8.6～13.2千克）。
③头围
3个月增加0.4～0.5厘米，平均每个月增加约不足0.2厘米。
男：平均47.8厘米（45.2～50.4厘米）。
女：平均46.7厘米（44.3～49.1厘米）。
④胸围
3个月增加0.6厘米，平均每个月增加约0.2厘米。
男：平均48.4厘米（44.4～52.4厘米）。
女：平均47.3厘米（43.3～51.3厘米）。
⑤牙齿
幼儿是长牙的关键时期。1岁9个月时绝大多数幼儿已长出12颗牙，即：上、下切牙各四颗，及上下左右前磨牙各一颗。
（4）1岁零10～12个月
①身高
较1岁9个月时增加3.5厘米，平均每个月约增加1.2厘米。
男：平均87.9厘米（80.9～94.9厘米）。
女：平均86.6厘米（79.6～93.6厘米）。
②体重
3个月增加0.8千克，平均每个月增加不足0.3千克。
男：平均12.2千克（9.7～14.8千克）。
女：平均11.7千克（9.2～14.1千克）。
③头围
3个月增加0.4～0.5厘米，平均每个月增加约不足0.2厘米。
男：平均48.2厘米（46.6～50.8厘米）。
女：平均47.2厘米（44.8～49.6厘米）。
④胸围
3个月增加0.8～0.9厘米，平均每个月增加约0.3厘米。
男：平均49.4厘米（45.4～53.4厘米）。
女：平均48.2厘米（44.2～52.2厘米）。
⑤牙齿
幼儿是长牙的关键时期。2周岁时绝大多数幼儿已长出16颗牙，即在已长出的上、下切牙和前磨牙的基础上，又长出四颗尖牙。只余下四颗后磨牙尚待长出。
（5）2岁零1～6个月
①身高
半年增加3.7～3.8厘米，平均每个月约增加0.6～0.7厘米。
男：平均91.7厘米（84.3～99—1厘米）。
女：平均90.3厘米（83.1～97.5厘米）。
②体重
半年增加0.9千克，平均每个月增加为0.15千克。
男：平均13.1千克（10.5～15.8千克）。
女：平均12.6千克（9.9～15.2千克）。
③头围
半年增加0.5～0.6厘米，平均每个月增加不足0.1厘米。
男：平均48.8厘米（46.2～51.4厘米）。
女：平均47.7厘米（45.3～50.1厘米）。
④胸围
半年增加0.8～0.9厘米，平均每个月增加不足0.15厘米。
男：平均50.2厘米（46.2～54.2厘米）。
女：平均49.1厘米（45.1～53.1厘米）。
⑤牙齿
20颗乳牙已全部出齐。
（6）2岁零7～12个月
①身高
半年增加3.1～3.4厘米，平均每个月约增加0.5～0.6厘米。
男：平均95.1厘米（87.7～102.5厘米）。
女：平均94.2厘米（86.8～101.6厘米）。
②体重
半年增加0.8～0.9千克，平均每个月增加为0.15千克。
男：平均14.O千克（10.9～17.0千克）。
女：平均13.4千克（10.6～16.3千克）。
③头围
半年增加0.4～0.5厘米，平均每个月增加不足0.1厘米。
男：平均49.1厘米（46.5～51.7厘米）。
女：平均48.1厘米（45.7～50.5厘米）。
④胸围
半年增加0.8厘米，平均每个月增加稍高于0.1厘米。
男：平均50.9厘米（46.7～55.1厘米）。
女：平均49.8厘米（45.8～53.8厘米）。
（7）3岁零1～6个月
①身高
半年增加3.4.～3.9厘米，平均每个月约增加0.6～0.7厘米。
男：平均98.5厘米（90.7～106.3厘米）。
女：平均97.3厘米（89.7～104.9厘米）。
②体重
半年增加0.8～0.9千克，平均每个月增加为0.15千克。
男：平均14.8千克（11.6～17.9千克）。
女：平均14.3千克（11.3～17.2千克）。
③头围
半年增加0.3～0.4厘米，平均每个月增加约0.05厘米。
男：平均49.6厘米（47.2～52.0厘米）。
女：平均48.5厘米（45.9～51.1厘米）。
④胸围
半年增加O。7厘米，平均每个月增加0.1厘米。
男：平均51.7厘米（47.5～55.9厘米）。
女：平均50.6厘米（46.6～54.6厘米）。
（8）3岁零7～12个月
①身高
半年增加3.6～3.9厘米，平均每个月约增加0.6～0.7厘米。
男：平均102.1厘米（93.7～110.5厘米）。
女：平均101.2厘米（93.0～109.3厘米）。
②体重
半年增加0.8～0.9千克，平均每个月增加为0.15千克。
男：平均15.6千克（12.1～19.1千克）。
女：平均15.2千克（11.7～18.7千克）。
③头围
半年增加0.3～0.4厘米，平均每个月增加约0.05厘米。
男：平均49.8厘米（47.2～52.4厘米）。
女：平均48.9厘米（46.3～51.5厘米）。
④胸围
半年增加0.6厘米，平均每个月增加0.1厘米。
男：平均52.3厘米（48.1～56.5厘米）。
女：平均51.2厘米（46.8～55.6厘米）。
5.衡量婴幼儿身心发展水平的标准
婴幼儿智能发展水平从以下6大方面来衡量：
（1）大动作能力
大动作能力包括俯卧抬头、翻身、坐稳、打滚、匍行到爬行、站稳、独走、跑、跳、蹦、攀、抛球、踢球等。
（2）精细动作能力
精细动作能力包括握物、够取、传手、搭积木、拼图、穿珠、画画、切、剪、折纸等。
（3）语言能力
在语言能力方面，除哭之外，还能发出各种元音（如：啊、咿、哦、嗷、呜等）、辅音、听叫名字转头、懂得“不”、服从命令、用姿势表达语言、叫爸妈、称呼亲人、单音说物名、说有动词的话、有形容词、背儿歌、用“我”来回答问题、说反义词、为故事接尾到讲故事。
（4）认知能力
在认识能力方面，能挑出爱看的图画、认识母亲、区别生人、认物品、会指身体部位和听声指物、认图片、认颜色、认形状、认数字、分性别、按用途分类、认识时间和天气、懂因果关系等。
（5）社交能力
在社交方面能逗笑、玩藏猫儿、知害羞、懂礼貌、认回家路、玩过家家、遵守游戏规则、能离开父母等。
（6）自理能力
婴幼儿的自理能力包括控制大小便、自己吃饭、穿衣、盥洗、协助家务等。
每一项都要按照孩子的年龄分别学习然后测试，看看孩子在哪一两项做得好些，哪一些两项目前还未学会。先从孩子优势项目着手。许多项目是相辅相承的，有些孩子不会结鞋带，而如果手的技巧学好了，学结鞋带并不难。认知能力良好，理解事物就会促进语言能力发展。先从强项人手对孩子是个促进。如果先从劣势着手，会使孩子心里不高兴，以为大人在揭他的短处。在心情不愉快时学习效果就不好，容易使孩子逃避、拒绝。所以训练常常与测试并行，通过测试提出要培养的项目和方法，使训练效果更佳。
