1.每个婴幼儿都可以培养成天才
说每一个婴幼儿都是天才，这句话是有道理的。刚刚出生的婴儿，他的大脑具有惊人的吸收能力。以“儿童之家”而闻名于世的意大利著名幼儿教育家蒙台梭利女士，把它称之为“胎生的吸收精神”。她说：“婴儿在其降生的环境中接受各种感官刺激，形成与这个环境相应的素质。随着婴儿的出生，这种成人已经失去了的、可以与上帝的创造力相比拟的非凡能力，便将迅速消失。”
换而言之：婴儿越是接近0岁，这种吸收能力就越强。与0岁至2岁的孩子相比，成人是无论如何也无法与之相提并论的。
然而，如果父母们对大脑的这种可称为天才的吸收能力产生作用的时期一无所知，在这一特殊时期里，不给予教育性的刺激，那么婴儿的大脑将得不到出色的发展，相反会迅速失去吸收能力，转变成劣质的头脑，即使以后再给予多么优良的教育性刺激，也无法恢复这种吸收能力的功能了，培养聪明头脑便成为非常困难的事情。
0岁至3岁的婴幼儿所具有的吸收能力实在是天才性的。无论难易程度如何，他们对所给予的教育性刺激都能理解、接受；与此同时，他们不仅能记忆进入大脑的知识，而且记忆的图像之清晰胜过高清晰度的计算机。在这一时期里输入的信息，会原原本本地留存于人的深层意识——潜在意识中。进入这一层次的知识，将具有高度的独立思考能力和判断能力，如同精密的计算机一样。
婴儿从周围人的说话声中记忆语言并开始说话，实际上靠的并不是单纯的记忆，而是依赖于成人所不具备的这种出色的处理能力。这是任何一个婴儿都具备的能力，这种能力的确是天才性的。
大脑的基本模型于婴儿6个月时完成。
在这之前，人们一直认为婴儿的大脑里有一个特殊的装置（它与周围环境的作用没有关系），可以使婴儿自然地获得语言、自然地会说话。
在婴儿的头脑里，的确天生就有一个黑猩猩以及其他动物所不具备的绝妙的语言获得装置。过去人们错误地认为，这个装置与周围的环境作用无关；然而，我们现在必须知道，大脑的功能是在接受了外界的刺激之后才得以发展起来的。
让我们从婴儿出生那天开始，就用丰富的语言对他说话吧。这样，这个吸收能力极高的大脑就会把语言吸收进去，并且一点一点地积攒起来。不久，当他开始说话时，便会成为一个词汇量相当丰富的婴儿。
婴儿并不是在理解之后再记忆语言的。最初，他仅仅是把语言当做一种声音存入其潜在的意识之中。当婴儿的理解力逐渐增强之后，那些储存在潜意识里的、在此之前还不懂的语言的含义就会一下子明白起来；而且，由于这种高度的语言处理能力是成人所未及的，因此才两岁的幼儿就竟然会不知不觉地运用很难的文法，在大人眼里俨然是个优秀的语言学家。
然而，人们往往不知道上面这个事实，以为孩子自然而然地就会说话。
有的母亲很庆幸自己有个不吵不闹的小宝宝，认为这样很省事。但是，如果在婴儿出生后，不对他做任何有益的事情，只是让他安静地躺在那儿，那么很可能到了2岁甚至3岁，他都还不会说话，成为一个发育迟缓的孩子。婴儿一下子从天才的宝座上跌下来，变成了凡童，想要再让他返回到天才的位置上去已经是不可能的事了。
婴儿在出生后的仅仅6个月的时间里，就因周围亲人的放任自流而发生了这样大的变化。孩子正是由于在这个时期里受到父母的错误对待，从而失去了自己与生俱来的天才素质。
在这一时期里，不可以什么都不做地让婴儿寂寞地度过每一天。你对他有多少付出，就会得到多少回报，优质的投资将使你获得一个拥有惊人素质的超常儿。
2.从小培养婴幼儿的心灵手巧
（1）1～1.5岁婴幼儿的培养方法
①搭积木
妈妈拿三四块积木，搭出几种物体，如宝塔、高楼、汽车等，请宝宝欣赏，激发婴幼儿的兴趣，启发婴幼儿的思维，然后让婴幼儿自己用积木搭物，可模仿妈妈搭，也可以自由刨新搭，如婴幼儿还未会，父母耐心指导、启发。
②手指碰碰头
爸爸或妈妈先伸出一手指，说：“伸出手指头，快来碰碰头。”婴幼儿伸出与爸爸妈妈相同的手指头。看婴幼儿伸出的手指是否对（也可由孩子自己看对不对），对了则两手指碰碰头，“手指碰头了”，大人孩子一起碰一碰。若婴幼儿手指伸错了，必须纠止后，手指才能碰头。
提示：
游戏可反复进行，当孩子熟练后可适当加快速度。
父母可以动脑筋发明新的玩法，如在手指上画上脸或动物形状，编小故事和孩子一起玩。
③看谁拣得快
有朋友带婴幼儿来你家做客时，父母可把一些玩具或彩纸撒在地上，然后让孩子和小客人各拿一只篮子，让他们把玩具或彩纸捡起来；也可以采取比赛的形式，看谁拣得快。
④插钉子
把钉好木钉（6个）的钉板放在婴幼儿面前，把木钉取下，排成一排放在板子上端（离孩子近的）靠中央的地方，然后先指一下木钉，再指洞，对他说：“把它们都放进洞里去。”当婴幼儿完成这一操作时，给予赞赏，再把木钉取下堆好，又对婴幼儿说：“现在再把它们放进去。”或者说：“再来一次好吗？”如此测试3次。从婴幼儿拿起第一颗木钉开始，直到把6颗钉子插好为止，记下每次用的时间。
提示：1.5岁的婴幼儿需在42秒内完成。做此游戏时要注意婴幼儿安全。
⑤蜡笔画直线
开始先让婴幼儿自由乱画，然后再拿一张纸，父母示范画，并说：“宝宝，你看，这样画一下。”然后把笔交给宝宝说：“你来画吧！”根据婴幼儿情况，可重复示范，直到婴幼儿能画出较直的竖线，再在纸上画一条水平线，向婴幼儿说：“再让它这样走，你来做。”注意培养婴幼儿正确的笔划方向：从左到右。
（2）1～2岁幼儿的培养方法
①搓面条
父母教宝宝用两只手把橡皮泥搓成细条，然后幼儿和父母一起搓，把每种颜色的橡皮泥都搓成细条。如此反复进行。
②巧扣老鼠
一个大碗斜扣在一个小酒盅上。爸爸、妈妈和幼儿备用一个玻璃球，依次弹出。若球穿过酒盅支起处两旁的空隙击中大碗的内壁，由于撞击，大碗振动滑落，大小两只“老鼠”（小酒盅和玻璃球）全部被扣住为得胜。输者讲一个故事或儿歌，或模仿老鼠的动作和叫声，做即兴表演。
③做水果
父母为幼儿准备几块不同颜色的橡皮泥，一块塑料板。父母先给幼儿做一遍示范，用一块红颜色的橡皮泥团成圆形，要求在掌心中揉团。待幼儿会团后，再引导孩子和父母一起把同颜色的橡皮泥都揉成圆球，插上小木棍，做成苹果、桔子、山楂等。不论幼儿做出什么，父母都应给予鼓励。
④图形魔术
给幼儿准备几张24开的彩色电光纸，裁成正方形，先示范变魔术：正方形变长方形。“妈妈把这一条边和对边对齐，再用另一手把折口处压平，你看，变成什么形状了？”妈妈边做边讲解，引起兴趣，激发欲望，让幼儿自己动手变魔术。
提示：可循序渐进教幼儿由正方形变三角形、小正方形等。
⑤泥塑
准备几块色彩鲜艳的橡皮泥，捏捏拍拍做几个造型，红色的捏个红苹果，黄色的捏只小公鸡，橙色的捏个大桔子等。然后让幼儿说出泥塑物品的名称，并教他模仿制作。
⑥点连线
在纸上用笔给幼儿画上点或虚线，引导幼儿把点连成线，并看看连出来的是什么东西，如横线、弧线、太阳等简单图案。
⑦“画龙点睛”
给幼儿画出某一物体的基本部分，然后教幼儿添画一些点或直线。如给小蝌蚪画尾巴，给梳子画齿，给鱼点眼睛等。
（3）2～3岁幼儿的益智游戏
①盖房子
游戏目的：
发展幼儿手的能力，加强灵活性，促进幼儿的思维发展。
游戏内容：
教幼儿用12块积木堆成房子的样子。
教会幼儿注意积木之间的重心，使每一块都可以放得稳。
家长要细心的示范，让幼儿仔细观察。
游戏指导：
教幼儿盖房子时应教会他将积木的四个面砌正，这样才会摆的高、摆的稳。
在堆的过程中，让幼儿注意不要用手去推、去碰已堆好的样式。
在幼儿堆的过程中，大人应不断地鼓励宝宝，让幼儿自己去创造，去堆自己要堆的样式。如果幼儿堆出新的样式，大人要给予热情的称赞。
②拼图片
游戏目的：
练习手眼协调，发展幼儿从局部到整体的知觉能力；
了解事物的名称，从认识事物的局部到认识事物的整体。
游戏内容：
选择幼儿经常看到的图片，熟悉图中事物的各个部分。比如选择几张贺年卡，用硬纸板将后面加厚。
将贺年卡上主要人物或物品的重要部位分开，使图片成为几部分。
先取分成两片的图片让幼儿试拼，然后再将所有图片完全混合，让幼儿自己将每一种图片拼好。
游戏指导：
选择图片时应注意，最好一图一物或图中以一物为主又一物为辅。因为太繁杂的图形幼儿不易辨认，从而无法拼图。
3.培养幼儿的阅读能力
经过教育、培养，幼儿能认识自己的姓名，会说家庭成员的姓名和日常用品的名称，有兴趣做识字游戏。会背诵简短的儿歌，能复述简短的故事，并用简单的动作表情表达出来。经常翻阅感兴趣的图书和画书，开始接触一些古诗词及简单的文学作品。
①上公园
用许多字卡围成一个圈，当做“公园的围墙”游戏时告诉幼儿：今天我们要去公园玩，走哪个门进去呢？公园的阿姨说，走“×”字门，这时就让幼儿打开那扇门，直到开对了才能进“公园”。
提示：用此方法复习孩子学过的一些字。
②家庭相册
选择每一位家庭成员的照片，尺寸大小一样，色彩鲜艳。在照片下面写好称呼，然后装入相册，供幼儿经常翻看，父母可一边和幼儿看照片，一边认读下面的称呼。如“爸爸、妈妈、我（××）、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、叔叔、阿姨、伯伯、舅舅、姑姑、哥哥、姐姐、妹妹、弟弟”等。
③找字读字
妈妈手拿数张字卡，要求幼儿选其中的一个字卡，然后将幼儿认识的这个字卡混在其他字卡当中，让幼儿从中找出来。找到了，叫幼儿读一遍，读对了，给予表扬。母子可换位游戏，幼儿会更高兴。
④表情识字
幼儿1岁左右，逐渐能用丰富的表情来表示情感，如哭、笑、生气等。父母在教幼儿认读一些表情字卡时，可模仿相应的表情。如教“笑”字带动幼儿笑，教“睡”字就与幼儿作睡觉状。
提示：此游戏可增强幼儿识字的趣味性。
⑤动作识字
准备一些表示动作的字卡，边教边做动作。如认“跳”字就跳，认“走”字时就走，认“跑、坐、站、打、拍、拿、提、爬、吃、喝、抱”等字都可以做相应的动作。认识之后可以考一考：妈妈出示一个字，幼儿做那种字的动作，做错了要重做，做对了要表扬。也可以转换角色，幼儿考妈妈，有时父母故意做错动作（必须是孩子熟识的字），让幼儿来纠正。
⑥贴字卡
将室内物品的识字卡片放在桌子上，妈妈说出一件物品，幼儿就给找出那个物品字卡，贴到那件物品上，同时大声读出来。如妈妈说冰箱”，幼儿迅速找出字卡“冰箱”，贴在冰箱上。
提示：用此方法认读许多室内实物名称以及户外的若干事物名称。
⑦翻书找画
购买一套适合幼儿的读物。每次翻开读物中的一页，把书中的内容讲给孩子听，然后把书合起来，再让幼儿找到那一页。开始要帮助幼儿回忆要找的东西，并教幼儿从前往后逐页查书的习惯，再训练幼儿独立查找。
提示：幼儿要经过多次练习才能学会一次只翻一页。
⑧点连线
在纸上有目的地用笔给幼儿画些点，让幼儿把点连成线，并看看连出来的是什么东西。如横线、曲线、圆圈、十字等简单图线。
提示：通过做游戏，可训练幼儿握笔动笔的能力。
4.学英语应从幼儿期开始
经过教育、培养，1～2岁的幼儿能发出简单的单音节的词汇，懂得简单的称谓、幼儿喜欢的小动物、交通工具以及常见的水果等内容，学会以单音节词汇为主，采用简单、重复词汇的儿歌、游戏，提高幼儿听的感受力，培养幼儿的英语语感。
活动一
Learntosay学说
Baby会叫妈妈了，Mummy真开心。
Mummy妈妈Mummy妈妈
Mummy’swords妈妈的话
Baby嘴巴真甜。
Rhyme儿歌
Mummy，妈妈，
Mummy，妈妈，
Oh，oh，oh！哦，哦，哦！
活动二
Learntosay学说
Daddy下班回来，Baby张着小手迎了上去。
Daddy爸爸Daddy爸爸
Mummy’swords妈妈的话
Baby再叫一遍，让Mummy听听。
Rhyme儿歌
Daddy爸爸，
Daddy爸爸，
Oh，oh，oh！哦，哦，哦！
活动三
Leamtosay学说
Baby在路上看到一只小狗，便叫起来。
doggy小狗doggy小狗
Mummy’swords妈妈的话
Baby，学学doggy叫好吗？
Rhyme儿歌
Doggy，小狗，
Doggy，小狗，
Wolf，wolf，wolf！汪，汪，汪！
活动四
Leamtosay学说
一天，一位阿姨送给Baby一个布娃娃，Baby甜甜地叫：
Auntie阿姨，Auntie阿姨
Mummy’swords妈妈的话
Baby，说个儿歌给Auntie听。
Rhyme儿歌
Auntie，阿姨，
Auntie，阿姨，
Hi，Auntie！您好，阿姨！
活动五
Leamtosay学说
Baby最喜欢玩小轿车了。
car轿车car轿车
Mummy’swords妈妈的话
Baby，开开你的小轿车。
Rhyme儿歌
Car，轿车，
Car，轿车，
Acar。一辆轿车。
Di-Di-Di-Ch！嘀，嘀，嘀，哧！
活动六
Learntosay学说
Baby指着大海上的轮船说：
ship轮船ship轮船
Mummy’swords妈妈的话
Baby，你见过大轮船吗？
Rhyme儿歌
Ship，轮船，
Ship，轮船。
Aship。一艘轮船。
Wu-Wu-Wu-Ch！呜，呜，呜，哧！
1～2岁的幼儿经过0～1岁语言酝酿阶段，大量的语言信息已输入幼儿头脑中，这些信息逐渐积累，形成潜意识，贮存在大脑中，这是幼儿语言运用（理解和表达）的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，幼儿就会动口说话。1～2岁的幼儿能发出简单的单音节。所以本阶段的活动多选用简单的单音节词节，采用简单词汇重复的儿歌、游戏，提高幼儿听的感受力，一般情况下，幼儿以听为主；口齿清晰的幼儿可以学说为主。
5.培养婴幼儿的艺术创造力
培养婴幼儿的艺术创造力有利于开发婴幼儿的智力。父母要对孩子进行多方面的艺术培养，以促进婴幼儿的健康成长。
从兵兵一生下来起，爸爸妈妈就认定他有音乐天赋。为什么呢？因为他们发现兵兵还没有满月的时候，就能和着音乐的节奏挥动小胳膊和小腿，而且一听活泼愉快的音乐就能减轻哭闹。到了1岁多的时候，兵兵更是一听节奏感强的乐曲就扭动小屁股跳舞，成了大家的开心果。3岁多的时候，兵兵上了幼儿园，老师说他是班上学唱歌最快的小朋友，还喜欢一边唱歌一边做动作。
看到兵兵的表现，爸爸妈妈下决心攒钱给孩子买了一台钢琴。到4岁半的时候，一架漂亮的钢琴神气地站在了兵兵家的客厅里。兵兵欢喜得不得了，每天从幼儿园回来都叮叮咚咚地弹上一会儿自创的音乐，身体还随着晃来晃去，样子十分陶醉。不久，爸爸妈妈特地请了一个音乐学院的大学生来教孩子，希望兵兵能够在音乐方面有所发展。
老师要求兵兵每天练习布置的曲子，嘱咐爸爸妈妈督促他完成。很快，父母就发现，兵兵不愿意弹老师留的曲子，只喜欢自己随意胡乱弹。他一弹老师留的作业就无精打采、极不情愿，还动不动就说要上厕所、要喝水，而到自己瞎弹时则神采飞扬、全身心地投入，有时爸爸妈妈催他吃点心都不肯赶快起来。
兵兵的本事不止这些，他还能试着弹在幼儿园学的儿童歌曲，不过，他很不老实，经常用这个曲子的开头接上那个曲子的结尾，让爸爸妈妈听着特别奇怪，觉得他把好端端的歌曲弄得乱七八糟，很难听。他们忍不住生气地批评他乱弹琴、糟改曲子。
兵兵也有让爸爸妈妈高兴的时候，他自己画了歪歪斜斜的五线谱，在上面画上爸爸妈妈看不懂的“蝌蚪”音符，还画了一只小狗，告诉他们说：“这是我作的小狗进行曲。”爸爸激动得差点马上打电话告诉远在千里之外的兵兵的爷爷奶奶了。
可是当他把这只短短的小曲子弹给大人听的时候，昨天和今天听起来又都不一样。爸爸妈妈不得不问他这到底弹的是什么？兵兵很不高兴地回答说：“你连这都听不出来。我昨天弹的是小狗吃骨头，今天弹的是小狗玩儿碰碰车嘛。”
兵兵自己画了歪歪斜斜的五线谱，告诉爸爸妈妈说：“这是我做的小狗进行曲。”
音乐舞蹈也是有助于婴幼儿想像力、创造力开发和培养的活动。在上面的故事中，兵兵创作“小狗进行曲”是想像和创造的产物，兵兵“瞎”弹各种学过的歌、“糟改曲子”也是一种有益的想像的创造活动。
在进行音乐舞蹈活动的时候，婴幼儿沉浸在想像中，许多婴幼儿都有自发的创造表现。
比如，他们会把已经学过的歌曲改变歌词。有一首外国歌曲，老师教的歌词是“两只老虎跑得快”，孩子可以改成“两只老鼠跑得快”；原歌词说“一只没有耳朵、一只没有尾巴”，孩子会改成“一只没有鼻孔、一只没有头发”。
又比如不少婴幼儿喜欢边唱边做各种动作，把自己以前学过、见过的动作拿过来，配上口中的歌曲；还有的婴幼儿会给自己自发的舞蹈动作配上小调。
爸爸妈妈要用鼓励的态度看待孩子自配的音乐和舞蹈动作，即使是像兵兵那样有老师布置的正经事情要做，也不要制止幼儿的自发行为。因为它使幼儿的想像活动有了积极的内容，而且体现出幼儿的独立性、自主性和创造性。
爸爸妈妈可以注意观察幼儿是否具有想像倾向，下面的情境供参考：
幼儿是不是喜欢幻想一些他想知道或想做的事，比如想像上小学的样子？
幼儿是不是喜欢想一些不会在自己身上发生的事情，比如长大象一样的长鼻子？
幼儿是否经常想像有一天能成为艺术家、音乐家或能写童话故事的人？
幼儿曾经说他喜欢生活在太空或别的星球上。
幼儿喜欢听故事或喜欢看电视节目中的动画片。
有的时候，大人的故事没有讲完，他就自己编造一个结尾，并且非常乐意讲给别人听。
幼儿表达过这样的心愿：长大后，想做一些别人从没想过的事情。
当幼儿听童话或神话等想像幻想故事时，喜欢把自己想成故事中的人物。
有时，幼儿会追问古代人类生活的情形。
幼儿是不是经常哼自己编的曲调，唱自己改编的歌曲？
幼儿从台阶上往下跳的时候，是不是爱把自己比做从飞机上往下扔的炸弹？
在厨房里，幼儿可以把黄瓜、西红柿当作小朋友，玩老师和学生的游戏。
如果上述事情或与之相类似的事情多数在幼儿身上发生过，那么你的孩子喜欢想像，是属于有想像倾向的人。
