职业分类。职业可从不同角度加以分类，其种类众多。我国的职业分类结构包括四个层次，即大类、中类、小类和细类，依次体现由大到小的职业类别。细类作为我国职业分类结构中的基本类别构成了具体的职业。《中华人民共和国职业分类大典》将我国社会职业归为8个大类、66个中类、413个小类和1838个职业。八个大类依次是：第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人；第二大类：专业技术人员；第三大类：办事人员和有关人员；第四大类：商业、服务业人员；第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员；第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员；第七大类：军人；第八大类：不便分类的其他从业人员。
二、职业生涯（Career）与职业生涯发展
职业生涯这一概念随着时间的推移发生过很多变化。在20世纪70年代，职业生涯专指个人生活中和工作相关的各个方面。随后，又有很多新意义被纳入到“职业生涯”概念中，其中包含了生活中关于个人、集体及社会经济生活的方方面面。一般来讲，职业生涯是指一个人一生中所有与工作职业相联系的行为与活动及相关的行为、态度、价值观等连续性过程。简单说，职业生涯就是一个人的职业经历。职业生涯是人一生中最重要的历程，是个体追求自我、实现自我的重要人生阶段，对人生价值实现起着决定性作用。从经济学观点来看，职业生涯就是个人在人生中所经历的一系列职位和角色，它们和个人的职业发展过程相联系，是个人接受培训教育以及职业发展所形成的结果。职业生涯也是一个动态过程，是个体一生中在职业岗位上所度过的、与工作活动相关的连续经历，但并不包含在职业上成功与失败或进步快与慢。就是说，不论职位高低，不论成功与否，每个工作着的人都有自己的职业生涯。
职业生涯发展。对职业生涯发展，不同学者有不同的论述。其中舒伯把角色概念纳入到发展阶段理论中，引入生命跨度（life-Span）、生命空间（life-Space）概念，提出了生涯彩虹图（life-Careerrainbow）理论，形象地展示了不同发展阶段各种角色的相互作用和不同生涯发展阶段角色的继承与更替。
影响职业生涯发展的因素。对个体而言，职业生涯将贯穿人的一生，一个人或处于职业准备阶段，或处于职业选择阶段，或处于职业工作阶段，或处于职业结束阶段。在不同的阶段，个体的职业生涯受各种不同因素影响，会产生截然不同的结果。在不同年龄阶段，影响职业生涯发展的因素有：
个人因素：个人因素在人的职业生涯中起着基础作用，决定着人的发展方向和前景，它包括健康、性别、年龄、教育、自我价值观等要素。
社会因素：社会因素对每个人的职业生涯乃至发展都有重大的影响，一般通过对社会大环境的分析，了解所在国家或地区的经济社会发展方向，寻求各种发展机会。
环境因素：环境对个人的职业有着或直接或间接的影响，它左右着个体所从事的行业，改变着人生的发展轨迹，环境因素又有地理环境、行业环境、企业内部环境之分。
三、职业生涯发展阶段
职业生涯不仅是职业活动，还包括与职业有关的行为和态度、价值观等众多内容，其发展是一个呈现阶段性特征的持续过程。舒伯就把职业发展过程分为五个阶段：
成长阶段（出生～14岁），个体以幻想、兴趣为中心对自己所理解职业进行选择与评价。
探索阶段（15～24岁），个体逐步对自身的兴趣、能力以及对职业的社会价值、就业机会进行考虑，开始进入劳动力市场或开始从事某种职业。
确立阶段（25～44岁），个体对选定的职业进行尝试，变换工作，并逐步稳定下来。
维持阶段（45～64岁），个体在工作中已取得一定成绩并维持现状，提升社会地位。
衰退阶段（65岁以后），个体职业生涯接近尾声或退出工作领域。
我国专家对此也提出了与之相似的划分方法，即萌发期、继承期、创造期、成熟期和老年期。但就一般情况来说，职业生涯发展可分为以下六个阶段：
职业准备期，即个体接触社会，初步形成职业意向、从事职业学习及等待就业的时期。
职业选择期，即个体根据社会职业需求以及自己的能力、愿望，作出职业选择。
职业适应期，即个体走上职业岗位，逐步适应职业岗位要求的时期。
职业稳定期，即个体稳定于某种职业，它占据人的职业生活期的绝大部分。
职业能力衰退期，即个体职业生涯接近尾声的时期。
职业结束期，即个体退出职业工作领域的时期。
第三节 大学生职业生涯规划
职业生涯规划亦称职业生涯计划，它包括个人的职业生涯设计与管理和组织的职业生涯设计与管理两方面。其中个人的职业生涯设计分为“择业设计”与“调整职业”设计两大部分，主要体现个人在制订职业生涯计划、职业生涯发展目标和对实现这些目标的时间、步骤的合理安排和科学管理方面，主要包括知己、知彼、抉择、行动、评估等几个环节。莎士比亚曾说：“我们都知道自己现在是什么。却不知道自己未来会成为什么？”因此，要“知道自己未来会成为什么”，对正处于职业转变期的大学生，在理性的基础上了解职业生涯发展理论，及早做好职业生涯规划，这对即将迈入社会、从事职业、成就事业的大学生具有极其重要的意义。
一、职业生涯规划特征
规划的原动力在自身。在职业生涯规划中，既不忽视家庭、社会、环境对个人职业生涯规划的影响，但如不认清职业规划发展的原动力在于个人自身，就无法解释为什么有的人一生都无所作为，而在类似或更困难的条件下有的人却在职业生涯发展中出类拔萃。
规划的个性化特征突出。职业生涯规划不是外部强加在个人身上的“未来”实施方案，而是个体在内动力驱使下，结合社会发展利益，依现实条件所制定的个人化的发展方案。
规划的心理合同性质明显。个体制定出明确的职业生涯发展规划方案就好像与自己或社会组织签订了一份“心理合同”，“心理合同”的最大作用就是激励自己、约束自己、发展自己。当然，学校可以用提供信息和帮助的方法来引导大学生活作出与社会经济发展目标相结合的职业生涯规划，但不能完全代替大学生作出规划。
二、职业生涯规划重要性
人生需要规划，职业更应规划。从一定意义上看，职业生涯规划将伴随每一个人的大半生，拥有成功的职业发展生涯规划才能实现完美人生。因此，大学生首先要充分认识到职业生涯规划对自身发展的重要意义。
大学生进行职业生涯规划可发掘自我潜能，增强个人实力。职业生涯规划可引导大学生正确认识自身个性特质、现有与潜在能力，帮助大学生重新对自己的价值进行定位并使其持续增值，也能引导大学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析，树立明确的职业发展目标与职业理想。实践证明，有效的职业生涯规划能使大学生客观评估个人目标与现实之间的差距、促使合理进行职业定位并搜索或发现新的或有潜力的职业机会，从而实现职业目标与人生理想。
大学生进行职业生涯规划可增强发展的计划性，提升成功机会。职业生涯发展要有计划有目的，不可盲目地“撞大运”，很多时候大学生的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始，古语“凡事预则立，不预则废”讲的就是这个道理。
大学生进行职业生涯规划可以提升大学生应对竞争能力。当今社会充满竞争，个体要想在激烈竞争中脱颖而出并立于不败之地就必须做好职业生涯规划。有人认为职业生涯规划纯属纸上谈兵，有那些时间还不如多跑两家招聘单位，这是一种错误的理念。实际上，未雨绸缪做好职业生涯规划是“磨刀不误砍柴工”，有了清晰认识与明确目标之后再把求职活动付诸于实践，这样效果更好，也更经济更科学。因个体职业兴趣、价值观及个性、语言表达、动手和社交、组织管理能力等都有所不同，职业生涯规划就要从这些方面进行系统分析，得出综合结论，从而提出合适职业类别、工作环境，找到理想职业。3～7年不等的大学教育为个人发展奠定坚实基础，学习某一专业就是为今后职业发展作准备，这是个人职业生涯发展的起步阶段，也是决定能否赢在起点的重要阶段。
大学生进行职业生涯规划的可帮助实现毕业后成功就业。国内外的大量就业、创业实践证明，大学生要想成功就业就需要做好以下三项工作：第一，正确地认识自己，促进个人因素与职业的匹配，调整个人的就业期望，实现个人性格、兴趣、能力、职业倾向与职业类型的吻合。第二，对职业进行研究、分析，了解职业现状、要求、发展趋势等信息。第三，在上述基础上制订科学行动方案（特别是大学学习时的方案）并认真实施。由于大学生处于职业探索和职业准备期，而这一时期人的可塑性非常强，可培养、锻炼、提高多方面的兴趣和能力。因此，做好大学生职业生涯规划，实现动态的“人—职匹配”，对大学生成功就业和职业生涯顺利发展具有非常重大的意义。
相关链接：职业生涯规划5问：
Stept1What are you？（要对自己有一个全面而正确的认识）
Stept2What you want？（要对自己未来人生、职业发展的心理趋势有一个基本定位）
Stept3What can you do？（要对自己的能力、潜力有一个基本评价）
Stept4What can support you？（要对自己所面临的环境有一正确认识）
Stept5What you can be in the end？（要对自己最终达到的职业目标有一个明确目标）
——中国人民大学商学院就业指导中心
思考题
1.谈谈你对职业的理解，你大学毕业后想从事什么职业？说说你的理由。
2.参考舒伯的生涯彩虹图，谈谈你对职业生涯发展的理解。
操作练习
操作一：结合链接材料“职业规划5问”，对每个问题作出明确回答，并小组相互展示。
时间：9分钟；教具：彩笔与大白纸；要求：每个同学写出自己对自己的评价并写在大白纸上，然后以小组形式进行交流，教师可简要评价；活动目的：使每个学生初步认识自己。
操作二：我的期望
时间：3分钟；教具：小卡片；活动目的：对每个学生的学习目的有全面的了解，使教师在后续课程中可以调整教学内容从而满足大部分学生的需求；操作程序：给每个学生发一张“我的期望”卡，告诉学生用3分钟时间写出对本课程的学习期望。让学生分享一下各自的期望，然后收回卡片。
