2、轻声
在普通话里，一些音节失去了自己原有的音调，变成一种又轻又短的调子，这种现象叫轻声。
轻声词有两种：一类轻声词有较强的规律性，叫语法轻声词。这主要有以下几类。
（1）语气词。例如：
来 吧 对吗 他呢 好啊
（2）助词“的、地、得、着、了、过、们”等。例如：
小的 轻轻地 说得好 看着 走了 来过 学生们
（3）名词的后缀“子、头”等。例如：
桌子 椅子 木头 石头
（4）用在名词、代词后的方位词“里、上、下、面、边”等。例如：
墙上、屋里、山下、水池边、里面、上边 那里
（5）用在动词后面表示趋向、或用在形容词后面表示变化的趋向动词“来、去、起来、下去”等。例如：
放下、带来、起来、出去、坐下去、想起来、冷下去、热起来
（6）动词重叠或一些叠音名词的后一个音节。例如：
听听 看看 走走 妈妈 宝宝 星星
（7）量词“个”。例如：
这个三个
（8）数词“一”夹在重叠动词之间，否定词“不”夹在动词或形容词之间，或在可能补语结构中，常常轻读。例如：
练一练 走一走 去不去 大不大 讲不清 拉不开
一类是口语中常用的词汇轻声词，要求后一个音节读轻声，这没有什么规律，只是习惯上的要求，书面语中也可以不读轻声。例如：
比方 别扭 长处 凑合 答理 大夫 耽搁 队伍 福气 告示
胳膊 含糊 合同 黄瓜 活泼 机灵 见识 讲究 咳嗽 快活
牢靠 力气 麻烦 明白 脑袋 朋友 欺负 清楚 认识 时候
舒服 头发 心思 学问 消息 钥匙 月亮 扎实 招呼 苗条
训练：
1、读上面的轻声词。
2、标出下面一段话里的轻声词，然后朗读。
池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态的，摇动上来，碎了；看，又来了一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白，有的……这比那大泉还有趣。
3、儿化
普通话里词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的一种特殊音变现象，叫儿化。前面那个音节的韵母，由于附加上了一个卷舌动作，就称为“儿化韵”，意思就是韵母被儿化了。儿化韵母发音规律：
(1)韵腹或韵尾是α、o，e，u的韵母儿化，在原韵母之后加上一个卷舌动作。如：哪儿、鸟儿、山歌儿、台阶儿、水珠儿。
(2)韵尾是i的韵儿化，失落韵尾，变成主要元音加上卷舌动作。如：小孩儿、刀背儿、洋味儿、烟嘴儿。
（3)韵尾是n的韵母儿化，失落韵尾n，多数是主要元音加上卷舌动作，少数是主要元音后面加r音。如：脸蛋儿、一点儿、好玩儿、光棍儿、花裙儿。
（4)韵尾是ng的韵母儿化，ng韵尾同前面的主要元音合成鼻化元音，同时加上卷舌动作。如：药方儿、像样儿、蛋黄儿、麻绳儿、打鸣儿、小熊。
（5)i、ü两韵儿化，在原韵母之后加上r音，i、ü仍保留。如：玩意儿、小鸡儿，蛐蛐儿、金鱼儿。
（6)-i(前)、-i(后)韵母儿化，-i(前)、-i(后)失落，变成r音。如：棋子儿、毛刺儿、树枝儿、没事儿。
总的来说，发儿化韵时，不能将之读作独立的音节；到最后的韵尾处，只要把舌尖轻轻地卷起即可，舌尖不要僵硬，动作不要过大。另外，凡是有区别词性、词义或表示某种情感作用的，该儿化的，一定要儿化。反之，凡是可儿化，可不儿化的，就不要儿化，特别是郑重、庄严的场合中，尽量不要儿化。
4、语气词“啊”的音变
语气词“啊”单独使用或用在句首时都发[A]。如：啊！我亲爱的祖国。
据语气的不同，可改变调值。如：①啊(叮嘱的语气)，好好干！②啊（不满意的语气)，你怎么说出这样的话？③啊(提醒的语气)，大点儿，我听不见哪！④啊(恍然大悟的语气)，我明白了。
语流中尤其是在句尾时往往受前字读音的影响而产生音变。如：
（1）前一个音节末尾音素是α、o、e、ê、i、ü的，“啊”念成ya，可写作“呀”。
他学习真有办法啊！
事情真多啊！
天气真热啊！
我们上街啊！
到底要几个月啊！
的水平并不低啊！
这儿的工作很艰巨啊！
（2）前一个音节末尾音素是u(包括ao的o)的，“啊”念成wa，可写作“哇”。
这是当前的中心任务啊！
珠穆朗玛峰真高啊！
大家快瞧啊
（3）前一音节末尾音素是n的，‘啊”念成na，也可写作“哪”。
我正盼着你们啊！
这孩子的花裙多鲜艳啊！
盼啊！盼啊！终于盼到了。
全世界劳动人民跟咱们心连心啊！
（4）前一音节末尾音素ng的，“啊”念成nga，仍写作“啊”。
光明啊！我敬仰你！
人民教师是真光荣啊！
夜里好静啊！ 跳啊！唱啊！
（5）前一音节的韵母是-i(舌尖后元音）和er时，“啊”读[ra]，仍写作“啊”．
他是我们的老师啊！
我的好同志啊！
我求你件事啊！
张志新是党的好女儿啊！
训练：
1、运用儿化韵的变读规律，读读下面的一段话。
进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手拿起小唱本，唱一曲儿，又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮子儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿，小快板儿，大鼓词儿，越说越唱我越带劲儿。
2、按照“啊”的音变规律，把下列短句末尾的语气词“啊”念准，并在括号里填上适当的汉字。
（1）你在哪儿()？（2）你们来瞧()！
（3）这里的景色真美()！（4）大伙儿加油干()！
（5）没有笔怎么写字()？（6）其实谁都可以讲()！
（7）他看上去这么矮小()！（8）让她继续说下去()！
（9）别乱嚷嚷()！（10）这些孩子看上去很结实()！
第二节 口语技巧训练
离开说话，语调和停顿本身仍然具有影响听众情绪的力量。
——斯坦尼斯拉夫斯基（俄）
口才是口语表达的能力。说话时所用口语要求琅琅上口，铿锵悦耳，既能有效而充分地表达出自己的思想，又能适切地抒发自己的感情，从而达到口语表达的最高境界，获得最佳效果。做到这一点，关键是要掌握语调、语速、停顿和重音的技巧。
一、语调和语速训练
（一）语调
语调是指说话时句子声音的高低升降变化。语调可以表现不同的情感、个性、态度，因此，语调不仅具有浓厚的表情色彩，使语言表情的主要手段，而且可以充分表现任何事物的个性特征，使语言富有活力。运用语调表情达意是口语的优势和特长。总的说来，语调分有平调、升调、降调和曲折调。
1、平调。语调平直舒缓，音高没有什么明显的高低升降的变化。平调适合于表现舒缓平稳的心绪。多用于平静、客观的叙述、说明。例如：
（1）我买了一台新电脑。→
（2）北京市一个国际化的大都市。→
2、升调。语调由低而高，逐渐上扬。升调多用于意思未完、疑问、号召、鼓动和等的语句。例如：
（1）是我错了，还是……↗
（2）她真的有病了吗？↗
（3）我们期待着登山英雄们的凯旋！↗
3、降调。语调由高而低，逐渐下降。这种语调的句尾也升调的句尾相比，其声音相对短促，句尾字音的音调相对下降。降调多用于肯定、赞扬、祈使、感叹等语句。例如：
（1）白杨树实在是不平凡的，↘我赞美白杨树。↘那就是白杨树↘，西北极其普通的一种树。↘
（2）求求你，行行好吧！↘
（3）他可真是好样的。↘
4、曲折调。语调两头低，中间高，或两头高，中间低；或呈波浪形，这种语调的音高趋势有明显的曲折变化。曲折调多用于讽刺、厌恶、反语、双关等语句。例如：
（1）你还真是/↘不容易啊！
（2）他哪里是什么\↗伸张正义的人！
（3）他们\↗配吗？\↘
训练：
1、请用→、↗、↘、\↗符号标出下面句子的语调，并说一说。
（1）今天的天气不错。
（2）小明是个淘气的孩子。
（3）请你把门关上。
（4）刚才的情形太危险了。
（5）让我们拥抱美丽的大自然吧！
（6）这是一本很实用的书。
（7）难道你还不信吗？
（8）他果然是个诚实的人。
答案：1）、→陈述，2)、→陈述，3)、↘祈使，4)、↗惊叹，5)、↘祈使，6)、→陈述，7)、↗疑问，8)、他果然\↗是个诚实的人。
2、参照上文的说明，根据括号内的提示，用适当的语调说下面的话。
你这个人！1）奇怪（你怎么忽然变卦了？）
2）气愤（你竟然干这种事。）
3）埋怨（你怎么善举来迟？）
4）惋惜（多下点功夫就好了。）
5）感激（你为我们想得真周到。）
6）嗔怪（您真会缠人啊！）
（二）语速
语速是在单位时间内所说的音节的多少，它表现为人们说话速度的快慢。语速是体现语言情感的重要手段之一。语速的变化直接影响信息的传递与表达效果，也是构成节奏美的重要因素。正常谈话，每分钟120——150个字。一般说语速可以分为快速、中速和慢速。
语速与内容、情感有关，所以，说话朗诵或演讲时，要根据内容的不同，情感的不同来确定语速。
1、中速常用来表现平静、客观、中立的叙述、说明、介绍、交待。例如：
（1）大伙都说张老头是个厚道人。
（2）我和他是好朋友，前两天。我们一起去郊区玩了。
2、快速常用在表现高兴、兴奋、激动、紧张、惊恐、抨击、鄙夷、豪放、争论的语句中。快速便于营造出一种轻快或激烈的气氛。例如：
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）
（2）看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！（高尔基《海燕》）
3、慢速常用来表现庄重、安祥、追念、哀痛、沉思、失望、和蔼等情感。慢速可以创造出一种与之相适应的宁静而柔和的氛围。例如：
（1）秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出来，只剩下一片乌蓝的天：除了夜游的东西，什么都睡着了。（鲁迅《药》）
（2）她在一所房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。（安徒生《卖火柴的小女孩》）
训练：
请读下面这段演讲词，注意语速快慢的变化（浪线表慢速，直线表快速，其余中速）是啊。雕塑家奉献美，有了大卫，维纳斯；音乐家奉献美，有了《影响交响曲》、《国际歌》；科学家奉献美，有了卫星，导弹，宇宙飞船；工人奉献美，有美的产品；农民奉献美，有美的食粮；教师奉献美，有造福人类的满园桃李……而军人，军人也在奉献，奉献美的生活，美的社会，更奉献个人利益、生命和家庭。于是，军人的美便在牺牲中崇高无尚上，便在奉献中灿烂夺目。
军人与大山为伍、与蓝天作伴、与碧海相随；军人整齐、和谐、刚毅、威严；军人勇于牺牲和分奉献。作为军人，我们可以自豪地说：美在军营，美是军人！（吴忠祥《美是军人》选自《演讲与口才》1991（8）44页）
二、停顿和重音训练
（一）停顿
停顿是语言交流中的第一要素。它是指口头表述中，词语之间、句子之间、层次之间在声音上的间歇。停顿是为了适应换气的需要，以及更准确地传达情意。
停顿是口语“语言链条”中不可分割的重要组成部分，正如斯坦尼斯拉夫斯基说：“离开说话，语调和停顿本身仍然具有影响听众情绪的力量。”恰如其分的停顿能产生非凡的效果，或突出强调表达内容，或传情更加生动，或创造意境，令人回味想象，它是“无声处”的精彩。
1、语法停顿。我们可以按照句子的语法结构来停顿。主要从句子的标点、段落、层次等方面来进行语法结构停顿。例如：
明天/我就要去/上班了。
2、逻辑停顿。讲话时，因为表意的需要，还可以按照语言的内部联系来进行逻辑停顿。按照句子的逻辑结构来停顿，不受句子的标点符号的限制。同样的句子在不同的地方逻辑停顿，表达的意思会大相径庭。例如：
西瓜一块/一元（1角钱能买1块西瓜）
西瓜/一块一元（西瓜1.1元）
3、情感停顿。讲话时，由于表达情感的需要，需要在某些地方停顿。例如：
（1）这里的风景真/美呀！
（2）你/真让人受不了。
训练：
1、下列各句因停顿不当产生了误解，请读几遍，仔细揣摩，看看如何停顿才恰当。
1）南郑县大胆/更新用人制度。
2）加工资的和尚/未加工资的干部。
3）自信人/生二百年，会当水击三千里。
4) 美国职业篮球队在西安省/体育馆进行了精彩的表演。
2、下面的话如何停顿，语意比较明确。
1）世界上没有花的国家是没有的。花，不仅由于色彩缤纷和芬芳扑鼻而受人喜爱，而且还由于有它的独特性格而受人器重。有些国家还选出为本国人民所喜爱的花，作为国家和民族的象征，人们就称它为国花。
2）这时，在一片雨帘中，一个小伙子从远处急匆匆地向车站跑来。他环视左右，竟没有发现一处可以进雨的地方，他不安地在雨中破着步。看着他那狼狈的样子，我心中不禁一动：我是不是应该帮他一下，两人打一把伞？
（二）重音
重音能表现话语所要强调的内容，突出语句所要表达的含义。重音一般分为语法重音、感情重音和逻辑重音。
