4、开放性的教学设计
在学习“连加、连减、加减混合”时，我结合生活实际，引出数学问题，通过小组合作学习，解决问题，培养创新意识。上课开始，我问学生：“我们坐车时，经常会遇到什么事情?”有的学生说：“公共汽车到了一站，乘客有下车的、有上车的。”有的学生说：“公共汽车到了一站，只有上车的或只有下车的。”我抓住契机放录像，电视屏幕上出现了一辆正在行驶的公共汽车，车上有5位乘客，到了一站，上来2人，还有3人正要上车。我说：“谁能把刚才的情境说一说?”学生们争先恐后地抢着发言。我又问：“要想知道现在车上有多少人，应该怎样解决这个问题?”学生小组合作讨论、交流，掌握了连加的计算方法。然后我又让学生想像一下，到了下一站还会遇到什么情况。学生兴致勃勃地各抒己见，提出了很多关于连加、连减、加减混合运算的数学问题。其中有一个学生站起来说：“老师，我昨天回家坐车到焦北那一站，没有一个上车的，也没有一个下车的，这个问题该怎样解决呢?”其他学生听后，有的直点头，有的学生说：“我怎么没想到呢?”
点评：这种既在情理之中，又出乎意料的问题，正是学生把数学知识与生活经验相结合的表现，对于培养学生的创新意识有积极的意义。数学教学应以小学数学教材为依据，但又不能局限于教材。要根据实际情况对教学内容精心开发设计、加工处理，使之更贴近学生的生活实际。
