天水小学把教师的成长比喻作一棵小树，它需要在下城区教育生态理论的引领下的快乐成长。给予教师生命意义的自由，进行真正意义上的“对话”，使教师热爱教育岗位，对自己的职业自豪，学校生活产生一种满足感。把学校环境比作是教师成长的“土壤”，把学习制度建设和各类校本培训看作是教师成长的“阳光和雨露”同事间友好的关系，组织间精心策划的教师成长方案，为教师的幸福成长提供了必要的空间。
天水小学鼓励教师不断学习，形成机制，关注教师培训的适切性，以解决学校本土问题为出发点，请每一位教师制定了近期、中期和远期的专业成长计划，并根据教师需求形成教师培训菜单，教师可根据自身发展需要选择培训内容，采用学分制量化教师的学习成果，为教师的专业发展提供资源与环境。
天水小学在建设学习型教师过程中，具体采取以下措施；
（1）进行精神对话。学校重视教师的精神对话，通过对话让教师获得职业的幸福感。这也是天水小学实现教育均衡发展、提升品质的一个起点，成为推进教师可持续发展的有利措施。
主要内容，三“笑”：绽放笑脸、坚守笑容、笑傲人生；三“让”：让学生享受愉悦、让学生感受温暖、让师生体验美；三“不”：不要让情绪影响工作、不要让冲动破坏氛围、不要让自我满足停留脚步。这是学校校园新作风建设地主要内容，目的是抓好教师队伍形象工程，做目标导航，树标杆示范。
（2）构建网络平台。创设新载体，开展多形式、多途径、全方位的富有“网格式的对话”模式，以研讨、学习和培训作为加油站，增进教师个体成长的“自觉度”、“自信度”和“追优度”。构建网络平台，一是局域网，主要提供教师培训资料、教案、课件资源，保证了教师之间的相互学习和经验的借鉴，促进教师教学能力的增长。二是因特网，教师可以从网络获得更多的学习资料和教学信息，同时教师可以实施电子公务，提高工作效率，加强教师间的交流。
（3）听专家讲座。如《理解现实的钥匙——教育发展史》、《教师职业幸福感的培养》、《教师发展，财富蕴藏其中》、《问题即课题，工作即生活——关于一线教师进行草根研究的若干思考》等，这些讲座从专家的高度，教师的维度生动诠释了一系列关于教育改革发展、教学研究及教师成长的问题，朴实而平民化，提升了教师的思想素养，使教师发展的根系变得繁荣强大，更好地扎根教育事业。
（4）反思。内省和内化是实现成长的重要元素，教师应从自己和他人的实践中汲取智慧与经验，养成反思性学习的习惯，将学习反思形成制度，每次学习培训后要做好重要内容的摘要，记录心得体会，以达到教师个体成长与发展的独特性和真实性。天水小学开展了以“小班教育之我见”、“无痕德育”、“智慧教师，幸福人生”为主题的沙龙研讨，特别是在认真学习研读了区域教育生态理论后，教师们针对自己的教育教学工作，从课堂教学、班级管理、自身成长、学生综合素养的提升等不同维度阐述了对教育生态理论的理解与应用。
教师们组成学习小组，通过翻阅书籍、上网查询、小组讨论、QQ论坛及34个纲要的重点研读，主动完成了学习的任务，并做到明优势、寻差距，内省自己的教育教学行为。
3.建设成效
天水小学的俞以锋老师被评为杭州市优秀教师，苏美萍老师被评为下城区十大品质任务；何晓蓉老师被评为下城区十佳科研之星；牟陈子、唐建英等5名教师在下城区语数教师基本功比赛中分获一、二等奖。
天水小学的教师成长工程初现成效，“小树苗”在精心培育下得到了全方位、均衡、优质的发展，并在发展中实现强势，逐渐长成参天大树。教师学习方式的变革促进了学校的进步，教师的成长过程本身就是一种学校财富，在实现了个体自身的增能，丰实了自身的生命的同时，提升了学校的品质。
（二）杭州星辰幼儿园学习型学校建设案例
杭州市星辰幼儿园原名为朝晖新村四区幼儿园，创建于1998年7月，是一所下城区教育局主管的杭州市甲级幼儿园，浙江省示范性幼儿园。
星辰幼儿园为深入贯彻落实党的十七大关于“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的战略部署以及新时期干部思想作风建设的要求，根据下城区教育局的要求，结合幼儿园教育工作实际，建立学习型学校。
1.建设重点
幼儿园把教职工队伍建设作为重点，建设幼儿喜欢、家长满意、社会认可的幼儿园为目标，树立“重视学习、自觉学习、全员学习”的理念，以多形式多渠道的学习活动为载体，以构建有效学习机制为保障，以提高教师队伍的综合素质为目标，提高幼儿园教育质量，为幼儿、家长社会服务。
2.建设的特色
从制度、经费、条件三方面来保证学习型教师、学习型校园的创建工作，营造了良好的学习氛围，并创建工作得以深入、持久、扎实地开展下去。
（1）制度上，完善园委会班子、党员、团员、党章学习小组、全体教职工等组织的学习制度。保证党员班子每月学习一次，由党支部书记负责；保证全体教职工每月二次学习，由工会主席负责；保证党章学习小组每月一次学习，由党章学习小组长负责；全体教职工加强学习，每年制定自主学习计划。每年寒暑假开展集中读书活动，读一本好书、写一篇读书笔记、并在各园读书交流园地中进行交流；“好书推荐栏”每月一换；每学期制定骨干教师培养计划、教师学习培训计划、师徒结对计划，并组织考核；每年评比一次“学习型家庭和个人”，不断修改补充评选条件；每学期制定家长学校计划，安排1～2次家长学校讲座或交流。
（2）经费上，每年保证2万元以上的经费投入到学习培训中，并逐年递增；每年继续为教师征订1～2份报纸杂志，年级组、园区征订2~3份报纸杂志；家委会成员每年一份家长教育杂志；继续保证学历进修一次性奖励：本科1200元（发文，已兑现）；为每一位骨干教师办书卡。
（3）条件上，各园区建立独立的资料室，资源库，设立“好书交流与推荐”专栏；逐步更新班级电脑，安装多媒体教学课件；改进园报版面，开辟“学习型教师”、“学习型家长”交流与宣传。
3.建设成效
（1）通过学习，促进教师成长。三年来，幼儿园内优秀教师、青年骨干教师比例逐年增长，成显著效：养市级学科带头人1人，市教坛新秀2人，区教坛新秀8人，市区各类先进20名，星级教师3人，二星级教师6人，一星级教师12人；区五个领域组中有3位组长由本园教师担任，又培养出市、区“教坛新秀”3人。
（2）创建活动提升了办园品牌，促进了保教质量。近三年来，获得集体荣誉主要有：
①《百变神龙》获全国幼儿园优秀自制教玩具展评三等奖；浙江省优秀校园网站；2009年浙江学前教育研究会教玩具制作评比优秀组织奖。
②市语言文字规范化示范校；市绿色学校；市优秀校园网站二等奖；价格信用三星级；市女职工先进组织；市示范性家长学校；市名园集团先进单位。
③区优秀心理辅导站；区先进基层党组织；区十佳教工之家；区十佳满意校园；区校本教研示范园；区示范文明单位；区信息工作先进集体；区党建工作创新奖；区综治先进单位；区互动网目标考核一等奖等37项。
（3）通过创建学习型幼儿园，队伍素质不断提高，办园质量不断提升，赢得了社会赞誉和好口碑。
①2008年12月，幼儿园举行十年庆典活动，园本研究成果《快乐成长——幼儿园生活教育园本课程实践》汇编出版。
②2007-2009年，幼儿园连续三年接待国际教育创新大会，接待全国各地幼教专家和同行的观摩。
③2009年11月，承担朝晖街道“全国家庭教育‘十一五’规划实施经验交流会”中亲子开放活动，受到全国三十个省、市（自治区）妇联干部和专家和省委副书记夏宝龙的高度评价。
④2010年3月，幼儿园与社区的共建亲子工作还在区“0～3岁婴幼儿社区早教工作推进会”上进行经验交流。
⑤2010年4月，幼儿园参加朝晖街道省社区文化建设调研，展示幼儿园亲子亲职特色活动，受到省委宣传部部长茅临生一行的好评。
⑥2010年3月，在课题引领下拟定下城区幼教互助共同体示范流动站实施细则，并向全区推广。
星辰幼儿园认为，创建学习型校园是一个动态的过程，随着时代的发展和社会的进步及教师角色的转换，创建学习型校园的内涵也将不断充实、完善和提高。
第三节 扁平管理与学校经营
学校组织结构扁平化，是基于组织架构的变革；学校经营是学校运营机制上的创新。扁平管理，便于信息的有效传递，增加了组织的办事效率。从一个侧面调动了组织成员的工作积极性。以经营的理念来运营学校，更注重的是优化配置资源，提高学校各项活动的效率和效益。
一、组织结构扁平化
企业在组织创新中，企业内部组织结构正趋于扁平化方向发展。最典型的案例是，美国通用公司航空发动机厂8000人，通过企业再造，实行“零管理层”，通用公司实行“无边界行动”，管理层次从24~26层，减到5~6层。
组织的扁平结构是管理组织的一种结构形态，是指在组织规模已定、管理幅度较大、管理层次较少的一种组织结构。这种结构的优点是：由于层次少，信息传递速度快，从而可以使高层尽快地发现信息所反映的问题，并及时采取相应的纠偏措施；同时，由于信息传递经过的层次少，传递过程中失真的可能也较小；此外，较大的管理幅度，使主管人员对下属不可能控制的过多过死，从而有利于下属主动性和首创精神的发挥。
在学习型组织中，管理者要为学习者创造不断学习的机会，应该能感悟到学习者什么时候接受性高、什么时候成了封闭式的；能知道学习者下面应该学习什么，听什么样的话能理解、能进步，因此学习型组织中的领导者应该是学习的支持者，也是教练，而不是发布指令的官僚。在学习型组织中，每个人都是自己的决策者，对自己的行为有自主权，而且在团队中有发言权。这样，学习型组织中的成员就由“实施者”转变为“制定者”。但是并不是说学习型组织中不需要领导，只不过是在这样的组织性质中，领导是一个敢于冒风险，带头实践的倡导者，在学习性组织中，分层决策和充分授权是管理的主要特色。
