带着系统打怪升级

原始宇宙还没有形成之前整个空间是一片混沌，后来混沌中产生了一种能量，这种能量不断的与混沌摩擦，至使混沌爆炸开来，形成了一片原始宇宙，原始宇宙中又分为几个不等的空间，分别是凡人界、仙界、神界，这些空间中又是如何的产生了高智慧的生命---凡人和众多的妖兽呢？凡人界的修真者又是什么呢？仙、神到底是怎样的存在？传说中的仙、神是否真的是宇宙的至尊！……

人的精神由魂与魄组成，魂分为天，地，命三魂，魄分为体，灵，英，宫，绝，道，心七魄。自天古真人开天辟地以来，以魄为基础，产生一种潜藏力量，称为斗魄。万物生灵皆有斗魄境界之分，人鬼妖有体技，灵虚，破虚，英羽，羽化，宫真六境界，每个境界有太清，太平，太玄，玄一四阶段。神仙魔三族有绝识，寻识，道风，骨力，无心，心生，地灭，天诛，篡命九境界，不同境界有不同阶段。

天道执掌者？哼~！你昏庸无道，薄情寡义！造天道灭劫，碎亿万修者梦，断千万强者魂，持权谋私，独享天伦！你！有罪！创世造界者？滚~！你恶相横生，穷凶极恶！造血界魔窟，乱下界平衡制，毁神域和平序，掌能娱己，奢靡腐化！你！有罪！黑暗者！阴尸者！傀儡者！动乱者！嗜血者！杀戮者！毁灭者！```你等！都有罪！秉罪之信条！以天选审判者之名义赐罪！你等可反抗亦可自毁，但必须接受我的惩罚！

这是光明时代，这是黑暗的时代，这是黑暗与光明交替的时代……这个时代并不存在好人，也不存在坏人，因为人永在好与坏中不断转化，亦好亦坏……这里，人们信奉的神祇在玩弄人类……这里，人们唾弃的恶魔在救赎人类……这里，这个世界——早就被颠覆了……毕竟——这是神手下的山河，这里是神所统帅的战场！————————————欢迎踏入神稷图！在这里，你将以神的视角……看清世人的人心和道德！

万界融合，天命之争。反派逆袭，谁主沉浮。

我穿越了？！我成了某个作者笔下的角色？我似乎能和我的作者交流？我好像……能升格！一次元，二次元，二点五次元，我的创作者，我很快，就回来到你的身边……

失怙孤女范菊英与穷学生秦朴相爱，但双方都经济拮据，生计无着。菊英的叔父嫌贫爱富，不愿她与秦朴结合。阔少章绍杰垂涎菊英美貌，玩弄手段，引她上钩，同居之后又另求新欢。菊英遭遗弃后，又被叔父骗卖到郑州为娼，受尽苦难，幸遇在北京时的邻居二秃子，仗义相救，送回北京。菊英虽然跳出火坑，但已身染二期痨疾。秦朴从上海赶来相见，表示无论发生什幺变化，对她的爱永远不变，但菊英已不堪承受重新到来的爱情，她的“心病”虽因秦朴的到来而得到治疗，“身病”却日益严重。“春光一天一天的老去”，落絮扑天，柳丝拂地，然而秦朴回到上海之后寄给菊英的信，已经永远没有收信人了。“虽然还是春天的北京，但已不像处女那般美丽了”。

何为法爷？！武力、财力、智力全面压制其他职业的法师就叫法爷！简单来说，这是一个穿越者（霍恩）从无依无靠的难民，成长为站在世界巅峰的真·法爷的传奇故事。正、反派智商在线，主角不圣母，也不嗜杀。本书又名《我手心长了一只眼睛》、《霍恩的冒险之旅》、《爆蛋大法师》、《法爷拯救世界》……PS：设定参考了众多游戏，例如dnd、wow，改动幅度超大，不了解游戏也不影响阅读。书友群：

LOL十连跪，偶然穿越来到瓦罗兰大陆，爱上了美丽的艾瑞莉娅，遭遇劫屠杀满门，为救自己的师父，讨伐诺克萨斯帝国。然后为艾欧尼亚王国四处征战.......在瓦罗兰生活了20年的他是否愿意再回到现实世界呢？

在秦礼第一百次求职失败之后，他发现自己竟然穿越了。而且自己体内竟然拥有一个可以吸收任何兵器的宝贝。不仅如此，在吸收完这种兵器之后竟然还能够将之完整的炼制出来。“什么？你说你一万岁才达到炼器宗师？不好意思，我十九岁就已经是炼器宗师了。”

不就是无意看见了美男出浴，结果就给生生钉上了色欲狂的名头？我觉得我的人生也真是悲剧到了家。我叫李四喜，我的工作是给一位富二代继承人做厨师，本来我只是想安分守已做好自己的本职工作，可是从我不小心看见大少爷的XX之后，一切都变了…………………………（有点甜，有点逗，有点宠，还萌萌的厨艺美食文，喜欢美男和厨艺的亲们请速速下手，剧里美男，美食都很多多，总有适合您口味的一款，亲们千万不要走开放过，抱走吧，吃货们…………）

翡翠城，位于四陆中心，一天，一对母子来到这里，自称是翡翠王的妻子和儿子，在经历王后的刁难后，翡翠冰心的心中埋下了称王的种子。终有一日，我将为王！

一朝穿越，她用催眠术蛊惑人心，奈何只有那个冷面王爷不买账？王府斗智，唇枪舌战，谁敢犯我？且看21世纪资深催眠师在古代斗智斗勇，为他拿下富丽江山！【情节虚构，请勿模仿】

他是一个贼，在浮华中，拔不出被深埋的双腿，偷不到自己想要的生活。金钱、名位、权利、情人，嘻笑怒骂之中，依然坚守心中的底线，唱就一曲小人物的完美奋斗史。桃花派都市小说Continue……本书书友群：73182356

本书以新课程背景下中小学教师如何才能有效地“觉醒”课程实施中的课程意识并实现自身的“专业成长”为主线，以教育观念、课程意识、教师角色、教学理念、教学过程、教学评价、课程资源、三维目标、学习方式、教学行为、教师专业化等概念为着力点，以教师的“课堂教学的设计”、“说课”、“教学案例的撰写”、“以校为本的行动研究”等为载体，通过设置“一线心语”、“案例解析”、“专家视点”和“相关链接”等板块比较全面和通俗地阐述了教师观念的更新与角色的转变、新课程的教学过程与教学评价、课程资源的开发与三维目标的整合、学习方式的变革与教学行为的转变、新课程与教师专业成长等关乎教师课程意识与教师专业成长的理论知识。