杨隆高
【摘要】教育与生产劳动相结合，是马克思主义教育学说中的一个重要原理，是毛泽东教育思想和邓小平理论的重要组成部分，是党和国家教育方针的重要内容，是培养德、智、体、美全面发展的社会主义新人的重要途径。在新世纪新阶段，如何更深刻地认识教育与生产劳动相结合，本文主要从教育与生产劳动相结合的新认识和新趋势两个方面进行了论述，目的在于警醒我们自己。
【关键词】教育理论教育方针劳动教育新的认识
生产劳动是人类赖以生存的基础，也是人类从事其他一切社会活动的前提。教育与生产劳动相结合，是马克思主义教育学说中的一个重要原理，是毛泽东教育思想和邓小平教育理论的重要组成部分，是党和国家教育方针的重要内容，是培养德、智、体、美全面发展的社会主义新人的重要途径。教育与生产劳动相结合始终是我国教育界关注的重要课题，也是教育实践中不断探索、不断开拓、不断创新的领域。邓小平同志关于教育与生产劳动相结合的论述，为进一步明确我国新时期的教育方针，促使教育事业的发展与整个社会主义现代化建设相适应，推进和深化教育改革指明了前进的方向，具有深远的历史意义和重要的指导作用。笔者在学习《邓小平教育理论学习纲要》时，有了更深刻的领会。本文试图谈些粗浅的看法，望同仁们批评指正。
一、教育与生产劳动相结合的新认识
（一）邓小平同志拓宽了教育与生产劳动相结合的内涵，丰富和发展了马克思主义教育理论
教育与生产劳动相结合，是从马克思、恩格斯、列宁到毛泽东都非常重视的一条马克思主义教育理论的重要原则。在新中国成立初期的教育实践中，多是采用单一的学生参加体力劳动、“开门办学”、知识青年“上山下乡”等形式贯彻这一原则。这带来很多弊端，邓小平同志深刻地认识到这个问题，他指出：“现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率的迅速提高，要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展。”并明确提出：“更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应……使教育事业的计划成为国民经济计划的一个重要组成部分……我们制订教育规划应该与国家的劳动计划结合起来，切实考虑劳动就业发展的需要。”[1]在这里，邓小平同志拓宽了教育与生产劳动相结合的内涵，使我们对教育与生产劳动相结合的方针有了更高层次的认识。邓小平同志还指出：“教育一定要联系实际。”[2]理论联系实际是邓小平的一贯主张，他不但把理论联系实际作为党的思想路线的重要内容，而且一以贯之，把它作为教育必须遵循的一条重要原则。我们认为，教育要联系实际，首先要求教育内容要符合我国社会主义现代化建设的需要。学校教育也好，社会教育也好，都必须与现实结合，传授现代化建设所需要的知识。为此，要加强教学的实践性环节，加强教育与社会实践的联系，力求学用一致。同时，理论联系实际也必须适应条件的变化而作出相应的调整。邓小平同志指出：“时间不同了，条件不同了，对象不同了，因此解决问题的方法也不同。”[3]随着社会的发展，受教育者将面临新的情况，这就需要联系新的实际组织教育内容和方法，培养学生分析新情况和解决新问题的能力，增强他们对社会的适应性。可见，邓小平同志拓宽了教育与生产劳动相结合的内涵，丰富和发展了马克思主义教育理论。
（二）教育与生产劳动相结合，是培养社会主义现代化建设所需要的合格人才的根本方针
1978年邓小平同志亲自抓科技、教育工作，明确提出要把教育与生产劳动相结合作为我国教育事业繁荣和发展的根本方针。他在全国教育工作会议上指出：“为了培养社会主义建设需要的合格的人才，我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。”[4]邓小平同志在强调教育与生产劳动相结合的认识方面的功能和经济意义时，从来没有忽视它的感情方面的功能即育人功能和政治思想意义。早在1957年，他在中国新民主主义青年团第三次全国代表大会祝词中教导广大青年；“为了创造社会主义的幸福生活，没有极艰苦的劳动，是不可能的。”他鼓励广大知识青年要积极参加劳动，特别是体力劳动。他说：“轻视体力劳动的剥削阶级思想的残余，是我们的新社会前进的障碍物。”[5]在新的历史时期，邓小平同志在强调要对教育与生产劳动相结合的马克思主义原则进行研究和创新时，首先是全面坚持了马克思主义的正确观点，他认为在无产阶级夺取政权之后，教育与生产劳动相结合是“培养理论与实际结合、学用一致、全面发展的新人的根本途径，是逐步消灭脑力劳动和体力劳动差别的重要措施”。[6]邓小平同志讲的社会主义“新人”是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的人，而不只是一个“经济人”。
我们认为，教育与生产劳动相结合作为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，即培养社会主义建设所需要的合格人才的方针，它的意义是多方面的：一是有助于学生获得生产方面的知识和技能，有助于促进学生智力的发展；二是有助于培养学生热爱劳动，热爱劳动人民的感情；有助于培养责任性、坚韧性、纪律性、创造性等性格特征；三是有助于培养学生热爱生活、热爱集体、形成正确的价值观和道德品质；四是有助于培养学生自力更生、艰苦奋斗的创业精神；五是有助于他们了解国情，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。换句话说，贯彻教育与生产劳动相结合的培养人才的方针，就能满足社会主义现代化建设需要的合格人才的素质要求。
二、教育与生产劳动相结合的新趋势
教育与生产劳动相结合，不仅在社会主义国家受到极大地重视，而且也受到资本主义国家的高度关注，已经发展成为世界范围内教育改革的重要趋势。早在1981年，联合国教科文组织召开的第38届年会的主题就是“教育与生产劳动相互作用的问题”。这是基于传统、封闭的学校教育越来越不能适应全球经济发展的需要和现代化社会政治、经济、科技、文化的不断发展越来越依靠教育而提出来的。当今世界，教育年限、类别、层次在不断延伸和扩展，教育与生产劳动相结合衍生出不同以往的新特点，出现了新趋势。
（一）教育与生产劳动相结合已成为当今社会的重大现实课题
目前，不论是社会主义国家还是资本主义国家，不论是发达国家还是发展中国家，都非常重视并力图贯彻教育与生产劳动相结合的原则。近三十年来，各大洲分别召开了负责教育、经济和技术的部长级会议，专门研究教育工作、劳动和就业相联系的问题。20世纪70年代，世界各国中等教育改革的总趋势是“面向劳动世界”；80年代以来，无论是苏联还是美国、法国和日本等资本主义国家的教育改革，无一不是为迎接科技革命的挑战和促进经济和社会发展而进行的。总而言之，教育与生产劳动相结合已成为当今社会的重大现实课题。
（二）教育与生产劳动相结合以空前的力量和速度推动着当代教育不断变革
进入20世纪80年代以来，教育改革的目标就是“应付国际竞争和技术发展的挑战”，让人们“学会关心”，为“二十一世纪培养新型人才”。改革的措施就是教育与社会生产实际、与职业技能相结合。改革的速度之快、内容之深、影响之大都是空前的。在这一改革浪潮中，教育与生产劳动相结合已成为世界各国大、中、小各级各类学校普遍遵循的办学原则；不仅职业（技术）教育作为一个庞大的独立体系，已成为整个教育结构的重要组成部分，而且出现了继续教育、终身教育等新的模式。改革还涉及课程、教学内容、教学方法和教学手段等诸多方面，其力量和速度确实是空前的。
（三）教育与生产劳动相结合的程度空前紧密
当代的教育与生产劳动相结合，是真正地从“教-产”和“产-教”两个方面的双向结合。而且出现了许多教育与生产劳动相结合的新形式，如日本的“产学合作”、英国的“工读交替制”、德国的“双元制”、前苏联的“不间断的教育（继续教育）”、美国的“合作教育”、北欧的“回归教育”等。这些新形式，尽管名称各异，但都有“边劳动边学习”或“工作与学习交替进行”的含义。当今世界不仅学校教育，而且包括成人教育乃至终身教育在内的“大教育”与拓展为一、二、三产业，甚至“信息产业”的“大生产”的结合都已成定局。非但如此，由于现代科学技术已成为“第一生产力”，一个教育、科研、生产“三结合”的全新模式已经出现，开发“人力资源”、“智力资源”，已成为世界各国，尤其是发达国家的基本国策。由此观之，教育与生产劳动相结合的紧密程度是历史上任何时期都无可比拟的。
（四）教育与生产劳动相结合的德育价值受到普遍重视
马克思把教育与生产劳动相结合视为“造就全面发展的人的唯一方法”；列宁、毛泽东、邓小平等无产阶级革命家以及马卡连柯、苏霍姆林斯基等无产阶级革命家都十分注重通过教育与生产劳动相结合培养人的政治思想品德。值得注意的是，当前，包括资本主义国家也认为：“人的知识不如人的智力，人的智力不如人的素质，人的素质不如人的觉悟。”通过教育与生产劳动相结合来提升受教育者的德育价值观已受到各国的普遍重视。
参考文献
[1]、[4]、[6]邓小平文选（第二卷）.北京：人民出版社，1993
[2]邓小平文选（第三卷）.北京：人民出版社，1993
[3]邓小平文选（第二卷）.北京：人民出版社，1993
[5]邓小平文选（第一卷）（第二版）.北京：人民出版社，1994
[7]邓小平文选（第二卷）.北京：人民出版社，1993
