陈永林
【摘要】随着知识经济时代的到来，信息网络化的发展，学习日益成为人们自身的一种需求，学习型社会将是社会发展的理想社会形态。学习型社会是人类社会进步的产物，有其历史发展的必然性。全民学习、终身学习是学习型社会的基本特征。现代远程教育是构建学习型社会的主要手段，对其起着重要的推动作用。探讨现代远程教育与构建学习型社会的内在联系和作用，对于从事现代远程教育工作的电大人来说有一种责任感、使命感和现实意义。本文对学习的重要性，现代远程教育学习型社会的概念及两者的关系进行了论述。
【关键词】终身学习全民学习现代远程教育学习型社会关系
一、学习的重要性：学习是通向未来的“护照”
“护照”一词的英文是“passport”，意思是口岸通行证。即一个国家的公民出入本国国境和到国外旅行或居留时，由本国发给的一种证明该公民国籍和身份的合法证件。这里借用“护照”一词来表明当今社会学习的重要性。
1996年，“国际21世纪教育委员会”（当时，雅克·德洛尔任主席）向联合国教科文组织提交了一份报告（简称《德洛尔报告》），在我国出版时曾翻译为《教育——财富蕴藏其中》。其实，对照英文名称可以发现，该报告的题目并非“education”（教育）。而是“learning”（学习）。
今天，知识经济时代已经到来。在这样的时代，其经济运行秩序中的关键资源就是知识，知识成为创造社会财富诸要素中最基本的生产要素。知识是经济社会发展的决定性因素，要掌握知识，就必须学习，成为学习型人才。学习已成为知识经济社会中人们生存和发展的基本条件，学习是人们生活的需要，是生命的有机组成部分。学习是社会内在的要求和社会进步的推动力，知识经济必将与学习社会伴生伴长。通过持续不断地学习，达到提升个人素质和能力，提升整个社会水平状态的目的。
彼得·圣吉着的《第五项修炼》是一本开拓性地倡导学习型组织管理思想的书籍，其中有一句话：“未来唯一持久的优势，是你有能力比你的竞争对手学习得更快。”
全哲·邓传志在《21纪世界预测》中写到：“最近30年产生的知识总量，等于过去2000年产生的知识量的总和；到2020年，知识的总量是现在的3～4倍；到2050年，目前的知识占届时知识量的10%。”；“农业经济时代，只需小学教育（5～6年）；工业经济时代，需接受大学教育（20～25年）；知识经济时代，需接受终身教育（80年制的终身教育）。”80年终身教育制就是我们从胎教开始，一直到寿终正寝都应该是学习的过程。即活到老，学到老，才能适应社会，跟上时代的步伐。
二、什么是现代远程教育
现代远程教育是随着现代通信技术和网络技术的不断发展，以计算机网络和卫星数学通信技术为支撑，通过音频、视频双向交互式系统、计算机多媒体技术和音频会议系统、网络课件等，综合利用多种教学媒体，灵活采用多种学习形式，最大限度地方便学习者学习的面向全社会的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要手段。
目前，我国的远程教育技术已经开始进入以网络为基础的新阶段。无论是基础教育，还是高等教育、成人教育都形成了多种媒体共存的新格局。大力发展现代远程教育，对于促进我国教育普及和建立终身学习体系具有重大的现实意义。
现代远程教育具有下列特点和优势：
1.突破了学习时间、空间的局限。每个人（不受职业、年龄等限制）都可以在任何时候，任何地点，根据自己的需要，连接到网络，进行网上学习。这最有利于创造出一种“实时的学习”，个人掌握学习的主动权。同时，现代远程教育向全社会开放，与社区教育等结合起来，为学习型社会的构建创造条件。
2.现代远程教育的受教育对象扩大到全社会每一个成员，为构建全民学习、终身学习的学习型社会做好铺垫。
3.现代远程教育带来教学模式的变迁，实现个性化学习。它把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主。同时针对每一位学习者，根据最有效的个性化原则来组织实施学习，明白的可以跳过不看，不懂的可以多看几遍，直到弄懂为止，更有利于培养自学能力。
4.现代远程教育能调动多媒体手段为教学服务，实现师与生、生与生之间多向互动和及时反馈，具有更强的灵活性。
5.现代远程教育有利于教育的资源共享，提高教育效率和效益，为“教育公平”的实现创造契机。
唐·泰普斯科特（《数字化经济》一书的作者）描述过现代远程教育的六大发展趋势：（1）工作和学习将变成同一件事；（2）学习将成为一生的挑战；（3）学习将从正规的学校和大学转出；（4）某些教育机构将难以合适地独立创造自己而进步缓慢；（5）要求具有创造学习型组织的意识；（6）新媒体将教育转型，创造出一个适合数字经济的工作环境。
三、什么是学习型社会
学习型社会是20世纪60年代由美国学者罗伯特·哈钦斯首次提出的。联合国教科文组织国际教育发展委员会编着的，被誉为当代教育思想发展中里程碑的着名报告《学会生存》特别强调了终身教育和学习型社会两个概念，把学习型社会作为未来社会形态的构想和追求目标。
把学习型社会跟构筑终身教育体系紧密地连在一起，这有一个历史的发展过程。早在1965年，当时法国的教育部部长蓝格朗就提出了终身教育的理念，后来成为联合国推进教育的基本理论基础。1968年哈钦斯写了《学习型社会》一书，指出实现整个社会的终身教育，必须建立学习型社会。1972年联合国正式向各国发出了向学习型社会迈进的号召。发达国家像日本、美国等20世纪80年代就提出要从学历型社会向学习型社会迈进。欧盟1998年提出要建成学习型社会。江泽民总书记在2001年5月15日亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出五点主张，其中第二点就是构筑终身教育体系创建学习型社会。2003年10月，党的十六届三中全会报告又指出：“构建现代国民教育体系的终身教育体系，建立学习型社会。”
所谓学习型社会，就是建立相应的机制，采取一定的手段来促进和保障全民学习和终身学习的社会形态。其基本特征是形成全民学习、终身学习、时时处处学习的社会氛围。学习风气是学习型社会的灵魂。学习型社会是科技高新化、信息网络化、经济全球化的产物，创建学习型社会，就要加大信息网络和知识传播的投入，夯实基本的“学习型”基础。
学习型社会对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。学习的目的在于提高人的素质和能力并使之得到充分的发挥。
我们可以从多视角来分析审视“学习型社会”。从教育社会学的视角来审视，“学习型社会”是一种社会形态，社会提供良好的学习条件和学习环境，每一社会成员都享有学习的权利，都有接受教育的机会，人人都在践行终身学习，进而形成人人学习，时时学习，处处学习的学习型社会。从教育人类学的视角来审视，“学习型社会”所关注的是社会的每一个成员，在这样的社会中，人是教育的中心、学习的主人，人是教育、学习的基础，是教育、学习的主体，也是教育、学习的目的——人在教育学习中得到成长和全面和谐发展。从教育未来学的视角来看，“学习型社会”是对未来社会创造者进行培养的温床，从而建立通向未来社会的桥梁，继承以前社会的优良传统，同时进行不断开拓创新。正因如此，“学习型社会”是社会发展的理想社会形态。
四、现代远程教育与构建学习型社会的关系
我国的社会发展及“小康”目标的全面实现，离不开经济发展的强力支持，这是显而易见的。同时，也离不开构建学习型社会的支持，这一点是较隐性的，但潜力是巨大的。一个国家的学习能力和创新能力是国家能力中最根本和最核心的能力。学习能力和创新能力的提高是离不开教育的。教育部1998年颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出：“当代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。”显而易见，通过现代远程教育手段构筑终身学习的学习型社会已成为社会发展的一种必然趋势。
现代远程教育自身高度的开放性、良好的交互性、广阔的网络性、充分的自主性、个体性等特点和优势，从根本上改变了传统教育的种种弊端，突破了传统教育的时空局限，带来了教育思想、教育行为的现代化，使教育民主和教育个性化充分体现出来。而学习型社会的全民性、终身性、自主性、灵活性等特征与之相契合，相匹配、相适应。现代远程教育成为终身教育的最佳选择，终身学习的首选形式，构建学习型社会的强大推动力，代表着学习型社会发展的方向、趋势和潮流。
现代远程教育是现代信息技术发展的产物，是以网络为主要载体的新型教育模式，非常适合我国国情。现代远程教育实施零距离教育，打破了时间、空间的限制，提供开放的教学内容，凭借当代先进的信息技术将各种资源和信息传送到遥远的终端，伸向社会各个角落，面向社会全体成员。这不但能直接有效的发挥对构建学习型社会的助推作用，而且能最大限度地适应和满足我国人口众多、幅员辽阔、底子薄及政治、经济、文化等发展不平衡的基本国情，有利于多、快、好、省地发展教育，实现资源共享，教育公平。
（一）现代远程教育与学习型社会有着共同的全新的教育思想观念
构建学习型社会，最基础最关键的就是要在全社会牢固树立起学习意识及终身学习、全民学习的思想观念。
现代远程教育与传统教育相比，实现了六个转变，即实现了以教师为中心向以学生为中心的转变；以教学为中心向以学习为中心的转变；从单纯追求知识向以提高综合素质和能力的转变；从固定、被动的学习向灵活、研究性学习的转变；教学资源从单一模式向立体多种媒体的转变；由班级教学制向个别化自主学习的转变。现代远程教育为社会提供了一种新型的开放、灵活的学习方式，极大地拓展了学习的时间和空间，成为终身教育体系的重要载体，充分体现了终身教育、终身学习、全民学习的新理念。为学习型社会的构建给予了强大的思想观念支持和强大的精神动力。
随着社会的发展，时代的进步，使全社会每一个成员自觉地意识到学习不仅仅是为了生存，而是为了提高生活质量，使之成为一种精神需要；是为了培养自身的各种能力，进行新知识、新思维、新价值观的创造；是为了优化人生，完善人生。学习不是人生某阶段的事情，而是贯穿人的整个一生的事情。学习型社会的这种精神理念与现代远程教育的办学理念完全一致。
发达国家的成功实践已经告诉我们，实践是创新的源泉，学习是创新的动力，也是国家创新系统的核心活动。创新必须以交互作用的学习作基础，进行现有知识的加工改造和新知识的不断获取。这些都是在工作实践中进行的。“干中学”和“用中学”将是知识经济时代社会成员主要的学习方式和接受教育的方式。这是学习型社会的核心学习观，也是现代远程教育的核心教育观。《德洛尔报告》指出：“终身教育不是一种遥远理想，而是在以一系列强化这种教育需要的变革为标志的复杂教育环境中日趋形成的一种现实。”终身教育、终身学习的观念是教育进入知识经济时代的关键。在此基础上逐步构筑起终身教育体系并逐渐确定其中心地位。信息化社会对“学习”既带来严峻的挑战，也创造出空前便利的条件；强化终身教育、终身学习迫切需要变革传统教育模式，终身学习突出了学习者的主体地位，这也正是现代远程教育正在开辟的道路。
终身教育和终身学习思想是社会经济发展和科技进步的产物。终身教育和终身学习其本质是“人的一生中所受教养、教育和训练的总和”。它强调了人的学习的自主性，人的整个一生都在自主学习，以实现人的可持续发展。不难看出，现代远程教育与学习型社会有着共同的全新的教育思想观念。
（二）现代远程教育为构建学习型社会搭建了技术环境平台
现代远程教育使用的是双向交互式通信媒体，是建立在电脑技术、网络技术、多媒体技术、双向电子通信技术与教育传播理论、现代学习理论紧密结合基础上的，它以交互性、网络化、综合性、适应性、实时性、个别化为基本特征，这为终身学习、全民学习的学习型社会提供了强大的物质技术基础和发展契机。
支撑现代远程教育迅速崛起的基础技术是因特网和多媒体。网络的应用和发展带来了社会的发展和进步，为现代远程教育的发展提供了条件。现代远程教育又为人们提供了一个不受时空限制的新的学习环境，为构建学习型社会开辟了广阔的学习天地，为个别化自主学习创造了优越条件。
目前，一个天网、地网、人网三网合一的现代远程教育教学传输技术平台已初具规模，利用电脑网络技术、多媒体技术、虚拟仿真技术、双向视频交互系统，以及光盘、电视、广播等手段进行教育教学，师生时空分离，一人讲，可以亿万人视听，受众广、受益面大、功效高，代表着当代教育技术的最高成就，无疑也是建设终身教育体系的最佳选择，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要手段。这种基于信息网络支持的技术平台为构建学习型社会提供了强大的技术支持。
（三）现代远程教育为构建学习型社会搭建了学习资源平台
信息网络化是学习型社会的基本前提。
现代远程教育的发展将加快教育信息化的进程。现代远程教育运用网络技术、现代信息技术手段构建了教育和学习支持服务系统。教育和学习资源是现代远程教育的基本要素之一，是现代远程教育学习支持服务体系的重要组成部分。最大限度地开放教育和学习资源，凭借信息技术，实现优质教育和学习资源的全球共享。中国人口众多，地区之间的差异较大，教育和学习资源分布不均，现代远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源，得到最好的学习支持服务。同时，现代远程教育能满足学习者个性化的要求，做到随时随地学习任何想学的知识内容。这一系统平台能提供各种网络课程和相关信息的接入、浏览，提供多种类型课件或教育信息的应用环境等等。这些教育学习资源的平台正是建立学习型社会所必需的。
（四）现代远程教育和学习型社会有着共同的可持续学习的愿景
教育部课题组的《中国教育与人力资源问题报告》指出：“学习型社会是以学习者为中心，以个人的终身学习、社会的终身教育体系和学习型组织为基础，保障和满足社会全体成员多样化的学习需求，实现社会的可持续发展。”可见，要实现社会的可持续发展，首先要满足人的自由和可持续发展，这就要求社会成员持续不断的学习。
知识是经济社会发展的决定性因素，要掌握知识，必须学习；能力是经济社会发展的拓展性因素，要提高能力，必须学习。学习已成为现代社会中人们生存和发展的基本条件。从人的发展来看，当工业社会进入到后工业，再进入到知识经济社会的时候，即进入“高质量生活阶段”，此时，人们的生存需求将会转变为发展性需求，学习不再仅仅是一种生存的手段，而是一种自身发展的需要，是生活和生命的要素。这是学习型社会的愿景。
现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行得十分人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源非常丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，使终身学习成为可能；现代远程教育与现代社会信息的发展同步，人们选择现代远程教育的方式进行学习，能极大地提高其学习效率和提升学习能力，学会在不断变化的社会环境中自主、持续地学习，从而有利于人们在信息社会中生存和发展。这就是现代远程教育的愿景。可见，现代远程教育与学习型社会，有着共同的可持续学习的愿景。
综上所述，学习型社会是一种社会形态，现代远程教育是一种教育形式，它们本没有可比之处，但由于它们有着共同的目标和方向，现代远程教育最终会被学习型社会接纳为自己的一种教育形式，学习型社会必将要求现代远程教育朝着自己需求的方向发展，它们是一种相互依存、相互促进的关系。
参考文献
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