邓晓军
【摘要】本文从中小学继续教育的性质和目标出发，对现在中小学教师继续教育和学习型组织建设提出了建设性意见。
【关键词】中小学继续教育学习型组织
一、问题的提出
2001年江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出，21世纪中国要致力于“构建终身教育体系，创建学习型社会”。2002年党的十六大报告又把“形成全民学习、终身学习的学习型社会”作为今后二十年全面建设实现小康社会的重要目标之一。在诸多职业中，教师是最先感受到终身学习的重要性和必要性的社会工作者之一。我国中小学教师继续教育开始于20世纪80年代末、90年代初，随着中小学教师继续教育的迅速发展，对当前新形势下的教师提出了更高更新的要求，也为学习型组织的建立提供了有力的理论依据和动力支持，同时也为中小学教师的思想政治素质和业务素质的提高搭建了新的学习平台。
《中小学教师继续教育规定》我国中小学教师继续教育的性质与目标：“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质而开展的培训。”“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。”
中小学教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要体现在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小学当前问题的解决。
中小学教师参与继续教育“其学习的目的不只是提高自己的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务”。“中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来体现的”。
中小学继续教育和学习型组织的建设是相辅相成的。学习型组织的建立实际上也是在为教师的继续教育工作服务，学习型组织也是教师继续教育的前沿阵地。
二、如何开展中小学教师继续教育工作
笔者认为应该从以下几个方面来指导中小学教师继续教育工作。
首先，针对实际确立教育目标。以全面提高教师素质为总目标，针对学校和教师的实际，自主确立培训目标、内容及方式，以学校为主体进行管理和组织，在“想当前教师所想，急当前教师所急”、解决实际问题上突出优势，这有助于学用结合，提高中小学教育质量，推进学校的改革和发展。
其次，根据需要确定框架体系。要建立和完善各级各类学历教育体系，高质量、高标准地普及学前三年幼儿教育、九年义务教育和高中阶段教育。在这个框架之内建立和完善继续教育制度，满足学校多样化的教育需求，使之成为终身教育体系的庞大的基础和重要支柱。要充分整合学校教育资源，实现资源共享。
第三，以开拓进取的精神，创新继续教育全员培训制度。教育培训机构要根据培训对象的不同需求，改革教育培训模式，改进培训内容和方法，在继续教育实施中，要以师德修养、新理念、新课程、新知识、新技术统领继续教育培训内容，探索新型教师教育培训制度和机制。如探索建立学分等弹性学习制度，推进职业资格证书制度等。
三、关于中小学学习型组织建设
中小学教师继续教育既是一个终身教育的过程，也是一个终身学习的过程。要使这个过程持续良好的开展，必须有中小学学习型组织作保证。
Peter Senge认为，学习型组织的特质是：“一个不断扩充知识的数据库，会随时向外寻找配合学校和教师需要的知识，并且确认新知识会在学校内部广为流传；能提供热衷实验并勇于承认失败的环境。它强调教师队伍的合作、建立愿景并积极创新；它能倾听教师的心声；它会让教师参与学校，并为教师制造福祉，以换取忠诚。”
作为基层的中小学，应该怎样建立学习型组织，并让它在教师继续教育和学校的教育教学中发挥最大作用呢？
1.大力开展理念渗透、环境刷新。用“构建终身教育体系，创建学习型社会”这一口号和先进科学的管理理念来渗透教师的思想和规范教师的行为。理念是意识和潜意识的一种内在规定性，是指导教师思想和行动的启蒙老师。大力开展学校精神和理念的渗透，教育和引导教师按学校的价值观、发展目标和发展战略来规划自己的继续学习和终身学习内容。适当开展学校文化造势，即环境刷新工作，坚持靠人来改造环境，同时用环境来熏陶和影响人，建立适合学校和教师实际的学习型组织，努力实现人与自然的有机结合。
2.以教师群体为突破口，稳步推进精细化管理。学校应以学习型组织的管理理念来顺应形势变化，从“请进来，派出去”的学习型组织模式中找到新的突破口。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。要建立和完善相应的管理制度和学习制度，做到精细化管理。
3.努力实现自我与群体的结合。自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，发扬教师队伍团队精神，加强教师间的协作和交流，增进团结和友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮。建设会学习的教师群体，建立以学科组、年级组的学习研究型组织，努力实现自我与群体的结合，促进学习型组织的发展。
4.坚持正确的组织建设方向。教师参与学习型组织后，要让他们能在学习知识后继续学会使用这些知识，因此必须确定好学习的主题。学校要朝什么方向走，需要什么样的人才，未来的发展战略规划能给教师提供哪些可发展的空间，学校应确定好主题，教师才能有目标有远见地去学习。学习型组织要把学习纳入到工作中，不要一味地把学习当作学历培训或技能培训。学习可以是心理素质的培养，或者工作心得的交流，学习必须要和工作紧密结合。要建立好学习的文化氛围。一个学校的学习，不能是强加式的，而是和谐友好自觉自愿的。学习还要分阶段学，学校发展到不同的阶段，应该学不同的内容，通过阶段推进来促进系统知识的完善。
总之，搞好中小学继续教育工作，建立好学习型组织，是推动学校发展和个人进步的重大举措。按照学校文化和学习型组织理论的要求，中小学教师继续教育的规定，大力提升教师整体素质，对推进学校快速、稳定、健康发展，全面建设小康社会，有着非常重大的理论意义和实践意义。因此，每位教师也要高度重视学校文化和学习型组织、学习型学校的创建工作，坚持用学校文化和学习型组织理念不断充实完善和提高自己，为学校发展和社会进步作出应有的贡献。
参考文献
[1]中小学教师继续教育规定.教育部1999年7号令
[2]胡枢.继续教育论.成都：四川教育出版社，1994
[3]于忠海.教育评论.1997（4）
