1.儿童多动脑筋长大才会出色
“动脑筋”是孩子认识世界的根本途径之一。在许多独生子女家庭中，儿童的双手只用来做作业或玩电子游戏机，其他事情一概靠大人。习惯于饭来张口、衣来伸手的孩子不仅双手闲置，灵气也丧失殆尽。笨手笨脚、懒散怠惰，当然也就谈不上伶俐了。孩子不爱动脑筋，父母该怎么办呢？
一个双手被闲置、灵气丧失殆尽的孩子，往往是无责任心、无生存能力的孩子，他离开了父母怎么办呢？更为重要的是，灵巧的双手还代表着自觉劳动的道德观和价值观。家长应该要求孩子去做他能做的一切事情，孩子们还必须会自己动脑、动手，通过亲身实践去认识社会，思考人生，体验劳动的艰辛、创造的欢乐和成功的喜悦。那些双手灵巧的孩子，往往学习成绩出色，社会适应能力良好，人格发展比较健康，反之，不爱动手、懒惰、被动的孩子，常常学习成绩很差，意志薄弱，对学习和其他活动无责任心。所以动手与动脑是相互促进的。
举世闻名的奇人海伦·凯勒，在降临人世时是个聪明可爱的孩子，深得父母喜爱。可是很不幸的是，1岁时，一场大病使她成了又聋又哑的孩子。由于自己一直生活在那个无声的黑暗世界里，无法和别人沟通的窘境使她从小就变得暴躁，喜怒无常，对此，她的父母也无能为力。她的父母曾经不止一次地教导她，希望她能学会最起码的知识，可是都没有取得很大成功。6岁那年，海伦·凯勒的生命出现了重大转机，改变她命运的莎利文老师出现了。
有一天，莎利文老师在海伦·凯勒的手心写了个“水”字，海伦·凯勒不知怎么搞的，总是记不住。老师指出海伦·凯勒记不住的原因出在哪里，她带着海伦·凯勒来到喷水池旁边，让海伦·凯勒把小手放在喷水孔下，让清凉的泉水溅在海伦·凯勒的手上。接着，莎利文老师又在海伦·凯勒的手心写下了“水”这个字。从那以后，海伦·凯勒牢牢记住了那个字，再也没有和其他字搞混。
在莎利文老师的循循善诱下，海伦·凯勒开始逐步学习，并最终战胜自己，摆脱了命运的束缚，走出寂静的黑暗，成为生命的强者。
同样是教导孩子，为什么海伦·凯勒的父母所用的方法就不太成功，而莎利文老师的方法就取得很大的成就呢？原因很简单，莎利文老师是用自己的心灵去发现最适合海伦·凯勒的教育方法。她不是在向海伦·凯勒一味地灌输知识，而是让海伦·凯勒学会了思考，结果海伦·凯勒取得了胜利，从生命的黑暗中站了起来，并成为举世瞩目的自强不息的生命楷模。
很多父母的生活中可能都会有这样很温馨的情景：抱着牙牙学语的孩子观赏一朵花，指着那盆花说那是“一朵花”，这时“一朵花”的语词与花的形象就发生了联结。如果重复说几次，孩子听到“一朵花”这个声音，脑子里就会浮现一朵花的影像。这就是记忆，是孩子们赖以不断学习解决问题的基本运作。
许多人对儿童的教导，往往停留在这个记忆的阶段，未做深层次的启发与指导。例如一朵花的性质很多，包括形状、颜色、香味等，如果不从分辨与归纳中教孩子思考，他的学习活动就没有机会从记忆提升到对事物的分辨、整理与分析。人本来就有思考的潜能。父母亲不教孩子思考和处理所接触的事物，他也能从记忆、认识、分辨和整理中自行学会思考。但是在这个知识爆炸的社会里，如果一切由他自己去尝试摸索，他在整个求学过程中，很可能落后。作为家长，必须适时地推孩子一把，使他的进步能更快，需要做好引导工作。
日常生活中的对话，往往是训练儿童思考的最好机会。作为家长，你可以教孩子认识事物，了解并做分析，更可以让孩子通过语言的表达，说出思想的结论。这时，正确的部分你要肯定它，赞美它，不正确的部分，则予以适当的更正。
语言的表达是日常生活的一部分，父母亲一定要教会孩子使用正确的语言，表达正确的观念，因为它是思考的一部分。但是许多家长往往疏忽了这一点，孩子们的话说得不完整，不合逻辑，颠三倒四，甚至语汇不够，无法说出完整的观念，都没有进行及时的纠正。长此以往，孩子的思考能力很难不受到影响。
现在由于生活节奏加快，很多家长在生活和工作中都面临着极大的压力，很少有时间和孩子进行沟通，其实这是不对的。这样一来，家长与孩子之间的感情不仅不能得到及时的维护，而且很难纠正孩子在语言表达上的错误和不足。正确的做法是父母亲要多陪陪孩子，给孩子表达自己想法的机会，并让他把所要表达的观点说得清清楚楚。当孩子表达不清楚时，要及时补救。另一方面，要找一些通俗有趣的故事和童话，多念给孩子听，并讨论其中的情节。孩子们的大脑像一部录影机，你若注意教他语言和思考，让他聆听好的作品故事，讨论故事的情节，他们的分析能力、思考和表达的能力，就一定有惊人的进步。如果坚持这样做的话，会引发孩子阅读的兴趣。
如果儿童不爱动脑的话，父母可以从以下几方面入手，改善孩子的情况：
（1）培养儿童动脑筋的兴趣
“兴趣是最好的老师”，儿童若对某件事有浓厚的兴趣，就会集中思想和注意力，就会想方设法克服种种困难来达到自己的目的。怎样培养儿童动脑筋的兴趣呢？父母是儿童的启蒙老师，对儿童的影响是相当大的，因此，父母要以自己的情绪和行为去感染和影响孩子，要用自己对周围事物的态度和情趣去影响孩子。同时，父母还要常常给孩子提一些问题，激发孩子求知的欲望，引导孩子动脑筋解决。
（2）从易到难、循序渐进地培养儿童动脑筋的兴趣
父母对不爱动脑筋的孩子不可提出太高的要求，而要根据自己孩子的实际，从最直接、最容易思考的问题入手，如比较两事物的异同，然后逐渐加大难度，让孩子通过自己的努力解决遇到的困难。
（3）将培养儿童动脑筋的兴趣融进生活之中
4岁的儿童对抽象的理论不易理解，因此，光有说教不行，父母要创造动脑筋的环境，开展一些健康、有益的活动，在活动中启发孩子动脑筋，如搞家庭数学游戏、家庭猜谜活动、家庭智力游戏、中秋赏月晚会等，将数学、智力题融入生活之中。
（4）带儿童到大自然中去
带儿童到大自然、到社会中去感受生活，拓宽生活空间。可边观察边提出一些问题，引导孩子观察季节的变化，观察动植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些问题。
（5）运用激励手段
运用激励的手段，让儿童尝到动脑筋的甜头，享受到成功的喜悦。哪怕孩子只取得微小的进步，父母也不要放过，要及时地给予肯定，热情地鼓励。
同时，家长也应该让儿童分担一些力所能及的家务事或工作，这对他们心智与精神的成长都有积极的作用。儿童在工作中不但学习了做事的方法和良好的工作态度，同时也学会了动作协调的灵巧能力和空间关系的能力，这些都能促进他们思考能力的发展。家务事、工作、手艺和劳作，对孩子具有很大的启发作用。因为它不断地对孩子提出问题，不断地向孩子做出生动的有启发的挑战。
2.发展4～5岁儿童智力的原则
实施对4～5岁儿童智力开发把握一些原则，就能够取得明显成效。主要有以下原则：
（1）相信自己的孩子不比任何儿童差
随着成长孩子之间显出了智力的差别，不管自己的孩子智力表现出色一点，还是稍微比别人差一点，父母都要坚定地相信，孩子是聪明的，不比别人差。
除非是畸形儿——先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都是很大的，即使这个孩子的遗传因素比较一般，不是遗传因素最优良的孩子。最一般的儿童只要对他的大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。
有些孩子在儿童时期智力开发比较差，学习兴趣也比较差，向上心和自信心也较差，家长要坚信，只要现在补课还不晚，不要急，只要开始就不晚。
这是儿童时期教育的第二个原则，一定要相信自己的孩子不比别人差，是特别聪明的。
（2）多多赏识与鼓励儿童
人们通常并不明白什么是鼓励，甚至以为鼓励就是说好听的，表扬一下。其实鼓励就是为孩子提供机会，培养一种信心：鼓励是教育孩子生活的基本能力，孩子需要这种能力而成为个人生活与社会交流中的成功者。
许多儿童教育家们都十分强调鼓励的作用，认为这是最重要的成长因素。一位著名的教育家多次讲“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”可见鼓励的作用对教育孩子有多么重要。但遗憾的是在生活中，家长往往不重视鼓励，他们更关心的是怎样“对付”孩子的不“规范”行为，根本不考虑孩子的行为究竟是表现了怎样的心态，应如何“对付”这些导致不“规范”行为的原因。这种不对症下药的作法，往往是导致鼓励法失败的原因。有些家长甚至干脆认为只有惩罚才能有效地纠正孩子的不“规范”行为，这样就更谈不上鼓励了。
鼓励法听起来十分吸引人，但它的概念及如何实行却很不清楚。人们通常并不明白什么是鼓励，甚至以为鼓励就是说好听的，表扬一下。其实鼓励就是给孩子一个机会锻炼及表现自己的能力，向自己证明他是环境中的一个有效分子，他的行为可以给自己和别人带来积极的影响。在鼓励的作用下，孩子认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为生活中的成功者。
每个家长都应该学会赏识孩子，多给孩子一些鼓励，不管孩子取得的进步是多么微小。哪怕天下所有人都看不起自己的孩子，做父母的也应该真切地欣赏他、拥抱他、称颂他、赞美他，为他取得的点滴进步感到自豪。这才是孩子的成才动力。
多给孩子一点鼓励吧，这会给孩子一个健康、自信的心理。有了这笔财富，你的孩子将会更坚强、乐观地面对挫折与困难，走上成功的人生之路。
（3）要因势利导地完善儿童性格
很多儿童教育家发现，儿童学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关，也就是说，儿童的学习能力带有很大的性格色彩。
儿童在这个时期最明显的差别就是性格的差别。因为还说不上哪个孩子一定学习好。只能说这个孩子调皮，那个孩子不爱讲话，性格的差异在这个阶段特别明显。
因此，对不同性格要因势利导。
在培育儿童学习能力的过程中，经常要涉及到儿童性格的完善问题。你要培养他爱学习，学得好，可是这个孩子好动，根本就坐不住，看两页书扔下就跑了。对这样的孩子，父母肯定就有个性格的培养问题。
那个儿童可能特别胆怯，他看了东西不敢念，又不敢读，所以对儿童学习的培育实际上和对儿童性格的引导、重新塑造是相关联的。
对不同性格儿童学习能力的培育，肯定是要根据他的性格制定不同的具体态度。虽然总的态度是一样的，培养他多种积极性，欣赏、夸奖、鼓励，但是不同性格的儿童，培育方法肯定还有具体的差异。
（4）尽可能多地与儿童一起做游戏
父母平时千万注意：要坚定地贯彻游戏原则。
当我们讲游戏学习法的时候，也就是讲的愉快学习法。现在有一种学习方法叫愉快学习法，我们要提倡愉快学习法，而不搞痛苦学习法。
在这个时期同样，家长的微笑——微笑的关心、微笑的欣赏、微笑的夸奖、微笑的鼓励与榜样是最重要的。
3.4～5岁儿童智力开发的内容
在4～5岁儿童智力开发方面，除坚持一些原则外，还要科学合理地设置课程、突出重点，才能得到预想的效果。
（1）科学设置幼儿早期教育课程
就智力发展特点而言，儿童智力的各组成部分，并非同时发展到较高水平。包括视觉和听觉在内的知觉发展较早，大约在11岁左右就可以达到“高峰期”。而记忆、观察和动作反应能力发展的高峰期是18～29岁。比较复杂的思维能力发展的高峰期在18～49岁。由此我们得出结论：早期教育的内容既要有简单理论方面的，更应重点偏向于知觉方面。其具体内容是，音乐、绘画、游戏、故事等。在这些方面，幼儿的接受能力比较强，以此为内容进行早期教育会收到事半功倍的效果。
（2）突出重点培养发展全面能力
儿童早期教育开发智力的重点应偏重于知觉方面。如听音乐、绘画、做游戏、讲故事等。
儿童的音乐活动包括音乐欣赏、唱歌、舞蹈、节奏乐等。
研究表明，儿童天生就喜欢音乐。在新生儿高兴时，可以给他听短小轻松的乐曲，以促进大脑反应性机制的发展。实验证明，5个月的孩子，可以区分一些乐器的音调差异；周岁左右的婴儿，可多听些小歌曲，以发展言语听觉、方位听觉和音乐的节奏感，并为以后积极说话做好准备；3～4岁已经具备初步的欣赏能力。
国外有人研究了两个孩子出生后的音乐能力。在两个家庭，父母按时给孩子唱歌，孩子到4个月就会模仿父母的音调，一个女孩已会模仿一首简单的曲调，另一个男孩能模仿句子的尾音。他俩不到一周岁就会哼哼所学的曲调了。
有些美妙动听、生动形象的器乐曲，对婴幼儿的感染很强。可以训练音乐的辨别力、注意力、记忆力和分析能力。
唱歌可以促进言语器官功能的发育，有利于语言听觉的发展，更有利于锻炼发音器官的灵活性。因而有助于儿童正确发出字音，并可丰富词汇，发展口语表达能力。儿童通过有表情的唱歌，可以培养艺术美感、美的心灵、美的语言和美的情操，使儿童保持健康活泼的乐观情绪。
为了更有效地发挥音乐的作用，父母和老师要为儿童选择好音乐教材，一般应符合如下条件：思想性强，曲调动听，感情健康，内容和形式多样，各有民族风格和特点，符合幼儿的理解力和接受水平。如果是歌曲，要注意音域不要太宽，3～4岁儿童唱的歌曲，一般在八度以内（1C为例，音域在1～6或7之间），5～6岁儿童唱的歌曲，可在八度左右。超出这个范围，很容易损害儿童的声带。儿童呼吸短促，因而歌曲的句子不宜太长，速度不能太快或太慢。歌曲曲调的进行，跳动要小，节奏不要太复杂。
舞蹈是发展儿童模仿力、想像力和创造力的极好的活动方式，可以满足他们好动的心理需要。儿童节奏乐，指孩子们演奏音响不同的乐奏乐器，伴随成人的风琴等演奏优美器乐曲，可以更有效地培养听觉、节奏感、音乐欣赏能力以及演奏技能，提高音乐艺术素质。
4.4～5岁儿童特殊才能的培养
如今，一个或两个孩子的家庭越来越多，儿童数量日趋减少。为此，很多父母对孩子的期望值也就越高，并希望从孩子的幼儿期开始，即对孩子进行早期才能培育。特别是拥有十二亿人口的中国，国家规定一对夫妇只生一个孩子，因而更是在全国各地普及才能培育。
才能培育的种类有钢琴、小提琴、英语会话、排球、舞蹈、新式体操、游泳、绘画、书法、初等数学、智能开发、创造性珠算等各式各样。才能培育的方式有两种，一种是在零至十二岁的孩子中普及培育，一种是以幼儿为主进行的培育。其组织多属于民间团体，学生需支付高额学费、教材费等。
让孩子接受才能培育，除了要考虑到孩子的年龄、兴趣、健康程度、适应性等之外，经济问题也是一个不容忽视的因素。更重要的是，请什么样的老师，用什么样的培育理论和什么样的课程来指导孩子最合适，这些都必须经过认真考虑后再作决定。
对此，专家认为，只要孩子有兴趣，而且健康状况良好，经济条件又允许，应尽可能地让孩子多体验生活。孩子从小开始积累各种经验，才能自然得到锻炼，对事物就会怀有更浓厚的兴趣。这样下去，我们还担心不能把孩子培育成很有教养的人吗？不过，值得注意的是，要充分考虑到孩子的身心健康发展，选择最合适的时期对幼儿进行指导。不宜过早，也不宜过迟，孩子兴趣最浓、最兴奋的时候，即是适合培育的最佳时期。
怎样有效培养儿童的特殊才能，在此针对这些问题加以简要说明。
（1）带儿童参观演练场所
带儿童参观一两次演练场所，看儿童是否很有兴趣地一直在看，是否流露出自己也想参加的表情。小提琴、羽毛球、游泳都可以，不要只到一个地方，应做到面面俱到。让儿童作一番比较之后，再选择自己喜欢的运动。
（2）儿童的兴趣被诱发之后，给他找个好老师
儿童如果表露出想学习或想参加的欲望，就要给他找个好老师。能够提升儿童的才能，为儿童的幸福着想，了解儿童心理，教育水准高的老师才是好老师，此外，周围的儿童在学习时是否很开心，也可作为选择好老师的标准。
（3）看儿童进步与否
儿童参加学习一段时期以后，大人要检测儿童是否在一点一滴地进步。如果有进步，说明孩子有才能，有学习欲望，也正在努力学习。如果一点进步也没有，就该重新考虑了。当然，不管去哪个地方学习，儿童都会有一段停滞不前的时期（没有进步，仍处于往常一般的状态，心理学上称之为“高原现象”）。这种时候，让儿童休息一段时间或更加努力地学习，就会再一次地前进了。
（4）儿童感到劳累或夜不能眠、食欲不振时，让他休息
儿童在参加学习后，出现疲劳、失眠、说梦话、夜里突然惊醒或食欲不振时，要让他好好地休息、轻松一下。等到健康恢复，全身又充满了活力时，再让他继续学习吧！
（5）保证儿童有充足的游戏和睡眠时间
儿童喜欢不受拘束，痛痛快快地玩耍，要给他们充足的时间去玩，另外，睡眠是最为重要的，是日常生活中必须保证的项目。因此，要为儿童安排好充足的睡眠时间。“爱睡的儿童长得快”，有了足够的睡眠，儿童的才能方能够得到提高。
（6）大人绝不要在虚荣心的驱使下强迫儿童学习
看到邻居的孩子在学习，有些大人会觉得不让自己的孩子去学习，是很丢人的事情。不要为了满足大人的虚荣心而送孩子去学习，孩子不是大人的宠物，请多为孩子身心健康的全面发展考虑，让孩子的学习真正有助于他的成长。
5.4～5岁儿童记忆力的开发方法
4～5岁的儿童已经产生有意识有目的和方法的记忆，他们能够接受成人向他们提出的记忆的目的，在某种情况下也自己提出目的。他们常用的记忆方法是复述，经过学习，他们能掌握一些更复杂的记忆方法。这时的儿童语词记忆已有较大发展，形象记忆与语词的结合更紧密。儿童的分类思维发展很快，他们已能迅速地根据门类名称去区分事物，此时可从分类活动转向以它为基础的逻辑记忆训练。可通过以下训练方法培养4～5岁儿童的记忆力：
（1）培育儿童由形象转为语言，由语言转为形象的能力
教授图片时要求儿童根据图片编故事，并在故事的基础上根据旧图片绘制新图片。对描述较复杂关系的图片命名，力求抓住图片的主旨。教授文字内容（如诗等），让孩子根据文字画出图。对儿童较感兴趣的小故事可让他邀集几个小伙伴编成小戏剧，通过具体的动作语言来形象化。对较枯燥的内容可由成人自己编成小戏剧小故事，在形象化的故事内容中讲授，会收到较好的效果。
（2）使记忆任务的难度加大
如给孩子讲一个较复杂的故事，要求他听好，听后要复述。让他听的时候注意去记，告诉他明确的记忆任务可以加强他的有意记忆。在适当的时候对孩子进行“怎么样才能记住”的教育。除了复述方法外，还可传授给他利用音韵的“顺口溜法”等记忆术，不过记忆术必须简单易懂且不会使儿童记的知识发生混淆。告诉孩子，遇到无意义的不理解的材料时可利用人工赋予意义法、顺口溜法和复述法；对熟悉的可理解材料则用复述加联想法去记忆。鼓励孩子自己找出一些利于记忆的方法。
（3）辅助儿童继续加强无意记忆
不但保持对形象材料提出各种问题的习惯，对语言材料、故事都养成从各种角度提问题，寻找与以前学过的内容建立联系的习惯。对语言材料进行形象加工，发挥想象力进行联想，力图把材料变得有意义和有趣。这个过程最好父母先自我锻炼一段时间，找出好的方法，养成这种习惯后再来帮助儿童训练。
上一阶段的分类活动仍可进行。并在分类的基础上通过一些游戏培训逻辑记忆，让儿童有意识地运用分类去记忆。
6.4～5岁儿童注意力的培养方法
培养4～5岁儿童的注意力，可从以下几面着手：
（1）注重培养4～5岁儿童的兴趣
幼儿的注意与兴趣有密切关系，直接兴趣是幼儿无意注意的源泉，幼儿的注意受兴趣所左右。幼儿感兴趣的活动或游戏，注意力不但容易集中，而且维持时间也比较长。例如，幼儿对熊猫感兴趣，幼儿能长时间集中注意力去观察熊猫的长相，走路和吃东西的样子。培养幼儿广泛的兴趣，逐步提高兴趣发展水平，有利于促进幼儿注意力的发展。
（2）培养良好心境，消除不良情绪
情绪对4～5岁儿童心理活动和行为有明显的动机和组织作用。4～5岁儿童的注意受情绪的制约，幼儿的兴趣也受情绪的影响。因此，培养良好心境，消除不良情绪，是培养幼儿良好注意品质的有效途径。
家长和教师应根据幼儿体力、智力和情绪的变化情况，安排幼儿的活动，使幼儿保持良好的心境。幼儿与家长、教师情感沟通，情感融洽，父母及教师的良好的情绪示范，正确的教养态度，对培养幼儿的良好心境和消除不良情绪也有重要作用。
（3）丰富4～5岁儿童的知识、经验
4～5岁儿童的知识、经验不仅有助于兴趣的形成与发展，而且能促进注意的广度、稳定性、注意的分配等良好注意品质的发展。在日常生活中，有意识地训练幼儿的动作和技能，并熟练掌握，这对儿童适应环境，培养注意的分配能力十分有益。
（4）与儿童意志品质的培养相结合
儿童有意注意的发展与儿童意志行动的发展有密切的关系。儿童有意注意的品质体现了儿童意志品质。因此，应当把儿童注意品质的培养与儿童意志品质的培养结合起来。
（5）针对儿童注意的个别差异进行教育
儿童注意品质的发展有明显的个别差异，尤其表现在注意的稳定性和注意力分配等方面。教师要细心观察儿童注意品质的个别差异，针对具体情况，进行教育。
（6）防止儿童分心
由于心理发展水平不高，儿童控制自己的注意力困难，如教育失当，儿童容易出现分心现象。分心的原因主要是有无关刺激干扰、身体疲劳、缺乏兴趣和情绪的支付等。防止分心的方法有：排除无关刺激干扰；灵活交替运用有意注意和无意注意，防止儿童疲劳产生；按儿童的兴趣和需要组织活动。应把儿童出现的分心与注意力障碍区分开来，儿童注意力障碍是儿童时期在一定条件下出现的一种心理障碍，应明确产生原因，进行治疗。
（7）运用注意规律，组织儿童活动
例如，根据儿童以无意注意为主的特点，应创设良好的环境，减少无关干扰。游戏为主，在游戏中，玩教具要形象、新颖易变，颜色鲜明等等，都是吸引儿童注意力的好办法。再如，根据儿童有意注意的发展特点，组织儿童进行游戏活动时应提出具体的目的要求，逐步分解，是培养儿童有意注意的良好途径。
（8）培养儿童良好的注意品质
人的注意品质体现了注意发展的水平，随着年龄的增长，儿童注意稳定性增长，注意的范围扩大，注意的分配和注意的转移等品质都有一定的发展。
7.4～5岁儿童创造力的激发方法
4岁是儿童创造力最强的时期。我们在养育孩子的时候，要将目标放在培育创造力上。
虽然中国一向被称为教育大国，传统文化源远流长，但在教育内容方面所受到的评价并不高。那是因为中国的教育重点在于应付入学考试，因此，学习的形式被统一在以记忆为中心的读书方法上。为了进入名校而实施的填鸭式教学，以及以记忆为主的缺乏自主性的学习法等，这就是目前强加于中国儿童身上的全统学习法。这种教育方法的结果是，在进入社会之后，虽然模仿别人的本事很强，但独立思考及创造的能力却极端贫乏。
因此，要培养出独创的思考力，就要让孩子们在儿童时期便接受加强思考力及创造力的训练，这是极为重要的。
美国乔治大学的教育心理学家E。P。托兰斯博士认为：“创造力在3岁时会突然开始发展，4岁到4岁半时达到顶点，到了5岁时就会开始急速衰退。”因此，要提高儿童的创造力，三四岁是最重要的时期，在这个时期如果指导得当，就可以培育出创造力非常强的儿童。
创造力是孩子智慧的源泉，也是促进潜能发展的原动力，是将来孩子卓越发展的基础。创造力可以使“死”知识变“活”，也可以使孩子更聪明。尽管智力受先天的影响较大，而创造力却可借后天的训练加以激发。
培养孩子的创造力并不仅是老师的事情，家长也有很多事情可以做，而且几乎是随时随地都可以做到。首先，家长们要知道灵活的思维需要有丰富的知识与经验，儿童的知识越丰富，思维也就会越活跃，因为丰富的知识和经验可以使儿童产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。
要想培养儿童的创造力，父母必须首先了解创造力的特征，并能加以鼓励。有创造力的儿童对人与事物较敏感，点子多，问题多，常常是打破沙锅问到底，而且不会轻易满足简单的答案。他们回答问题时有自己的看法，喜欢为事物想出新奇用法，好奇心强、想像力丰富，充满幽默感，喜欢做较难、较具有挑战性的事，对有兴趣的事很专注，而且多才多艺。父母亲面对儿童的创造力行为时，要有耐心、要包容、会赞美，以鼓励孩子多看、听、触摸、操作、探索。父母要倾听儿童的表达，热衷于他的想法，还要尊重他的意见及好奇心，这样有助于孩子创造力的培养。
许多人都反映儿童创造力有限，原因虽然很多，但不容忽视的原因之一就是阅读能力有限，因此家长可以给孩子多买一些动画书、卡片等，还可以常常和孩子一起讨论。“想像力是智力活动的翅膀”，在和孩子一起讨论的时候，家长要善于提出各种问题，让孩子通过猜想来打开思路，为思维的飞跃提供强劲的推动力。要注意的是，要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧，并学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？多少减多少等于9等。不要只问对或错的封闭式问题，当然最好依据孩子的能力发问。儿童的求知欲是很强的，喜欢对不懂的事情发问，父母一定要耐心地跟孩子一起讨论，并解释这些问题。如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过查阅其他资料得到正确的答案再回答孩子，千万不要用虚假的答案回答孩子，或是拒绝回答孩子。
要激发儿童的创造能力，父母要善用启发孩子创造力的方法，并在日常生活中实施。例如尽可能让孩子有参与家中事务的机会，并尽量采用他的意见。利用一些开放性的问题，比如说“砖头可以做什么用？”让孩子提出一些别人没想到的用途。还有，提出一些突发性的问题，例如“你在百货公司走失了，怎么办？”、“怎样使房间的布置更漂亮？”拿一些“假如”、“想象”的问题跟孩子一起讨论，给孩子一些现存的事物，让他去“改变”、“改良”或“创新”，鼓励孩子尝试各种新经验，让孩子有安静的地方，自由从事自己喜欢的工作，分享及展示孩子创造的成果……这些方法都有助于激发孩子的创造力。
有专家曾总结出了6种激发儿童创造力的方法：
（1）示例直观模型
比如让儿童雕塑海豚，就可领他参观海洋游乐中心的海豚展览或者博物馆的海豚雕塑等。
为儿童的想象力加油鼓掌，培养他们用独特的方法观察问题。
陪儿童多做一些塑形游戏，比如在家里捏黏土团儿或者面团儿给儿童看，让儿童照此做成各种形状，然后晾干，涂上颜色，或是带大一些的孩子到陶吧去感受一下陶艺的魅力。听音乐时，成人不讲解，让儿童随着音乐起舞或者讲出故事。交谈时给儿童看他们从未见过的东西，告诉其出处或者使用方法。
（2）要常向儿童发问
多提“结果怎么样？”“与什么有关系？”“那么，还有什么？”“然后又怎么样？”等等问题，这样，儿童自然会对所提出的问题有新的想法和思考，创造力往往就是在这一瞬间产生的。
（3）采用创造性解答问题的方式，讲授科学知识
不妨一起商量在失重的房间里绘画的方法。不妨让儿童猜一猜，假定17世纪的北京有秘密碉堡，王族的儿童是怎样生活的。
（4）让儿童集中精力做事情
精力越集中，创造力就越强，可以让儿童多做些手工，例如削木头、针线活儿、编织活儿等。
（5）利用周围环境诱发儿童的好奇心
例如有时可以让儿童看一看，是否电视机出了故障？插头是否插好？录像带是否插入，是否与电视机连接好？看看家里人穿的衣服用的是什么工具和材料做的？
（6）向儿童提出假设性的问题
例如“猫掉到井里怎么办？”“万一吃下橡皮泥怎么办？”“突然发生地震怎么办？”等等。别忘了，对儿童的回答要给予鼓励。
检查儿童的发散性思维时，可让儿童说出一件常用物品的用途，如一块砖的一切可能的用途，就可以从中看出该儿童发散思维的情况。发散思维具有三个重要特征：流畅性（在短时间内表现出的观念和设想的数量）、变通性（多角度、多方向思考问题及灵活程度）和独创性（超乎寻常的新奇程度）。发散性思维是创造力的重要成分。
8.4～5岁儿童想象力的培养途径
婴儿虽然具有原始的感知和记忆形式，可以获得某些客观事物的映像，但属于具体表象，缺乏概括性，且保持时间很短，不稳定，所以不能成为想像的加工材料。大约在1.5岁到2岁左右，儿童才形成具有一定稳定性的表象。而对表象的加工能力也是在1.5岁到2岁左右。这种加工能力的产生，也就是想像的产生，标志儿童的认知发展进入一个新阶段。
因此，4～5岁儿童的智力开发就是应该促进这种高级认知功能的发展。
4～5岁儿童对事物的理解多依靠联想，即把当前感知的事物与已有的经验联系起来，利用以前的经验理解当前的事物，这种联想就是想像的形式之一。所以，想像是儿童获得新知识的认知基础。没有想像就没有理解，而没有理解，就谈不上掌握知识。例如，听《卖火柴的小女孩》故事，儿童就是靠已有的经验，冬天夜里特别冷，在外面冻的人受不了，去想像卖火柴小女孩在圣诞之夜流落街头，挨饿受冻的惨象，再造故事情境，在想像中体验故事情节，靠想像去理解故事中的概念，把握故事的主体，从而获得了知识。
另外，再造想像是榜样言行的内化过程的一种形式。同时也对维持儿童心理健康有重要作用。观察还发现，儿童一个人玩时经常与想像中的同伴对话，进行假想的角色游戏，以此来克服因缺少游戏同伴而引起的孤独感，维持心理平衡，满足情感上的需要，自得其乐，保持心理健康。基于以上原因，要想培养孩子的想象力，可通过以下方案进行。
（1）4～5岁儿童有意想像的训练方案
训练一：旋转的圆盘
训练目的：让儿童针对每种组合作充分联想。
训练方法：用硬纸板做一个圆盘，像钟面那样分成十二格。在十二个数码的位置，写上十二个抽象的性质，如：①黄色；②贵重；③小巧；④可动；⑤有用；⑥沉重；⑦移动；⑧弹性；⑨圆形；⑩有价值；[11]短小；[12]耐久。在圆盘中心装一根能够灵活转动的指针。这样，就可以来做游戏了：一个人去转动指针，当指针停下来的时候，指针指出一种性质，转动指针的人就举出具有这种性质的事物，也可以一连转二次，举出同时兼备两种性质的事物来，举出的事物越多越好。如：假设两次转动指针，一次指“④可动”，一次指“⑨圆形”，同时具有这两种性质的事物可以举出车轮、轴承、齿轮、轮胎、圆木、雪球、飞碟玩具……又如，假设指针转到“①黄色”、“⑥沉重”两种性质，可以举出谷堆、金砖、出租汽车、西北黄土高原……需要扩大思路，充分联想，才能悟出更多的项目。
训练二：有趣的图像
训练目的：培养儿童的有意想像。
训练方法：冬冬把一只布娃娃放在A与B两面镜子之间，看到了一个十分有趣的图像。请你想一想，A的镜子中，会反映出什么情景？（时限：5分钟）
训练工具：一只布娃、两面镜子。
训练三：圈牛
训练目的：让幼儿用12根木料把六头牛围好。
训练方法：
养牛场用十三根木料，围成六个牛栏，把六头牛分开。现有一根木料断了，用十二根木料，还能围成六个牛栏，把六头牛分开吗？
（2）4～5岁儿童再造想像的培养和训练方案
训练一：巧拿糖果
训练目的：培养儿童新异性再造想像能力。
训练方法：弟弟有二十五块糖，放在井字形的方盒中，为了记数，横行和直行三格的总数都是八块。哥哥和弟弟开了个玩笑，他拿走了两块糖，改变了一下摆法，仍然是横行和直行都是八块，弟弟却没有发觉。哥哥是怎么摆的呢？
训练二：松鼠和小白兔
训练目的：让儿童给松鼠和小白兔互换位置。
训练方法：
大森林里，两只小白兔和两只松鼠在做游戏。现在它们要互换一下位置，但必须顺着一定的路线，按以下规则去交换：每只动物可以连续跳几次，但同一树桩上只能停留一只，并且跳的次数要尽可能地少，在16步以内完成任务，它们应该怎样跳呢？
训练三：小猫钓鱼
训练目的：让儿童说出图中的意思，以发展儿童的想像力。
训练方法：
先让幼儿看图正准备好的4幅图2分钟。
让幼儿用2分钟的时间说说每幅图都是什么意思？
第一幅图的意思是：
第二幅图的意思是：
第三幅图的意思是：
第四幅图的意思是。
